淺析合作學(xué)習(xí)在我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的推廣

王才嶧 張蕊 項賢軍

摘要：現(xiàn)代社會是個知識大爆炸的社會。社會分工越來越細化，職業(yè)技能也越來越細化。任何一個行業(yè)，要想干成一件事，都必須依靠一個團隊整體的努力。機電行業(yè)也是如此。想依仗自身強大實力，獨來獨往成就事業(yè)的獨行俠已越來越不可能出現(xiàn)。因此對于團隊合作能力培養(yǎng)的需求越來越凸顯。合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)及團隊合作能力的重要工具，在我國逐漸成為教育的潮流。本文分析了合作學(xué)習(xí)的特點，并以上海市高級技工學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為載體，嘗試了合作學(xué)習(xí)在該專業(yè)的推廣，總結(jié)了實施過程中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);團隊合作能力;職業(yè)教育;機電技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0267-02

在當今社會里，企業(yè)的分工越來越細，任何人都不可能獨立完成所有的工作，他所能實現(xiàn)的僅僅是企業(yè)整體目標的一個小部分。在做業(yè)務(wù)的過程中，任何人都可能會遇到比較難解決的問題，這個時候就需要各成員之間發(fā)揚群策能力、相互幫助的團體精神了，由大家一起來分析討論共同協(xié)商解決問題的最佳方案。團隊合作能使團隊每個成員的行為都趨于同一個目標，能夠集聚團隊的整體優(yōu)勢，形成合力，解決問題，向企業(yè)目標邁進，更快更好的完成團隊目標。

一、團隊合作的培養(yǎng)

合作這種能力不是與生俱來的，而是靠后天習(xí)得的。通過前人的研究與實踐證明，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作能力的有效方法。合作學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過合作學(xué)習(xí)把合作的觀念引入了教學(xué)領(lǐng)域，是符合時代發(fā)展要求的。上海市高級技工學(xué)校為了迎合社會對于綜合素質(zhì)型優(yōu)秀技能人才的需求，組織團隊以機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為載體，推廣合作學(xué)習(xí)，從中獲得了有益的經(jīng)驗。

二、合作學(xué)習(xí)的特點

合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比是有一定的區(qū)別的，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)認為個人的努力是成績的來源，強調(diào)個人努力和閱讀與寫作能力，而合作強調(diào)的是分工協(xié)作、溝通和資源共享，具體表現(xiàn)為以下特征：

1.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)是指合作小組依據(jù)學(xué)生的能力、性別分組，在每個小組內(nèi)都體現(xiàn)出合理的差異，這就為互助合作奠定了基礎(chǔ)。組間同質(zhì)是指每個小組間的水平都是大體均衡、可進行比較的，這就保證了小組之間的競賽的公平。

2.任務(wù)分割，結(jié)果整合。在小組中進行合作學(xué)習(xí)的過程中，每個小組成員的能力都有所偏重，那么就要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分割，這樣就避免了“搭便車”的行為，為了完成同一個目標需要小組內(nèi)所有成員的共同努力，小組成員之間相互依賴，有著“我為人人，人人為我”的依存關(guān)系。這樣就保證了學(xué)習(xí)的積極投入和資源的共享。

3.分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，小組活動和班級活動會不斷變化，因此小組成員也就有了扮演不同角色的機會，每個人都有機會成為領(lǐng)導(dǎo)，分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。這樣就保證了充分利用小組內(nèi)每個成員的努力以及有效的協(xié)調(diào)成員的行為。

4.公平競賽，合理比較。合作學(xué)習(xí)不只強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作行為，同時也不排斥小組內(nèi)或者小組間的競爭，尤其是小組間的競爭是小組內(nèi)合作的一個重要的動力源泉。但是對于小組間的競賽結(jié)果要進行合理的評價，保證公平。

三、合作學(xué)習(xí)在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的推廣

職業(yè)教育的特色就是培養(yǎng)技能型人才，注重實踐能力培養(yǎng)，講究在學(xué)中做，在做中學(xué)。上海市高級技工學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以培養(yǎng)從事機電行業(yè)裝調(diào)與維修的技能人才為目標。在眾多的項目實訓(xùn)及實踐過程中，會有眾多的機會需要考驗到學(xué)生的團隊合作能力。因此該專業(yè)應(yīng)該有較多的機會，且較易實現(xiàn)團隊合作學(xué)習(xí)的推廣。

從合作學(xué)習(xí)的特點中可以看出，合作學(xué)習(xí)的一個前提條件就是學(xué)習(xí)的任務(wù)是可以分割的。這對于系統(tǒng)化、標準化、順序化的理論課程是很難做到的。例如將課程的某一章節(jié)分成多個知識點，安排多個學(xué)習(xí)小組分別進行學(xué)習(xí);學(xué)完后混編小組成員，進行相互教學(xué);最后每個學(xué)習(xí)單元還要組織一次統(tǒng)一答卷，得出相應(yīng)的分數(shù)。這些工作對于一門理論課程來講太費時間，太費精力，且效果不一定好。并且理論課程的學(xué)習(xí)與考核，完全可以靠個人的自學(xué)、自我努力來完成，對團隊的依懶性不夠強。因此合作學(xué)習(xí)并不適合用于傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授型的課程。

