英國(guó)高等教育國(guó)際化的驅(qū)動(dòng)力和策略

李文波

摘 要：英國(guó)現(xiàn)有107所大學(xué)、50多所高等教育學(xué)院，全球排名前位的大學(xué)有4所在英國(guó)。英國(guó)科技發(fā)展水平先進(jìn)，具有世界通用語(yǔ)言英語(yǔ)，享有靠深厚歷史傳統(tǒng)建立起來(lái)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與良好聲譽(yù)，其高等教育不僅促進(jìn)了自身社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為全世界培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才。該文將以英國(guó)高等教育國(guó)際化為例，探討其發(fā)展動(dòng)因和策略，及在全球化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：英國(guó)高等教育 國(guó)際化 驅(qū)動(dòng)力 策略

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）09（c）-0200-02

1 英國(guó)高等教育國(guó)際化的主要?jiǎng)右?/p>

1.1 歷史原因

近代歐洲大學(xué)跨文化學(xué)習(xí)的淵源較早。1167年在巴黎研習(xí)的英國(guó)學(xué)者回國(guó)創(chuàng)辦了牛津大學(xué)。這所具有中世紀(jì)宗教色彩的大學(xué)在建立之初就具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性：教師和學(xué)生來(lái)自洲各地，地域觀念淡薄，跨國(guó)任教游學(xué)之風(fēng)盛行；教授是行會(huì)性質(zhì)的，不固定歸屬于某個(gè)大學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言為拉丁語(yǔ)；學(xué)生可以到歐洲各國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)課程；大學(xué)承認(rèn)彼此授予的文憑。所以從歷史上看，英國(guó)與整個(gè)歐洲由于地緣上相近、共同的宗教和相似的歷史進(jìn)程，跨國(guó)研習(xí)的傳統(tǒng)深厚。

1.2 政治動(dòng)因

從17世紀(jì)開(kāi)始，大英帝國(guó)的殖民統(tǒng)治要求教育殖民政策也必須跟上。英國(guó)在殖民地國(guó)家和地區(qū)建立了一批以英國(guó)大學(xué)為模型的高等學(xué)院，輸出語(yǔ)言和服務(wù)于殖民統(tǒng)治者的知識(shí)技能。1640—1700年期間，建立了9所包括哈佛大學(xué)在內(nèi)的大學(xué)。這些學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容和方法具有明顯的英國(guó)大學(xué)的基因。為維系英國(guó)殖民地和后來(lái)的英聯(lián)邦國(guó)家的政治紐帶，除辦學(xué)之外，英國(guó)也為當(dāng)?shù)貙W(xué)生赴英國(guó)學(xué)習(xí)提供了各種便利，尤其是經(jīng)濟(jì)上的支持。帝國(guó)時(shí)期，英國(guó)確立了為每個(gè)殖民地創(chuàng)建一所大學(xué)，培養(yǎng)一批教師，以培養(yǎng)忠實(shí)于殖民地管理的精英的戰(zhàn)略。二戰(zhàn)后，英國(guó)政府繼續(xù)沿用這一方式，以培養(yǎng)英聯(lián)邦國(guó)家的政治精英。1963年，英國(guó)政府在《羅賓斯報(bào)告》中提出“每年資助外國(guó)留學(xué)生花費(fèi)900萬(wàn)英鎊”。這些“援助”主要投放在英聯(lián)邦國(guó)家和第三世界國(guó)家，這是英國(guó)保持其在第三世界影響的重要手段。從政治上看，英國(guó)的殖民統(tǒng)治時(shí)期，教育的輸出和輸入是其傳播本國(guó)語(yǔ)言、文化、宗教和價(jià)值觀的重要手段。英國(guó)政府希望通過(guò)留學(xué)生在英國(guó)不僅能學(xué)到思維方式和行為方法，更重要的是潛移默化地經(jīng)歷價(jià)值觀的洗禮。

