小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

劉靜

【摘 要】在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要以閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中品味作文，在閱讀中提升寫(xiě)作能力。教師還要注重閱讀積累，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式完成積累，為作文打下基礎(chǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)修改作文，培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué);學(xué)生;寫(xiě)作能力;培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷地提升自己，讓學(xué)生能夠努力駕奴語(yǔ)言，在寫(xiě)作中下筆千言，能夠組織和駕馭語(yǔ)言能力。教師要從閱讀教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提升寫(xiě)作能力。

一、閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的作文能力選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)策略。針對(duì)高年級(jí)作文能力的不同，選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)方法。高年級(jí)學(xué)生從中年級(jí)進(jìn)入到高年級(jí)，有些學(xué)生的作文能力強(qiáng)，有些學(xué)生的作文能力稍弱些，這就決定著教師的教學(xué)不能僅僅依靠同一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的作文能力訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，再?gòu)拈喿x中訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有一個(gè)較好的借鑒。如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一單元的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方式。在《師恩難忘》的教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容完成了教學(xué)后，可以讓學(xué)生聯(lián)系課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考師恩，讓學(xué)生懂得教師對(duì)自己的教育是多么地?zé)o私。教師讓學(xué)生將聯(lián)想到的教學(xué)內(nèi)容，更好地思考并寫(xiě)下來(lái)完成小練筆。在閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練的融合教學(xué)中，教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸教學(xué)，讓學(xué)生不斷提升寫(xiě)作能力。

二、讓學(xué)生在生活中品味作文

很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候感覺(jué)下筆無(wú)神，更不知道如何進(jìn)行作文的習(xí)作。此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生從生活中品味作文?！罢嬲膶W(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在思維中獲取靈感。但是學(xué)生的思維不是無(wú)緣之木，教師要根據(jù)學(xué)生的日常生活實(shí)際讓學(xué)生在生活中感悟語(yǔ)文，感悟作文，讓學(xué)生在生活中品味生活的真諦并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼

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睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。教師要倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情，說(shuō)真話，讓每一個(gè)學(xué)生都能在周?chē)钪懈兄玫牧?xí)作內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，觀察生活，逐步在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中學(xué)習(xí)習(xí)作。學(xué)生的生活體驗(yàn)豐富了，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到作文思維的起點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生將生活變成作文。如在《滴水穿石的啟示》閱讀教學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中品味滴水穿石的事物，讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)生活中的滴水穿石的事情經(jīng)過(guò)，這樣的閱讀訓(xùn)練就可以讓學(xué)生更好地把握作文。

三、注重閱讀積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式完成積累，為作文打下基礎(chǔ)

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的過(guò)程中，只有學(xué)生進(jìn)行大量的積累才能讓每一個(gè)學(xué)生在作文時(shí)更加得心應(yīng)手。教師的教學(xué)要重視習(xí)作與閱讀的銜接，讓學(xué)生能夠注重平時(shí)積累，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀等能夠在習(xí)作中用到的好詞、句、精彩片段等進(jìn)行積累，這樣就能夠在作文教學(xué)中更好地把握教學(xué)內(nèi)容。首先教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，在背誦中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，積累寫(xiě)作材料，讓學(xué)生在寫(xiě)作中可以運(yùn)用到自己喜歡的好詞佳句，讓學(xué)生感覺(jué)到有詞可用，有話可說(shuō)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累好詞佳句，進(jìn)行小練筆。學(xué)生將自己的真情實(shí)感在日記中表達(dá)出來(lái)，就可以不斷的在文字中感知自己，獲取更好的情感體驗(yàn)，也就能更好地將每一個(gè)作文訓(xùn)練當(dāng)成一次快樂(lè)的事情。如在五年級(jí)教學(xué)伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記訓(xùn)練，但是并不是每一個(gè)學(xué)生都能喜歡上寫(xiě)日記，這樣就需要教師想辦法，努力讓學(xué)生感知到寫(xiě)作的快樂(lè)，讓學(xué)生感知到寫(xiě)日記是非常享受的一件事情，教師還可以將學(xué)生愿意公開(kāi)的日記內(nèi)容在班內(nèi)進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)一起分享，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練的探究，提升寫(xiě)作技能，提高寫(xiě)作興趣。

四、及時(shí)修改作文，培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力

教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，教師根據(jù)學(xué)生的作文修改能力，教會(huì)學(xué)生作文修改的方法，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等，學(xué)生在作文教學(xué)中不僅增加了寫(xiě)作內(nèi)容的閱讀，而且在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生修改沒(méi)能達(dá)到“用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)”這個(gè)作文訓(xùn)練要求的作文，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。教師讓學(xué)生自主修改作文，還可以以小組合作的方式進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生更好地提升自己。

總之，教師在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中要更好地把握學(xué)生的作文技能，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠不斷地在作文訓(xùn)練中提升自己，根據(jù)自己的作文水平選擇自己喜歡的作文訓(xùn)練方式，提升作文閱讀以及寫(xiě)作的興趣，讓寫(xiě)作發(fā)展成終生需要的一種生活方式。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河小學(xué)）