小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入“四部曲”

范有文

【摘 要】導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果好與否直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效率。導(dǎo)入是教師開始有效教學(xué)的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的最高境界應(yīng)該是“一波才動萬波涌”、“未成曲調(diào)先有情”，要為課堂教學(xué)營造良好的氣氛。在語文課堂教學(xué)中，成功的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)帶來理想的效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;導(dǎo)入教學(xué)

引言

導(dǎo)入對于一節(jié)課的順利開展很重要，富有經(jīng)驗(yàn)的教師一般都比較重視導(dǎo)語設(shè)計(jì)，善于抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，“投石激浪”，則能瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究熱情。精妙的導(dǎo)語還能有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到五彩繽紛的課堂之中。本文主要圍繞著導(dǎo)入教學(xué)展開的，以下四點(diǎn)是筆者的教學(xué)見解：

一、解讀文本，找準(zhǔn)入點(diǎn)，激發(fā)興趣

古人有曰：學(xué)起于思，思源于疑。由此可知，“疑”之重要性。具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。因此，在設(shè)置懸念時(shí)，要從一開始就牢牢扣住學(xué)生的心弦，為新知識的探究創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生達(dá)到“能說卻不知從何說起”，有利于把學(xué)生探究到底的動機(jī)挖掘出來。導(dǎo)入一旦把學(xué)生的興趣激發(fā)出來后，學(xué)生也會主動緊跟教師的步伐去探討知識的奧秘。

例如，在分析《釣魚的啟示》這篇文章時(shí)，我首先在課件上先出示出一條鱸魚的圖片，然后再介紹鱸魚的味美以及作者得來的不易，但是，話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)置疑點(diǎn)：大家知道作者最后卻把這條鱸魚放生了，到底是為什么呢？再問題的激發(fā)下，孩子們也都迫不及待地打開書本開始尋找答案去了。

二、實(shí)物導(dǎo)入法

小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知還處在感性階段，思維主要是以形象化為主，因此，上課時(shí)直觀形象地導(dǎo)入新課，更利于吸引學(xué)生的注意力。這些實(shí)物范圍廣泛，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等。

例如，在欣賞駱賓王的《鵝》這首詩時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我事先準(zhǔn)備好一只玩具橡皮鵝，外觀和詩中的描寫較為貼近，而且還準(zhǔn)備好一盆水，放在地面上。學(xué)生對此產(chǎn)生出極大的好奇心，大家都伸著脖子看。詩中所描寫的鵝的形象直觀形象地展示在學(xué)生們的面前，教師不用再費(fèi)口舌印象也會更加深刻了。

用實(shí)物導(dǎo)入會使課堂教學(xué)更加直觀，而且恰當(dāng)?shù)膶?shí)物導(dǎo)入猶如一把打開課堂奧秘的鑰匙，能起到“四兩撥千斤”的效果。假設(shè)不用這些實(shí)物作為教具，單憑學(xué)生的想象力較為困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生的生活閱歷不夠，頭腦中積累的各種形象不足，因此，聯(lián)想力與想象力都差些。這也是把實(shí)物作為教具導(dǎo)入新課最大的意義之所在。

三、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍

創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍能夠在課堂教學(xué)一開始就吸引學(xué)生的注意，加強(qiáng)師生間的互動，學(xué)生的參與水平也能達(dá)到一定的程度，師生之間的信息交流渠道也會保持暢通無阻。因此，一進(jìn)入課堂，教師就要以飽滿的熱情、良好的情緒來感染每一位學(xué)生，上課伊始，先消除學(xué)生的緊張心理以及拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一實(shí)踐活動時(shí)，也要充分考慮各個(gè)層次學(xué)生之間的差距，因材施教，盡可能讓大部分學(xué)生都有主動參與的機(jī)會，不要一開始就把學(xué)生難住。因?yàn)閷W(xué)生如果一開頭就碰了壁，再要讓他們進(jìn)入積極參與的狀態(tài)中會有一定的困難。

以《燕子》這篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為例子：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們一起唱《小燕子》這首歌吧！（師生一起唱《小燕子》）。

師：下面有哪位同學(xué)能結(jié)合唱的這首歌曲來探究一下燕子的生活習(xí)性呢？

生：春天燕子來到了我們這里，也就是飛到北方。

師：（板書“春天”）說得不錯(cuò)。又有哪位學(xué)生介紹一下你所認(rèn)知的燕子的其他特點(diǎn)呢？

生：燕子低飛，說明要變天了。還有的學(xué)生說說燕子在誰家搭窩誰家的生活條件就會變的好起來。

師：很好，我們的同學(xué)對燕子的習(xí)性了解還是比較廣泛的。板書“燕子”。今天我們探究的就是《燕子》這篇課文，請大家打開課本，我們一起探究一下課本上作者是如何描寫燕子的。

上述教學(xué)片斷中，將導(dǎo)入新課與歌結(jié)合在一起，歌曲導(dǎo)入，既能放松學(xué)生的心情，學(xué)生還能通過這首歌知道燕子一到春天就會飛到北方來。這種導(dǎo)入既能與課文內(nèi)容聯(lián)系密切，又能為課堂教學(xué)營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的主體作用還能得到很好的體現(xiàn)。

四、多媒體導(dǎo)入

多媒體課件集圖文聲像于一體，信息內(nèi)容豐富、渠道廣，合理使用能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)信息量的不足的缺點(diǎn)：多媒體教學(xué)使得課堂教學(xué)的形式更加多樣，這對小學(xué)生有著很大的吸引力，而且更能激發(fā)學(xué)生的興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們主動探究。在教學(xué)時(shí)，教師就要善于發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，突破課堂教學(xué)時(shí)空的限制，把學(xué)生帶入到信息量更加豐富、多樣的舞臺之中，讓他們帶著興趣走入文本，向著更廣泛的舞臺邁進(jìn)。

例如，在分析《火燒云》這篇文章時(shí)，就可以將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，多收集豐富、直觀的圖片制作成視頻短片，直觀且動態(tài)地展現(xiàn)給全體學(xué)生，這樣的教學(xué)能為學(xué)生的感官帶來強(qiáng)烈的沖擊。這樣的導(dǎo)入教學(xué)能在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，為學(xué)生更好地展開主動、積極的探究活動打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，課堂導(dǎo)入的方式是多種多樣的，良好的導(dǎo)入能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動出來，高漲的情緒還會使得學(xué)生快速投入到對新知識的探究當(dāng)中。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要努力學(xué)習(xí)，接受新的教育思想，積極創(chuàng)新，吸收好的導(dǎo)入理念，在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮出有利因素的作用，創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置有效的教學(xué)情境，把學(xué)生對知識的探究熱情調(diào)動出來，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，讓師生在良好的導(dǎo)入氛圍的影響下學(xué)習(xí)更多的語文知識。

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（作者單位：內(nèi)蒙古興和縣民族小學(xué)）