采用多元化考核模式促進藥理學實驗教學質(zhì)量的提高

宋其玲 王世盛 高志剛 趙偉杰 孟慶偉

摘要：藥理學是研究藥物與機體之間相互作用、作用規(guī)律及作用機制的一門學科，藥理學實驗是藥理學的重要補充。本文對藥理學實驗考核方式進行了改革，采用實驗預(yù)習、實驗操作、實驗報告以及考查性實驗等幾部分對同學的藥理學實驗進行考核評估，提高了學生的學習積極性和藥理學實驗課的教學效果。

關(guān)鍵詞：藥理學;實驗;考核

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0238-02

隨著我國科學技術(shù)和經(jīng)濟政治的發(fā)展，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐能力，且富有創(chuàng)新精神的大學生，已成為當今大學教育的主要目的。與此同時，當代社會對一個人的能力、素質(zhì)的重視程度也越來越高，而實驗課程是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題等實踐能力的重要手段，因此，實驗教學在對學生能力培養(yǎng)中的地位不容忽視。

藥理學是一門醫(yī)藥學相關(guān)專業(yè)的主干學科，國內(nèi)外的醫(yī)、藥學院及有制藥工程專業(yè)的各兄弟院校都開設(shè)藥理學這門課程。藥理學是研究藥物與機體（包括病原體）之間相互作用、作用規(guī)律及作用機制的一門學科，而藥理學實驗的開設(shè)目的是在理論課學習的基礎(chǔ)上，幫助學生進一步掌握藥物的基本作用及不良反應(yīng)，闡明藥物作用機制，為開發(fā)研究新藥提供實驗資料，培養(yǎng)學生的基本實驗技能、觀察能力、科學思維能力、創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，使其具有從事本專業(yè)實際工作的能力，并初步具有開發(fā)研究新藥的能力。

一、以往藥理學實驗考核方式的弊端，改革的必要性

藥理學實驗是對藥理學理論課的重要補充，是培養(yǎng)學生科研實踐能力的重要手段。但是，從以往幾屆本科生的實驗情況來看，雖然教師在教學中一再強調(diào)實驗的重要性，采取多種方法調(diào)動同學的積極主動性，但取得效果不甚理想。特別是藥理學實驗大多為動物實驗，有不少同學由于怕臟等原因，往往不愿意或不敢動手做實驗，這種情況對于全面培養(yǎng)學生的動手能力和科學的實驗態(tài)度是極為不利的。

究其原因，主要是藥理學實驗的考核方式不合理所造成的。以往的實驗考核主要以學生的實驗報告作為評分標準，實驗內(nèi)容多是對藥理學理論的一些驗證性實驗，因此，學生即使課前未做文獻調(diào)研，實驗方案設(shè)計等實驗準備工作，只要在實驗課上按照實驗指導的操作步驟按部就班的操作，就能順利完成實驗，按時上交實驗報告，便可獲得好成績，導致千篇一律的實驗報告屢見不鮮，體現(xiàn)不出學生的實際水平，也導致了藥理實踐中，部分同學出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

因此，應(yīng)該對以往的藥理學實驗課考核方法進行改革，多進行一些探索性實驗，并且把課前文獻調(diào)研，實驗方案設(shè)計等納入實驗課成績的考核中來，促進學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，參與到整個實驗的始終，以更好地培養(yǎng)他們科學思考問題、解決問題的實踐能力。

二、藥理學實驗多元化考核方式的實施

結(jié)合我校實際情況和培養(yǎng)“應(yīng)用型、精英式”人才的教學方針，探討一種既可以激發(fā)學生學習興趣、加深對理論知識理解記憶，又可以提高學生實踐能力、適應(yīng)當前社會發(fā)展需要的藥理實驗教學考核方式。通過近兩年的研究與探索，將藥理學實驗考核重點落在實驗預(yù)習、操作評估以及開設(shè)考查性實驗等環(huán)節(jié)，解決目前實驗教學中存在的問題，全面提高實驗教學質(zhì)量。不僅如此，還通過藥理學實驗操作評估及考察實驗，提高學生的操作技能，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的工作作風，為學生今后從事新藥研發(fā)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

