高校教師課堂教學(xué)的思考

陳曙 張寶徽

摘要：本文強(qiáng)調(diào)指出，課堂教學(xué)并非僅是傳授知識，更是一個對學(xué)生的培養(yǎng)過程，著重培養(yǎng)綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。要講好一堂課，教師必須樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念和思想，苦練教學(xué)基本功，最重要的是革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0191-02

高校教師把課講好是最基本的職責(zé)。講好每一堂課，才能講好整門課。講好課，必須解決好下列幾個重要問題：深入理解“課”、“好”、“講”三個關(guān)鍵詞的含義;樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念;苦練講課基本功。

一、深入理解“課”、“好”、“講”的含義

“課”，我國古時的完整詮釋是“教學(xué)”之意，而非通常單純理解為一門“課程”。教學(xué)是一個過程，教學(xué)過程不僅是指傳授知識本身，其更深的寓意是在傳授知識的過程中，著重培養(yǎng)和塑造學(xué)生，即立足于課程，著重于培養(yǎng)，寄望于日后的發(fā)展?！昂谩保侵钢v課的質(zhì)量、水平和效果。這要從多角度、多方位進(jìn)行綜合衡量。從培養(yǎng)人才的視角考慮，應(yīng)是既教書又育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬??！爸v”，應(yīng)是在梳理、分析和歸納教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對各個互相關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)做出縝密策劃和整體構(gòu)思，設(shè)計出一個教學(xué)方案，并據(jù)此進(jìn)行講課。教案應(yīng)能凸顯教師本人獨到的教學(xué)組織、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)格。

二、樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念

現(xiàn)代化的教學(xué)理念是講好每堂課的思想基礎(chǔ)。教師必須在講課過程中著重實現(xiàn)下列幾個轉(zhuǎn)變。

1.教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)思想上，必須從傳統(tǒng)的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，教學(xué)（育）面向?qū)W生，以人為本，注重每個學(xué)生的全面且可持續(xù)發(fā)展。

2.師生定位的轉(zhuǎn)變。在課堂上，應(yīng)從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性、主動性和個性。

3.教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目的要從傳統(tǒng)的著重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是自學(xué)能力;提升其科學(xué)素養(yǎng)，主要是科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，核心是科學(xué)精神。

4.學(xué)習(xí)評價的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)評價上要逐步改革傳統(tǒng)的評價體系和機(jī)制，包括評價的主體、功能、內(nèi)容、目標(biāo)和方式等，見下表所示。

三、苦練講課基本功

講課基本功滲透于各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，著重在“講什么”、“如何講”上下苦功夫?！爸v什么”是指精選教材和教學(xué)內(nèi)容;“如何講”是指實施現(xiàn)代化的教學(xué)方式和方法。

1.精選教材和教學(xué)內(nèi)容。首先通過分析對比，確定一本高質(zhì)量的新穎教材，熟練本專業(yè)所需的知識體系，據(jù)此設(shè)計出各章節(jié)和各課堂的教案。一堂課的內(nèi)容力求少而精，“精”是指突出重點和主要知識點;“少”是指對重點和主要知識點以外的一般內(nèi)容，可少講、略講或不講，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)解決。

2.實施現(xiàn)代化的教學(xué)方法。

（1）堅持啟發(fā)式教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理論中的方法論認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)是體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”和“師生互動，教學(xué)相長”的一種新的教學(xué)方法。其目的是引發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)其展開積極的思維活動，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的個性和潛能發(fā)揮達(dá)到“珠聯(lián)璧合”的完美結(jié)合。

（2）嘗試雙向多邊優(yōu)化組合的教學(xué)法。如以學(xué)生為主體的互動性教學(xué)法;以發(fā)展為目標(biāo)的綜合性教學(xué)法（講—練相結(jié)合、閱讀—討論相結(jié)合、實驗—討論相結(jié)合等）;以發(fā)揮個性為特點的靈活性教學(xué)法（學(xué)生做小型專題講座等）;以培養(yǎng)能力為核心的潛能性教學(xué)法（學(xué)生分組進(jìn)行專題討論、少數(shù)學(xué)生參加教師的科研項目等）。

教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要課題之一，對革新教學(xué)理念和思想、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，特別是對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法能起到潛移默化的示范和推動作用。

3.突出教學(xué)思路。教師在講課過程中，不僅是傳授知識，更重要的是從中有意識地指引學(xué)生如何理解、掌握和開拓知識的門徑，將教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，即做到由教“書”變?yōu)榻獭皩W(xué)”，由教學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。這就是常說的要給學(xué)生以“魚”，更要賜予“漁”;給學(xué)生以“糧食”，更要賜予“良種”。從培養(yǎng)學(xué)生的視角看，這比知識本身更重要，影響更深遠(yuǎn)。

