基于移動終端的課程APP開發(fā)研究

包佃清 蘇文 周君凡

（1.連云港師范高等?？茖W(xué)校；2.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇連云港 222006）

基于移動終端的課程APP開發(fā)研究

包佃清1蘇文2周君凡2

（1.連云港師范高等專科學(xué)校；2.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇連云港 222006）

隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動智能終端的快速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)逐漸成為一種被大眾認(rèn)可的學(xué)習(xí)形式，文章提出了一個基于移動終端的課程APP開發(fā)與實現(xiàn)方案，通過開發(fā)《計算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用》課程APP，讓師生通過使用移動設(shè)備來方便靈活地實現(xiàn)教學(xué)活動。

移動終端；應(yīng)用程序；移動學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)具有短小精悍、質(zhì)量高等特點，將其應(yīng)用在移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域，會更受用戶的歡迎。在移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體實現(xiàn)的載體大部分稱為應(yīng)用程序（APP，Application），其是指應(yīng)用在智能設(shè)備如手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備上的第三方應(yīng)用程序，主要分為客戶端和服務(wù)器端兩種。目前，智能設(shè)備的第三方應(yīng)用程序即APP客戶端已成為移動互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用形式。本文提出了一個基于移動終端的APP開發(fā)與實現(xiàn)方案，就是為了推進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用，通過開發(fā)《計算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用》課程APP來實現(xiàn)具體的教學(xué)活動。

一、課程APP設(shè)計的目標(biāo)、原則

《計算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用》課程是大學(xué)生的第一門計算機(jī)課程，屬于通識課程，該課程的特點是具有通用性、實踐性、基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性。運(yùn)用該課程內(nèi)容創(chuàng)建APP，學(xué)生可以自主瀏覽教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)和互動。其目的就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和探索，讓教師成為整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，監(jiān)督和啟引教學(xué)過程。這種教學(xué)模式是讓學(xué)生通過各種智能移動終端設(shè)備進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括電子教材、教學(xué)講義、教學(xué)錄像、自我評價等，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了基于移動終端課程APP的方便性、靈活性和優(yōu)越性。

《計算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用》課程APP設(shè)計原則有四個：

（一）碎片化學(xué)習(xí)。在APP課程設(shè)計中明確劃分知識點，依據(jù)知識點組織教學(xué)資源，進(jìn)而形成碎片化資源。這種碎片化資源是以微課錄像、視頻、文本等多種媒體呈現(xiàn)，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)化學(xué)習(xí)。在知識碎片化處理的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際工作流程，將這些碎片進(jìn)行歸類設(shè)計，按課時或教學(xué)時段形成一個個教學(xué)任務(wù)，通過完成任務(wù)，把分散的“點”串接起來，形式知識鏈條，方便理解領(lǐng)會知識點的作用與意義。

（三）針對性學(xué)習(xí)。移動終端的用戶在學(xué)習(xí)過程中具有主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)內(nèi)容力求目的明確，重難點突出。課程資源明確能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)維持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中，有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加快知識的有效吸收和內(nèi)化。

（四）可控性學(xué)習(xí)。APP移動終端操作簡單易于攜帶，在設(shè)計移動課程資源的時候，要考慮到不同類型學(xué)生之間的主體差異，盡可能的設(shè)計出個性化的學(xué)習(xí)資源，滿足各類型學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。

二、課程APP設(shè)計環(huán)境

當(dāng)今，智能手機(jī)市場操作系統(tǒng)有Android、IOS、Symbian、WindowsPhone和BlackBerryOS，主流操作系統(tǒng)為Android和IOS。Android的系統(tǒng)架構(gòu)采用了分層架構(gòu)的思想，從底層到上層共包括三大部分共四層。底層部分是Linux內(nèi)核和硬件抽象層，核心部分是核心類庫、Android運(yùn)行時庫和應(yīng)用框架層，應(yīng)用部分是應(yīng)用程序程序?qū)覽1]。Android系統(tǒng)具有完整性、開放性、便捷性和免費(fèi)性等特點，因為其具有開源性，許多軟件功能均可以在Android系統(tǒng)實現(xiàn)。Android平臺是基于Linux開放性內(nèi)核的操作系統(tǒng)，許多軟件功能均可以在Android系統(tǒng)實現(xiàn)。

基于以上情況，《計算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用》課程APP以Android平臺為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，目前支持安卓手機(jī)用戶，用戶掃描二維碼即可獲取安裝地址，如圖1所示。該APP能讓學(xué)生隨時隨地通過安卓系統(tǒng)智能終端進(jìn)行用戶登錄，并通過網(wǎng)絡(luò)連接遠(yuǎn)程服務(wù)器資源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