改革后的實驗考核體系采取的具體措施如下：

（一）實驗預(yù)習（10分）

結(jié)合實驗教材以及理論課教材對實驗內(nèi)容進行預(yù)習，明確實驗?zāi)康?、實驗原理，熟悉實驗方法、步驟及注意事項;教師通過實驗課前提問來抽查同學的實驗預(yù)習情況，并通過請同學講解實驗步驟與注意事項等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)實驗過程中可能會出現(xiàn)的誤操作，預(yù)先講解，這樣可以有效地防止同學在實驗過程中犯錯。

（二）實驗報告（40分）

實驗報告是學生鞏固學過的課堂知識和理論聯(lián)系實際的重要手段，通過書寫實驗報告可提高學生的理論水平和解決實際問題的能力;也是教師檢查自己教學效果的方法之一，通過批改實驗報告，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學中的不足并在實際教學中加以彌補和改進。因此，實驗報告在藥理學實驗考核中的地位是不可替代的，并占有很大的分量。實驗報告重在考核學生對實驗結(jié)果的分析、整合能力。為了培養(yǎng)同學的科研意識，在實驗開課之初，就明確給出格式范例，并詳盡講解各部分的意義、具體要求和常見錯誤，引導同學按照科研報告的形式來寫出實驗報告，鍛煉其寫作科研報告的能力。

學生做完實驗以后，對于驗證性實驗，符合預(yù)期的實驗結(jié)果，同學們很容易得出結(jié)論;對于一些探究性實驗，或與預(yù)期有差別的實驗結(jié)果，同學往往會感到很迷惑，例如，在進行外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物對兔的降壓實驗時，每個班都會有1～2組的同學靜脈注射去甲腎上腺素或腎上腺素后，發(fā)現(xiàn)血壓與給藥前相比，沒有明顯變化，有的同學就會盲目地加大幾倍藥量，或者簡單地認為是由于藥物失效導致的，這時就需要老師及時引導學生，分析實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)，推斷可能導致這種結(jié)果的原因，有條件的情況下，指導學生重新理順思路，重新進行一次實驗，這時，同學就會對實驗有更深的感觸，學到的東西也更扎實一些。如上述例子，學生出現(xiàn)這一問題，教師要適時引導其分析出原因，并做出示范，讓學生正確認識到實驗操作對實驗結(jié)果的影響程度，使學生在以后的實驗操作中更認真、積極。

（三）實驗操作（20分）

對實驗操作進行考核能更充分地體現(xiàn)實驗教學的地位，扭轉(zhuǎn)藥理學教學重理論、輕實驗的局面。實驗操作評分主要依據(jù)以下兩點：

原始記錄（5分）：應(yīng)包括實驗題目、分工、步驟及現(xiàn)象觀察、原始數(shù)據(jù)和結(jié)果記錄等。實驗步驟要求學生在實驗前預(yù)習完成，現(xiàn)象觀察包括用藥前觀察和用藥后觀察，包括觀察時間和現(xiàn)象描述等（原始記錄原則上不得進行改動，改動處必須向教師說明，由教師簽字后才可實施）。原始記錄必須遵循真實性、科學性、對比性和針對性原則。通過強調(diào)原始記錄的重要性并對同學的原始記錄進行監(jiān)督、批注后，同學的原始記錄記得更加詳盡，并且用詞口語化情況減少，所用的專業(yè)術(shù)語更加準確，這也從一個方面反映出同學的科研意識有所增強。