1.3 經(jīng)濟(jì)動(dòng)因

作為的歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家，二戰(zhàn)以后至60年代英國(guó)在吸引海外留學(xué)生方面具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。但由于留學(xué)生享受英國(guó)政府在學(xué)費(fèi)方面的諸多援助，故留學(xué)生的數(shù)量雖名列前茅，但英國(guó)并未獲得經(jīng)濟(jì)上的益處。70年代初，中東石油戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)全球經(jīng)濟(jì)恐慌，留學(xué)生教育迅速?gòu)臄U(kuò)大政治、文化及意識(shí)形態(tài)影響的途徑轉(zhuǎn)變?yōu)閿[脫經(jīng)濟(jì)和財(cái)政危機(jī)的手段。

80年代初，保守黨為克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)和高等教育的財(cái)政危機(jī)，大幅縮減了大學(xué)公共教育資金，同時(shí)對(duì)歐盟外學(xué)生全額收費(fèi)，造成這個(gè)時(shí)期英國(guó)留學(xué)生的人數(shù)銳減。到了20世紀(jì)80年代末期，英國(guó)的外國(guó)留學(xué)生人數(shù)又開(kāi)始出現(xiàn)前所未有的增長(zhǎng)勢(shì)頭。據(jù)英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2009年英國(guó)國(guó)際學(xué)生人數(shù)約為37萬(wàn)，是1980年的21.8倍。海外留學(xué)生為英國(guó)帶來(lái)了學(xué)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)等圍繞教育及周邊產(chǎn)業(yè)的巨額收入。從90年代中期開(kāi)始，僅學(xué)費(fèi)一項(xiàng)，每年留學(xué)生總計(jì)向英國(guó)繳納80～130億美元，成為英國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱之一。2012年，英國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)接收中國(guó)學(xué)生10.5萬(wàn)，比2011年相比增加了16.9%，他們一年的總消費(fèi)高達(dá)150億人民幣。以政府撥款為主的公立大學(xué)和各類私立大學(xué)都從招收國(guó)際學(xué)生中獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

1.4 科研和創(chuàng)新的原因

高度競(jìng)爭(zhēng)的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科研和創(chuàng)新提出了更高要求。為維持英國(guó)在自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域一流的科研水平，面向全球招募優(yōu)秀的學(xué)生和教學(xué)科研人員成為了必然。頂尖的學(xué)生和學(xué)者既能拓寬本國(guó)師生的研究視野，還能帶來(lái)更有活力的創(chuàng)新思想，能夠幫助英國(guó)大學(xué)擴(kuò)大研究領(lǐng)域、提高研究聲望和儲(chǔ)備高端人才。

1.5 鞏固教育品牌的原因

英國(guó)高等教育雖然有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，但是隨著歐美國(guó)家在教育國(guó)際化領(lǐng)域的快速崛起，鞏固自己的教育產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和維護(hù)優(yōu)質(zhì)大學(xué)教育品牌的需求，迫使英國(guó)必須在政府和高校層面制定更優(yōu)惠的政策。

2 英國(guó)高等教育國(guó)際化的策略

2.1 政府層面

1963年英國(guó)政府頒布《羅賓斯報(bào)告》對(duì)其高等教育發(fā)展做出了規(guī)劃，促使英國(guó)高等教育系統(tǒng)向本國(guó)青年開(kāi)放，而且吸引了來(lái)自世界各國(guó)的學(xué)生。除了深厚的歷史傳統(tǒng)與良好的教育聲譽(yù)，英國(guó)政府承諾每年為外國(guó)留學(xué)生提供900萬(wàn)英鎊的資助，使英國(guó)保持了在第三世界國(guó)家較大的吸引力，為英國(guó)高等教育國(guó)際化夯實(shí)了基礎(chǔ)。

英國(guó)政府在1995年和1997年分別制定了《哈里斯報(bào)告》和《迪爾英報(bào)告》。兩份報(bào)告承前啟后，對(duì)研究生教育的發(fā)展起到了重要的作用。《哈里斯報(bào)告》提出了研究生教育學(xué)位制度的框架，并就每門課程的長(zhǎng)度、水準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定；《迪爾英報(bào)告》則建立了一個(gè)更細(xì)化的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和資格框架，增強(qiáng)了院校之間學(xué)分互轉(zhuǎn)的靈活性。