近年來職業(yè)教育大力推廣任務(wù)引領(lǐng)、項目教學(xué)等先進的職業(yè)教育教學(xué)方法。任務(wù)引領(lǐng)和項目教學(xué)并非簡單地將原先系統(tǒng)化的知識套一個項目或任務(wù)的外殼，然后再按照順序進行上課。這樣的課程其實它的內(nèi)核并沒有改變，還是原先系統(tǒng)化，標準化，順序化的理論課程，只是給它穿了一件任務(wù)或項目的外套。這樣的課程也是不適合用于合作學(xué)習(xí)方法的實施的。

真正的任務(wù)引領(lǐng)及項目教學(xué)法應(yīng)當是從專業(yè)角度出發(fā)，重新整合專業(yè)的理論知識，將課程與課程之間的界限打碎。將整個專業(yè)的專業(yè)知識，打碎放到一個大盆子里。然后選取行業(yè)，企業(yè)及崗位的典型工作任務(wù)，典型工作項目，以它們?yōu)檩d體，重新分配知識點。在一個工作任務(wù)或項目中，將會出現(xiàn)各種不同課程知識點。知識點的難易程度也隨著工作任務(wù)及工作項目難度的提高而提高。通過這種改革，以往在培養(yǎng)計劃中出現(xiàn)的教學(xué)課程將不復(fù)存在，取而代之的將是一個個工作任務(wù)的名稱。對于這種經(jīng)過深刻課改的任務(wù)引領(lǐng)及項目教學(xué)的課程，它每一個教學(xué)單元都是由多個方面的知識點構(gòu)成的，這本身就符合合作學(xué)習(xí)中任務(wù)必須是可以分割的前提。當這些教學(xué)任務(wù)需要一個團隊去完成的時候，這就是真實的團隊合作的案例。在這樣的教學(xué)過程中，配以適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)方法，將會取得事半功倍的效果。

雖然合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在真正的任務(wù)引領(lǐng)及項目教學(xué)課程中，效果會非常的好。但這對于專業(yè)前期的課程教學(xué)改革要求非常之高。我校的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)還未有如此深刻的教學(xué)改革。因此基于目前的情況，合作學(xué)習(xí)最好，最方便實現(xiàn)的載體就是職業(yè)教育中的實踐實訓(xùn)課程。

我校的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的很多實踐及實訓(xùn)類課程都是以任務(wù)和項目為載體的，只要進行適當?shù)恼?，就能夠?qū)崿F(xiàn)多任務(wù)，多知識點的課程教學(xué)單元。并且通過這種方式整合得來的教學(xué)單元也無需多，應(yīng)給與學(xué)生以足夠的時間進行合作學(xué)習(xí)，同時也可以減輕教師的工作量。

介于當下職業(yè)教育學(xué)時數(shù)的限制，并不適合全面推廣合作學(xué)習(xí)方法。因為合作學(xué)習(xí)要較一般的學(xué)習(xí)模式消耗掉更多的時間與精力。同時合作學(xué)習(xí)的效果并非一定要通過從頭至尾都利用合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)。而是應(yīng)該通過多個學(xué)期，每個學(xué)期以少量典型課程為媒介，以少量典型任務(wù)為載體，進行不斷線的合作學(xué)習(xí)的實施。

合作學(xué)習(xí)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，及參與意識。因此在學(xué)時數(shù)，及教學(xué)改革條件有限的前提下，在實踐實訓(xùn)課程中挑選有限的任務(wù)或教學(xué)單元進行合作學(xué)習(xí)推廣是當下職業(yè)教育進行合作能力培養(yǎng)的良好途徑。

基于以上原因，我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)選取柔性生產(chǎn)線裝調(diào)、通用機床維修等幾門綜合性的實踐課程進行合作學(xué)習(xí)課程改革。在經(jīng)過了教學(xué)改革和教學(xué)實驗后，與往屆及平行班比較，取得了較好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作意識的有效培養(yǎng)途徑。同時合作學(xué)習(xí)方法不是一個簡單的教學(xué)方法的改變，它在實施的過程中會遇到各種各樣的問題，如：課程改革，教學(xué)資源建設(shè)等。這些都需要教師付出大量的、艱辛的勞動。在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，還會牽扯到課程與課程之間的重構(gòu)問題。因此在合作學(xué)習(xí)實施的過程中，學(xué)校應(yīng)給與足夠的支持和理解，在政策上給予最大的方便。經(jīng)過實實在在的課改，合作學(xué)習(xí)所能帶來的成果也是非常喜人的。

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