圖1 掃描二維碼獲取APP安裝

三、課程APP教學(xué)資源平臺模塊

《計算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用》課程APP學(xué)習(xí)資源平臺由后臺管理和課程APP客戶端組成。后臺管理主要為管理員和教師管理和上傳課程資料。用戶通過課程客戶端訪問資源平臺，課程APP教學(xué)資源平臺模塊如圖2所示。

圖2 課程APP教學(xué)資源平臺模塊

后臺管理主要包括用戶管理、用戶查詢、添加用戶、刪除用戶和審核等，系統(tǒng)管理主要是操作員管理和角色權(quán)限管理，教學(xué)資源管理主要是教師上傳資料并進(jìn)行管理。

APP功能模塊主要包括用戶登錄、資源學(xué)習(xí)和交流共性等模塊。

（一）用戶登錄模塊。用戶分為學(xué)習(xí)者和教師。用戶擁有修改個人信息的權(quán)限。主要目的是為學(xué)習(xí)者建立自己的學(xué)習(xí)空間環(huán)境，為后期的學(xué)習(xí)跟蹤做準(zhǔn)備。

（二）資源學(xué)習(xí)模塊。主要包括課程情況（課程簡介、課程大綱、參考文獻(xiàn)），師資情況，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源，課外閱讀等資源。

（三）交流共享?？?。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以向教師提問，教師對問題分類整理，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行個別解答或在課堂上解答，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；教師也可以將自己的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)心得等，發(fā)布至論壇、微博等媒體，形成學(xué)習(xí)反饋，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

四、課程APP教學(xué)資源平臺的界面設(shè)計

UI（User Interface用戶界面）是指對軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計[2]。優(yōu)秀的界面設(shè)計是吸引用戶，將用戶留在軟件所創(chuàng)設(shè)的情景中的重要保證。本課程APP教學(xué)資源平臺主要是用于學(xué)習(xí)和教學(xué)，界面設(shè)計需要簡潔明了，操作便捷，學(xué)生不需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)就可以直接使用。

《計算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用》課程APP界面設(shè)計主要是采用“簡網(wǎng)APP工廠”進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計，該工具可以為開發(fā)者提供可視化的模板、界面、構(gòu)架交互等產(chǎn)品形式。設(shè)計的APP客戶端包括通知公告、課程概況、師資介紹、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、課外閱讀、在線考試、信息反饋等功能。[3]該APP的系統(tǒng)功能包括：用戶登錄、文章瀏覽、討論區(qū)、消息管理、個人設(shè)置等。已實現(xiàn)的課程APP學(xué)習(xí)資源平臺界面如圖3所示。

圖3 課程APP教學(xué)資源平臺

五、結(jié)束語

在信息時代的大背景下，信息技術(shù)與教育相融合已經(jīng)成為教育變革的主要發(fā)展趨勢。目前智能手機(jī)、平板電腦等智能移動終端，作為普及性最為廣泛的信息技術(shù)終端設(shè)備，在教育和學(xué)習(xí)上蘊(yùn)含著非常廣泛的應(yīng)用前景和巨大的發(fā)展?jié)摿?，課程APP的輔助教學(xué)必將成為未來教輔的重要模式之一。本文提出的一個基于移動終端的APP開發(fā)與實現(xiàn)方案，通過開發(fā)課程APP，讓師生通過使用移動設(shè)備來方便靈活地實現(xiàn)教學(xué)活動。經(jīng)過初步實踐在師生的共同參與下，將課程APP運(yùn)用于《計算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用》輔助教學(xué)是一種可行的教學(xué)新模式。

[1]金海永.基于Android平臺的職業(yè)教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)APP的設(shè)計實現(xiàn)[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014(6):288-299.

[2]晉明月.基于Android的小學(xué)生交通安全常識微課程的設(shè)計與開發(fā)[D].河北大學(xué)，2014.

[3]范福蘭,張屹，等.基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(6):24-28.

[責(zé)任編輯 鄭麗娟]

The Research of Course APP Based on M obile Term inals

Bao Dianqing1，Su Wen2，Zhou Junfan2

(1.Lianyungang Teachers College School of Mathematics and Information Engineering,Lianyungang,Jiangsu 222006；2.Lianyungang Technical College,Lianyungang,Jiangsu 222006)

With the rapid development of wireless network technology and mobile intelligent terminal，Mobile learning has become a popular form of learning.This paper proposes a development and implementation scheme of course APP based on mobile terminals.Teachers and students use the APP to realize teaching activities.

mobile terminals;application;mobile learning

G642

A

2095-0438（2015）12-0128-03

2015-08-31

包佃清（1980-），男，江蘇連云港人，連云港師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：信息技術(shù)、軟件工程、計算機(jī)輔助教育。

江蘇省高等教育教學(xué)改革研究項目（2013JSJG349）；連云港師范高等專科學(xué)校校級科研項目（LYGSZ15001）。