2003年英國(guó)政府發(fā)布《高等教育白皮書(shū)—高等教育的未來(lái)》，2007年發(fā)布《高等教育綠皮書(shū)》，2013年又推出《國(guó)際教育：全球增長(zhǎng)和繁榮》。這三份報(bào)告對(duì)其高等教育的導(dǎo)向、成就和問(wèn)題進(jìn)行了客觀評(píng)估，并在國(guó)際比較的視野下，提出了英國(guó)高等教育未來(lái)若干年在研究、教學(xué)、擴(kuò)張、入學(xué)機(jī)會(huì)均等和資金投入等方面的舉措，以期實(shí)現(xiàn)保持世界一流教育水平的戰(zhàn)略目標(biāo)。英國(guó)政府給予高等院校財(cái)政自由，使他們能夠按照其研究計(jì)劃進(jìn)行投入，為其進(jìn)行世界一流的研究及創(chuàng)新知識(shí)的轉(zhuǎn)換提供了財(cái)政支持。英國(guó)政府于2004—2005年分別給高等教育創(chuàng)新基金投入8千萬(wàn)英鎊與9千萬(wàn)英鎊。

隨著新興經(jīng)濟(jì)體的崛起和其他留學(xué)目的地國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力上升，為爭(zhēng)奪留學(xué)生資源，布萊爾和布朗政府先后出臺(tái)了《首相倡議計(jì)劃》Ⅰ和Ⅱ，就簽證制度、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)等方面制定了優(yōu)惠政策，以加強(qiáng)英國(guó)大學(xué)爭(zhēng)奪國(guó)際學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 高校聯(lián)盟

英國(guó)大學(xué)聯(lián)盟在爭(zhēng)取政策、相互協(xié)調(diào)、遏制惡性競(jìng)爭(zhēng)和平衡行業(yè)發(fā)展方面扮演了重要角色。英國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)UUK（Universities UK）是其中最有影響力的一個(gè)非官方組織。作為英國(guó)各大學(xué)執(zhí)行首腦的代表機(jī)構(gòu)，其內(nèi)部成立了兩個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)致力于高等教育國(guó)際化：英國(guó)高等教育國(guó)際聯(lián)合會(huì)和英國(guó)高等教育歐洲聯(lián)合會(huì)。前者致力于提供數(shù)據(jù)和相關(guān)分析、提供會(huì)議要點(diǎn)以便共享信息、確保同步思維和適當(dāng)合作。后者則把重心放在如何增強(qiáng)英國(guó)教育部門在“博洛尼亞進(jìn)程”和歐盟政策的發(fā)言權(quán)上。

2.3 高校層面

（1）課程國(guó)際化建設(shè)。

為了吸引留學(xué)生，英國(guó)各大學(xué)均很重視國(guó)際化課程的建設(shè)。在這個(gè)方面主要有以下做法：一是在現(xiàn)有課程中加入國(guó)際性的內(nèi)容，關(guān)注國(guó)際上本學(xué)科的最新動(dòng)向，及時(shí)讓學(xué)生了解最新研究成果，幫助學(xué)生意識(shí)到所有國(guó)家的相互聯(lián)系及世界共同的普遍性問(wèn)題；二是開(kāi)設(shè)專門的國(guó)際研究課程，如：世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際政治和國(guó)際管理戰(zhàn)略等課程；三是開(kāi)設(shè)地區(qū)性或國(guó)別研究的課程；四是建立國(guó)際交換課程網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以前往課程涉及的國(guó)家或地區(qū)體驗(yàn)不同的文化經(jīng)濟(jì)背景。國(guó)際化的課程還應(yīng)輔以國(guó)際化背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。英國(guó)大學(xué)教職工構(gòu)成均有多元化背景。以2005—2006年為例，英國(guó)大學(xué)來(lái)自海外教職工的比例平均達(dá)27%，而牛津大學(xué)這一比例更是高達(dá)40%。