為了達(dá)到上述目的，要求教師在講課過程中必須突出教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生在聽課中領(lǐng)悟和掌握分析、研究和解決問題的正確學(xué)習(xí)思路和科學(xué)方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

在講課中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最主要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教會學(xué)生科學(xué)的思維方法是造就創(chuàng)新人才的必然要求，其中最基本也是最重要的思維方法是科學(xué)的抽象思維方法和綜合分析比較法。

1.科學(xué)的抽象思維方法。最基本的抽象思維方法有數(shù)學(xué)抽象思維方法和物理抽象思維方法兩種。對于數(shù)學(xué)抽象思維方法，學(xué)生往往具有厭煩甚至畏難心態(tài)，因此必須刻意培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的同時，還要結(jié)合具體研究對象，引導(dǎo)學(xué)生對錯綜復(fù)雜的物理現(xiàn)象進(jìn)行物理抽象（建立物理模型）的思維方法，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟到，在研究復(fù)雜的物理問題中遇到棘手時提出的反映物理本質(zhì)的合理的物理抽象，這是科學(xué)研究中常用的一種基本的科學(xué)方法。

2.綜合分析比較法。在分析和研究兩類不同的問題時，可教會學(xué)生如何運用比較法對兩類問題進(jìn)行綜合分析對比，明確其異同點和相互間的關(guān)系。例如在講分子物理學(xué)和熱力學(xué)時，可強(qiáng)調(diào)指出盡管兩類問題的研究對象和內(nèi)容相同，但研究的出發(fā)點和方法卻不同，兩者的聯(lián)系是熱力學(xué)研究出的物質(zhì)宏觀性質(zhì)需經(jīng)分子物理學(xué)的微觀分析，才能理解其本質(zhì);分子物理學(xué)的研究結(jié)果需經(jīng)熱力學(xué)研究加以驗證。

五、提高課堂教學(xué)調(diào)控技能

課堂教學(xué)調(diào)控是指教師根據(jù)學(xué)生聽課時的反饋信息，對自己輸出的教學(xué)信息、學(xué)生聽課時的心態(tài)和行為表現(xiàn)以及課堂情景進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的行為方式。調(diào)控得當(dāng)能促進(jìn)課堂教學(xué)系統(tǒng)的動態(tài)平衡，學(xué)生聽課注意力持久集中，課堂氣氛活躍和諧，確保預(yù)期的教學(xué)效果。

1.興趣調(diào)控。學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生求知若渴的欲望，從而驅(qū)動學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性。興趣調(diào)控的手段多種多樣，包括教師充滿自信的講課神態(tài)，生動形象、抑揚頓挫的節(jié)奏變化，富有啟迪性的提問，廣征博引的最新科技動態(tài)信息，引人入勝的生產(chǎn)（生活）實際中的突發(fā)事件和事例等，可以隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)景而發(fā)。

2.語言調(diào)控。課堂教學(xué)的有效調(diào)控，很大程度上取決于教師教學(xué)語言的組織和表達(dá)能力。對教師語言表達(dá)的基本要求是科學(xué)準(zhǔn)確、簡練流暢、形象生動、深入淺出，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。語速、音階、聲調(diào)、語氣要根據(jù)內(nèi)容的特點和隨時捕捉到的學(xué)生聽課反饋信息作相應(yīng)的變化，營造張弛有度、抑揚頓挫、富有節(jié)奏感和感染力的語境和互動活躍的課堂氣氛，以期取得良好的教學(xué)效果。

3.教法調(diào)控。教學(xué)方法的靈活性、新穎性和多樣化是決定能否實現(xiàn)有效調(diào)控的決定性因素。因此，教師要善于觀察學(xué)生在聽課中的各種反饋信息（情緒、神態(tài)、異常表現(xiàn)等），并通過提問、隨堂出思考題、引導(dǎo)學(xué)生對典型問題的討論等多種方法，及時揣測當(dāng)堂的教學(xué)效果，微調(diào)原有的教學(xué)方法，必要時可調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

對一名高校教師來說，過硬的教學(xué)基本功有一個長期的積累過程，貴在持之以恒的苦練。其中，教學(xué)方法的革新，對培養(yǎng)學(xué)生成才起到舉足輕重的作用。因為，現(xiàn)代化的教學(xué)方法一旦轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就能促使學(xué)生跳出原有的知識框架，像數(shù)學(xué)家思考數(shù)學(xué)、物理學(xué)家思考物理那樣，對知識產(chǎn)生一種懸念和渴望，沉浸于深入科學(xué)深水區(qū)探索新知識和通往新知識的崎嶇道路的求知境界之中，這樣的學(xué)生才有可能被培養(yǎng)成為知識精英和國家的棟梁之才。

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