實驗過程（15分）實驗動物捉持和給藥操作規(guī)范;實驗儀器使用規(guī)范。分工明確，不做與實驗無關(guān)的事;遵守操作規(guī)程，集中精力，注意觀察，認真分析、思考，詳細記錄，實事求是地填寫原始記錄：實驗操作流程熟練，在實驗過程中遵循實驗動物倫理學的相關(guān)要求，愛護實驗動物，不做與實驗無關(guān)的動物操作。學生首先通過視頻或教師演示來學習關(guān)于藥理學實驗的基本操作過程，再通過反復(fù)練習掌握基本的實驗手段，在這個過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析與綜合能力，而且對于學生操作規(guī)范性的培養(yǎng)也起到一定作用。

（四）考查性實驗（30分）

為了真正達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的能力，我們在實驗當中增加了考查性實驗，并將其過程當中的每一個環(huán)節(jié)都計入到實驗分數(shù)當中。在第一次實驗課上，就對學生布置出考查性實驗的可選題目，并講解藥理學實驗設(shè)計需要用到的基本知識。以后，同學進行充分文獻調(diào)研，根據(jù)實驗室現(xiàn)有的條件，自行提出實驗方案來檢測未知藥物的藥理活性（10分）;實驗方案經(jīng)指導教師檢查批準后，進行實驗（15分）;實驗后對實驗情況進行分析總結(jié)（5分）。

在進行考查性實驗之前，教師對學生有關(guān)實驗方案的設(shè)計，如實驗對象、實驗儀器、觀察指標以及藥理學實驗設(shè)計的基本原則等知識進行培訓，并且對實驗的目的、要求作出具體要求。同學每3～4個人為一組，組中每個人都要查閱文獻，結(jié)合實驗室現(xiàn)有的實驗條件，寫出自己的實驗設(shè)計方案，然后組內(nèi)討論，對實驗方案進行優(yōu)化，最后確定出正式實驗的執(zhí)行方案，并且要求對正式試驗時可能會出現(xiàn)的問題作出估計，并作出應(yīng)急解決方案。全組討論通過后，由指導教師參與討論，確定方案的可行性。由同學按照最后確定的實驗方案進行逐步實驗，最后以科研論文的形式交出實驗報告。

全班同學的考查性實驗都完成后，要求各組同學先對各組的實驗進行組內(nèi)討論，總結(jié)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。對未得到預(yù)期結(jié)果的同學，先由老師與組內(nèi)同學共同討論，對實驗方案、實驗操作過程，可能產(chǎn)生的失誤等進行探討，找出實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同的可能原因，并當堂初步制定出改進的實驗方案，由同學組內(nèi)分工，在課余時間繼續(xù)查閱文獻，對實驗方案進行進一步的完善。實驗方案完成后，在實驗條件允許的情況下，根據(jù)改進后的實驗方案進行再次實驗。

通過考查性實驗的實施，同學們對文獻的查閱、分析總結(jié)，以及獨立設(shè)計實驗方案，對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)，寫出科研型論文的能力都得到明顯提高。而且，學生在實踐過程中不僅充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，同時也體會到了科研工作的艱辛和樂趣。與經(jīng)典的驗證性實驗項目相比，考查性實驗不僅使學生綜合運用前期理論和實踐中學到的各方面知識，將文獻調(diào)研、實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)完整的串聯(lián)起來，而且給了學生較大的空間去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，對學生學習的主動性和積極性起到很大的推動作用。

三、結(jié)語

興趣是最好的老師。通過藥理學實驗考核方式的改革，特別是其中考核性實驗項目的實施，同學對藥理學實驗課提高了學習興趣，獨立設(shè)計、實施實驗方案的能力，以及論文寫作能力也明顯提高。實驗課的教學質(zhì)量也有所提高。今后應(yīng)該繼續(xù)加大對藥學專業(yè)藥理學實驗教學的改革，開闊學生的思維能力，為學生將來進行科學研究及進入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

致謝：感謝省教改項目UPRPE201431以及學部的資助。

參考文獻：

[1]李萍，林國彪.談開放性藥理實驗教學的一些體會[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2014，（4）：110，140.