（2）質(zhì)量監(jiān)控。

英國(guó)大學(xué)質(zhì)量控制手段包括：一是在內(nèi)部建立有效的質(zhì)量管理的內(nèi)審體系開(kāi)展專業(yè)自我評(píng)估，這是高校自身提高教育質(zhì)量和迎接外部質(zhì)量評(píng)估的重要基礎(chǔ)；二是英國(guó)政府于1997年成立的高等教育質(zhì)量保障署定期對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)研究進(jìn)行評(píng)估，其評(píng)估結(jié)果通過(guò)網(wǎng)站和出版物公之于眾，保證了英國(guó)高校的辦學(xué)水平；三是高等教育質(zhì)量保障署對(duì)英國(guó)高校海外合作教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)管，從2001年起海外合作辦學(xué)項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)質(zhì)量保障署檢查達(dá)標(biāo)后方可實(shí)施，確保海外學(xué)位授予的標(biāo)準(zhǔn)及課程質(zhì)量；四是民間新聞機(jī)構(gòu)的監(jiān)督評(píng)估。自1992年起，《泰晤士報(bào)》每年都以民間立場(chǎng)公布英國(guó)大學(xué)排行榜。它從政府審計(jì)報(bào)告、大學(xué)年報(bào)等可信度高的材料中采集數(shù)據(jù)，從教學(xué)質(zhì)量、科研水平、入學(xué)成績(jī)、生師比、圖書(shū)和計(jì)算機(jī)設(shè)施、獲得第一和第二學(xué)位的學(xué)生比例、就業(yè)率等方面進(jìn)行排名。由于指標(biāo)設(shè)計(jì)合理，數(shù)據(jù)來(lái)源可靠，具有較高科學(xué)性和社會(huì)信度，該排行榜成為英國(guó)及國(guó)際社會(huì)衡量英國(guó)高校質(zhì)量與水平的重要依據(jù)。

（3）參與國(guó)際交流與合作。

①與歐盟的合作。

歐洲國(guó)家間學(xué)生相互流動(dòng)和學(xué)習(xí)的風(fēng)氣比較盛行。1987年歐盟成員國(guó)擬定“伊拉斯謨計(jì)劃”，旨在為歐盟學(xué)生提供三個(gè)歐洲國(guó)家學(xué)習(xí)碩士課程的項(xiàng)目；1995年歐洲理事會(huì)發(fā)起的“蘇格拉底項(xiàng)目”，提出兩個(gè)五年教育行動(dòng)計(jì)劃；1999年簽署的“博洛尼亞宣言”，計(jì)劃在歐洲建立高等教育自由區(qū)，學(xué)生可在更大的范圍選擇優(yōu)質(zhì)課程，享受便捷的學(xué)歷認(rèn)證程序。

英國(guó)積極相應(yīng)和參與上述計(jì)劃和項(xiàng)目。以參與“伊拉斯謨計(jì)劃”為例，1987—1994年間英國(guó)參與師生流動(dòng)和合作教育計(jì)劃的數(shù)量為歐盟理事會(huì)批準(zhǔn)的校際合作計(jì)劃的20%。到2007年，英國(guó)在參與歐盟組織的交流的人數(shù)比以往增加57%。英國(guó)的科學(xué)和研究機(jī)構(gòu)已是歐盟基金最主要的受益者。在與歐盟教育合作的進(jìn)程中也加快了英國(guó)境外學(xué)歷互認(rèn)的步伐。相比80年代末，2013年英國(guó)在參與歐洲《學(xué)分轉(zhuǎn)換制》的院校平均增加了76%。

