初高中英語教學(xué)銜接存在問題和解決措施

童曉榮 周正清

【摘要】隨著全球化步伐的加快，英語在我們工作生活學(xué)習(xí)中作用愈加突出。中學(xué)階段會(huì)給學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)造成很大影響。通過研究發(fā)現(xiàn)，初中和高中英語教學(xué)存在較大的差異性，若是教師無法解決初高中英語教學(xué)銜接問題，學(xué)生很難順利的完成初高中英語學(xué)習(xí)的過渡，這會(huì)給學(xué)生高中的英語學(xué)習(xí)造成很大影響，所以教師必須根據(jù)需要做好初高中英語教學(xué)銜接工作。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué) 銜接 措施

初中英語教學(xué)和高中英語教學(xué)都是英語基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但是二者的特點(diǎn)和教育規(guī)律都存在很大的差別。初高中階段英語教學(xué)無論是管理、師資還是課程設(shè)置都較為獨(dú)立，學(xué)生剛進(jìn)入高一階段時(shí)，可能存在不適應(yīng)高中英語教學(xué)的情況。若是學(xué)生不適應(yīng)高中英語教學(xué)，很容易給學(xué)生整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)造成影響。所以，教師必須認(rèn)識到初高中英語教學(xué)銜接的重要性和存在的問題，并采取措施做好初高中英語教學(xué)銜接工作。

一、初高中英語教學(xué)銜接存在的主要問題

1.英語教材銜接存在的問題。我國初中和高中是分離的，初高中選擇英語教材時(shí)也較為靈活，學(xué)習(xí)目標(biāo)也存在一定區(qū)別。初中英語教材往往是分話題進(jìn)行學(xué)習(xí)，和學(xué)生的生活較為接近，教師教學(xué)過程中，課堂活動(dòng)也較多，教師對學(xué)生的口語練習(xí)比較重視，學(xué)生往往能夠在較為輕松活躍的課堂氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。高中英語教材詞匯量較大，整個(gè)篇幅較長，句子的結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，在高考壓力下，很多英語教師不會(huì)進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)置，這樣便無法更好的吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降。總體而言，和初中英語教材相比，高中英語教材無論內(nèi)容還是教學(xué)難度都較大，剛升入高中的學(xué)生很難適應(yīng)。

2.初高中英語教學(xué)方法不同。教材不同也直接導(dǎo)致教學(xué)方法存在較大差異。初中英語課時(shí)較多，內(nèi)容較少，教師教學(xué)時(shí)更加重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，教師教學(xué)時(shí)，聽說訓(xùn)練較多。而高中英語教學(xué)目的是幫助學(xué)生高考取得好成績，很多學(xué)校高一開采便使用高考復(fù)習(xí)的方法來上課，英語教學(xué)中比較重視重點(diǎn)知識的講解，并且還會(huì)將重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合在一起，進(jìn)行一定的拓展，加深知識點(diǎn)。很多剛上高一的學(xué)生，心理狀態(tài)還處于初中狀態(tài)，學(xué)生適應(yīng)起來比較困難。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在的問題。很多高一新生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，還是使用初中的方法，過于依賴教師，吸收知識較為被動(dòng)，高中英語教學(xué)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，需要學(xué)生通過英語字典來查閱生詞，掌握生詞的意思和用法。要求學(xué)生能夠上網(wǎng)查找和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，不斷的拓寬知識面。但是很多高一新生自主學(xué)習(xí)意識較差，遇到問題時(shí)容易退縮，長此以往英語學(xué)習(xí)積極性便會(huì)降低。

二、做好初高中英語教學(xué)銜接的策略

1.幫助學(xué)生找到科學(xué)記憶方法，解決教材銜接存在的問題。初高中英語教材存在差異較大，進(jìn)入高中后，詞匯量和知識點(diǎn)數(shù)量有了大幅度提升，僅僅通過學(xué)生初中的記憶方法，很難全面的掌握英語知識，所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，比如單詞記憶時(shí)，避免使用死記硬背的辦法，要求學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則來進(jìn)行單詞記憶，這樣學(xué)生單詞記憶才能夠記得快記得牢固。此外，復(fù)習(xí)也是解決學(xué)生遺忘過快的重要手段，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，比如給學(xué)生講解艾賓浩斯遺忘曲線，讓學(xué)生根據(jù)遺忘的規(guī)律，來合理的安排復(fù)習(xí)，不斷的提高英語的記憶效率。

2.重視初高中教學(xué)方法的銜接。首先，對于高一新生，教師應(yīng)該先放慢教學(xué)速度，等到學(xué)生適應(yīng)教學(xué)速度后，再逐步的加快速度；其次，在進(jìn)行知識呈現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該努力做到以舊帶新，不斷的降低學(xué)習(xí)的難度，特別是高中閱讀教學(xué)難度增加幅度較大，教師應(yīng)該分步驟的進(jìn)行，選擇合適的配套教材，幫助學(xué)生獲取知識，增加學(xué)生的語感，提高學(xué)生對英語的興趣，再次，教師還應(yīng)該選擇一些學(xué)生感興趣的讀物，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，那么在學(xué)生閱讀過程中，其閱讀能力也會(huì)有明顯提升。最后，教師還應(yīng)該深入的學(xué)習(xí)初高中英語教學(xué)的大綱和教材，掌握初高中英語知識脈絡(luò)，并整合相關(guān)的知識，這能夠幫助教師掌握學(xué)生的情況，在教學(xué)中真正的做到因材施教，不斷的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語水平。

3.幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。高中教師應(yīng)該重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)包含了生詞、課文的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生理解生詞和課文的意思，進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的分析，并做好標(biāo)記；其次，上課時(shí)要求學(xué)生做好筆記，做筆記時(shí)應(yīng)該有一定的取舍，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，要求學(xué)生整理錯(cuò)題，將考試以及練習(xí)過程中的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，避免將來再犯同樣的錯(cuò)誤；最后，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語感，掌握解題的技巧，這樣學(xué)生才能夠在考試和練習(xí)的過程中提高自身的英語水平。

結(jié)語：初高中英語教學(xué)銜接存在問題，給英語教師和學(xué)生帶來了很大的困擾，直接影響了英語教學(xué)效果，這便要求教師必須根據(jù)銜接存在的問題，有針對性的找到銜接方法，讓銜接更加的順暢和自然。而要做到這點(diǎn)，需要教師進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不斷的整合教材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生順利的度過初高中英語學(xué)習(xí)過渡期。

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