談小學(xué)低年級快樂語文課堂的構(gòu)建

王美娟

【摘 要】隨著學(xué)講的不斷深入推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，但小學(xué)低年級的語文教學(xué)仍然存在著一些問題。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠快樂的感受到語文課的妙趣橫生，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效快樂

小學(xué)生是一張白紙，一泓清泉，一株嫩芽。課堂是許多孩子夢寐以求的地方，他們對課堂充滿了美好的期待。然而，從現(xiàn)實情況來看，由于剛?cè)雽W(xué)的兒童適應(yīng)能力比較差，無法迅速適應(yīng)學(xué)校生活，因而會對校園產(chǎn)生恐懼心理。從教師方面看，部分教師在教學(xué)方法上存在問題，他們教學(xué)方式呆板、枯燥，不能很好地調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣。如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠快樂的感受到語文課的妙趣橫生，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、搭建師生交流平臺，讓老師和學(xué)生成為朋友

俗話說：“親其師而信其道?！睋Q句話就是，教師與學(xué)生之間的良好溝通、平等相待、互相信任是彼此共同成長的基礎(chǔ)，能夠與他們在心靈上建立起一座橋梁。教師適當(dāng)滿足孩子的心理訴求，時常傾聽他們內(nèi)心的聲音，展示自身的人格魅力，與孩子們成為知心伙伴。

1.站在孩子的角度看待孩子。兒童由于其受自身年齡特點影響，導(dǎo)致他們看問題通常不加掩飾，不受約束，因而，其視角往往會與成人存在一定的沖突。他們的某些看法在成人眼中通常難以被理解，但是這卻是孩子內(nèi)心活動的形象表達(dá)。在這種情況下，教師應(yīng)學(xué)會用兒童的視角和眼光看待問題，理解孩子們的內(nèi)心感受，進(jìn)而有效與之進(jìn)行溝通和交流。

2.用符合孩子的語言進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，避免以命令的口吻與孩子進(jìn)行交流，可以以伙伴的身份對孩子進(jìn)行鼓勵，讓孩子充分體會到親切感，獲得自信心。教師生動而富有活力的語言通常能較好地激發(fā)孩子的熱情，提升他們的課堂活躍程度。另外，教師運用的肢體語言和所使用的教學(xué)工具，都能使課堂更加豐滿且富有活力，這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，還可以有效縮短師生之間的距離。

3.課堂教學(xué)方式富有童趣?？菰锏慕虒W(xué)方式往往容易引發(fā)孩子的倦怠心理。教師應(yīng)善于根據(jù)兒童心理特點制定行之有效的教學(xué)模式，讓孩子在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知。例如，在拼音j、q、x和ü相拼省略ü上兩點這一拼寫規(guī)則的教學(xué)中，教師便可用易于兒童接受的兒歌方式，通過兒歌的教學(xué)便可在學(xué)生內(nèi)心建立起牢固的印象。

二、采用學(xué)生喜愛的教法，讓學(xué)生愛上語文課堂

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為教師要時刻注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，寓教于樂，這才能促使學(xué)生養(yǎng)成孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，以“境”引趣。兒童的年齡特點決定的其注意力集中的時間相對很短，這就要求教師采取必要的措施，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境法的效果甚佳。創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該是那些與孩子們的生活息息相關(guān)的，這樣便可有效吸引孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.表演游戲，以“樂”促趣。在孩子們的眼中，最富有樂趣的活動無非就是表演和游戲，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，將教學(xué)內(nèi)容賦予到游戲和表演的環(huán)節(jié)之中，通過這種方式往往能起到事半功倍的效果。例如，在教孩子識字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以開展“你來比劃我來猜”的活動，不僅活躍了課堂氣氛，還使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有效掌握字音、字形。

3.借助電教，以“形”激趣。對于兒童來說，很難感受未曾見過的事物，因此，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)不失為一種很好的教學(xué)方法。利用多媒體可以將畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有真切的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在《云房子》的教學(xué)中，教師就可通過多媒體展現(xiàn)千姿百態(tài)的云朵，讓學(xué)生眼前一亮，引發(fā)無限遐想。

4.競賽活動，以“賽”增趣。低年級學(xué)生往往好勝心強，愛表現(xiàn)自己。教師可利用學(xué)生的這一性格特點，積極開展各項競賽活動，如識字大賽、朗誦比賽、查字典大賽等等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

5.實踐活動，以“做”品趣豐富多樣的實踐活動，是深受孩子喜愛的教學(xué)活動。在《蘭蘭過橋》一文中，教師可讓孩子自己動手繪制橋梁，這樣便可讓學(xué)生盡情釋放自己的想象才能，體會到動手動腦的快樂。

三、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓成功伴隨孩子成長

眾所周知，教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和

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鼓舞著學(xué)生。學(xué)生也只有獲得成功的體驗，他們才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師不妨嘗試以下幾個方法，以提高孩子的積極性。

1.教師的語言要富有激勵性。教學(xué)對于學(xué)生的語言鼓勵所起到的效果往往比評判更好。例如，在對班級中一個朗讀能力較差的孩子，我不會給予嚴(yán)厲的評判，而是用溫和的語氣說：“別灰心，功夫不負(fù)有心人，努力練習(xí)一定會成功?！苯o予其鼓勵和信心。果然，經(jīng)過不懈的努力，他的朗讀水平果然有了顯著提升。

2.教師的批語要有激勵性。情感和榜樣的力量是教師所不容忽視的。教師應(yīng)以身作則，認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)，耐心修改，盡好自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。同時，也可運用情感溝通的方式，與學(xué)生建立起心靈的橋梁。這種交流可以是作業(yè)本上的一句肯定，可以是對學(xué)生的一句鼓勵，甚至是一個微笑，都可以使孩子更加努力的完善自己，做好每一次學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.其他一些激勵性的做法。激勵的方式多種多樣，來源也有很多，包括家長的激勵，教師的激勵，社會的激勵等等，都可以引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，語文是一個廣闊的天地，包含著極為豐富的內(nèi)容，孩子們的語文不應(yīng)該是所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該是無限的想象和豐富的創(chuàng)造。讓我們蹲下來，聆聽最美的童音。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）

[2]童曉芳.反思新課堂，讓課改走得更遠(yuǎn)[J].青年教師，2012（01）

（作者單位：江蘇省新沂市八一實驗學(xué)校）