②重視歐盟外的國(guó)際交流與合作。

英國(guó)大學(xué)具有很大的辦學(xué)自主權(quán)，可以根據(jù)該校的特點(diǎn)與國(guó)外高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。目前，英國(guó)政府以及大學(xué)等機(jī)構(gòu)在海外共設(shè)立了上萬(wàn)個(gè)高等教育交流項(xiàng)目。項(xiàng)目主要方式包括：邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者赴英訪問(wèn)、講學(xué)或派本國(guó)學(xué)者出國(guó)留學(xué)、訪問(wèn)、舉辦或參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)交流數(shù)據(jù)和研究成果。

合作辦學(xué)模式大致有兩種：一種是英國(guó)大學(xué)和國(guó)外同行共同新建一所大學(xué)，如與中國(guó)內(nèi)地合作成立了寧波諾丁漢大學(xué)，西交利物浦大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)薩里學(xué)院；另一種是英國(guó)高校與外國(guó)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生。如2006—2007年，英國(guó)81所大學(xué)與中國(guó)香港的大學(xué)合作開(kāi)設(shè)了617門本科和碩士課程。英國(guó)從2000年開(kāi)始在中國(guó)推廣HND項(xiàng)目，英國(guó)的大學(xué)與中國(guó)的大學(xué)建立學(xué)分互認(rèn)體系，學(xué)生完成3年國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)后，在英國(guó)大學(xué)完成1年的學(xué)習(xí)即可獲得本科文憑，如果再加上1年完成研究生課程后獲得碩士文憑。這樣的項(xiàng)目在中國(guó)內(nèi)地很受歡迎，數(shù)萬(wàn)名中國(guó)學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目完成了赴英學(xué)習(xí)。

（4）強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)。

當(dāng)留學(xué)這一教育行為從政治需要轉(zhuǎn)為市場(chǎng)行為后，英國(guó)政府和大學(xué)認(rèn)識(shí)到必須要有良好的市場(chǎng)營(yíng)銷和服務(wù)手段才能贏得更多消費(fèi)者和潛在消費(fèi)者的青睞。 《首相倡議計(jì)劃Ⅱ》，專門提出在海外重點(diǎn)市場(chǎng)設(shè)立營(yíng)銷宣傳機(jī)構(gòu)，建立“英國(guó)教育”（Education UK）品牌和網(wǎng)站。其中影響最大的是英國(guó)文化委員會(huì)，它通過(guò)在世界各地的200多個(gè)分支機(jī)構(gòu)向海外學(xué)子提供留學(xué)咨詢、語(yǔ)言教育服務(wù)、英國(guó)文化體驗(yàn)和開(kāi)展教育巡展等。它還通過(guò)建立留英校友會(huì)，組織職場(chǎng)分享會(huì)等聯(lián)誼活動(dòng)，關(guān)注和指導(dǎo)留學(xué)生回國(guó)后的就業(yè)動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造了良好的顧客體驗(yàn)。

3 國(guó)際化與本土化的矛盾及解決途徑

作為一個(gè)非移民國(guó)家，面對(duì)來(lái)自世界各地的學(xué)生和學(xué)者，如何在教育教學(xué)科研上既體現(xiàn)充分的國(guó)際化又能保護(hù)好自己的傳統(tǒng)文化，成為一個(gè)挑戰(zhàn)。英國(guó)在應(yīng)對(duì)這一矛盾上有自己的經(jīng)驗(yàn)。

（1）堅(jiān)持英語(yǔ)作為教學(xué)、生活和工作語(yǔ)言，既強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，也傳播和鞏固了英國(guó)文化。

（2）堅(jiān)持課程國(guó)際化設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)的國(guó)際化課程，推動(dòng)英國(guó)的教學(xué)和科研水平與全球同步或處于領(lǐng)先水平。

（3）英國(guó)社會(huì)的多元化程度很高，整個(gè)社會(huì)對(duì)不同種族、文化、宗教的包容性較高，因此在大學(xué)里多元文化同生共長(zhǎng)的氛圍較好。

（4）用大學(xué)的理想和普世價(jià)值觀來(lái)建設(shè)大學(xué)的國(guó)際化氛圍，是英國(guó)大學(xué)解決國(guó)際化和本土化矛盾的普遍做法。英國(guó)很多大學(xué)都把“服務(wù)社會(huì)作為核心理念，自覺(jué)地為人類社會(huì)發(fā)展、為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”作為自己的理想。劍橋大學(xué)的使命是“通過(guò)追求國(guó)際最高水平的、優(yōu)秀的教育、知識(shí)和研究，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)”。牛津大學(xué)的目標(biāo)之一是“通過(guò)大學(xué)的研究成果和畢業(yè)生的技能，使世界、國(guó)家和地方社會(huì)富饒起來(lái)”。這些順應(yīng)世界性潮流的理念很容易被來(lái)留學(xué)生普遍接受。

4 延伸思考

4.1 英國(guó)教育國(guó)際化如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化格局的形成，國(guó)際化和全球化成為歷史的必然?！皣?guó)際化”和“全球化”是兩個(gè)既有聯(lián)系又有差異的概念：“全球化”主要是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，指世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合；“國(guó)際化”是經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的商業(yè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的一種回應(yīng)。全球化正在模糊領(lǐng)土疆域概念，影響著世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化教育的交流。國(guó)際貿(mào)易自由化逐漸消除經(jīng)濟(jì)上的壁壘與限制，拉動(dòng)了高等教育服務(wù)貿(mào)易的增長(zhǎng)和知識(shí)商品的進(jìn)出口。在這一背景下，任何一個(gè)國(guó)家都難以脫離世界和它國(guó)的影響孤立地運(yùn)行與存在。

全球化既加快了高等教育國(guó)際化的進(jìn)程也提出了挑戰(zhàn)。英國(guó)學(xué)者斯科特認(rèn)為，全球化必然給大學(xué)帶來(lái)的深刻影響包括：大學(xué)負(fù)有傳播民族文化的責(zé)任；IT技術(shù)的發(fā)展和全球性文化研究網(wǎng)絡(luò)的形成，促進(jìn)了大學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)化；全球化市場(chǎng)動(dòng)搖了作為大學(xué)收入主要來(lái)源的福利國(guó)家公共財(cái)政基礎(chǔ)。

全球化對(duì)英國(guó)高等教育國(guó)際化是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。這主要表現(xiàn)為：（1）知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起與繁榮使英國(guó)更加關(guān)注繼續(xù)教育、職業(yè)教育和終身教育。（2）新技能、新知識(shí)及新職業(yè)的產(chǎn)生促使英國(guó)大學(xué)課程與學(xué)歷認(rèn)證不斷豐富更新。（3）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展衍生了不受時(shí)空限制的新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)模式。（4）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展刺激了本國(guó)和國(guó)際范圍內(nèi)高等教育和培訓(xùn)的商業(yè)化與商品化趨勢(shì)。（5）新的國(guó)際區(qū)域組織建立及管理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，迫使英國(guó)高等教育必須優(yōu)化創(chuàng)新，改變政府與非政府機(jī)構(gòu)在高等教育國(guó)際化發(fā)展中的角色和作用。

4.2 英國(guó)教育國(guó)際化如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的影響

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教育國(guó)際化提出了新的要求。英國(guó)政府把普及網(wǎng)絡(luò)教育作為保證英國(guó)人才能夠緊跟世界水平的主要手段之一。目前，已形成龐大的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，如建立網(wǎng)絡(luò)“英聯(lián)邦公開(kāi)學(xué)院（COL）”。保持海外校區(qū)與遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量水平是英國(guó)高等教育吸引海外學(xué)生的另一個(gè)重要舉措。利用牛津、劍橋大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等方式展示英國(guó)教育的先進(jìn)水平也是一種新的營(yíng)銷手段。英國(guó)政府還擬通過(guò)慕課等方式提供學(xué)位和培訓(xùn)課程，建立國(guó)際性虛擬大學(xué)如“E—University”和以終身教育為理念的產(chǎn)業(yè)大學(xué)如“University for Industry”，將網(wǎng)絡(luò)教育的觸角擴(kuò)展到世界的每一個(gè)角落。

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