淺談?dòng)變簣@實(shí)行精細(xì)化管理的重要性

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園要加強(qiáng)精細(xì)化管理。精細(xì)化管理所體現(xiàn)的理念是“精心的態(tài)度、精細(xì)的過(guò)程、精品的成效”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園要重視精細(xì)化管理。如何使這一理念落實(shí)在教工的日常實(shí)踐中，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，思想的引領(lǐng)顯得尤為重要。本文圍繞幼兒園精細(xì)化管理進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;精細(xì)化管理;具體做法

精細(xì)化成為一種管理的時(shí)尚，在幼兒園管理中起著推波助瀾的作用[1]。最明顯的感受是，園所環(huán)境的別具一格;走廊、活動(dòng)室、公共環(huán)境等無(wú)不體現(xiàn)精致、細(xì)巧、雅致，都擺放有序、整齊，教職員工著裝大方、得體、洋氣、統(tǒng)一規(guī)范，每位員工無(wú)論工作有多辛苦，每天都以陽(yáng)光般的心態(tài)投入一天的工作;環(huán)境的藝術(shù)化、個(gè)性化與本園的童話劇特色相和諧，真正達(dá)到了環(huán)境育人的目的。本文圍繞幼兒園精細(xì)化管理進(jìn)行研究，以此促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的不斷提高。

一、確立科學(xué)的管理目標(biāo)，以精細(xì)化管理彰顯人文追求

目標(biāo)是整個(gè)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有抓住目標(biāo)才能使工作沿著精細(xì)、科學(xué)的方向發(fā)展[2]。在探索園所精細(xì)管理的過(guò)程中，我們應(yīng)該從“教育為本”、“師幼發(fā)展為本”的角度，樹(shù)立“教育好孩子、服務(wù)于家長(zhǎng)、奉獻(xiàn)于社會(huì)”的服務(wù)意識(shí)，逐步建立和激括幼兒園內(nèi)部精細(xì)化管理機(jī)制。

在實(shí)施目標(biāo)管理的過(guò)程中，堅(jiān)持充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向激勵(lì)作用，使全園上下在工作中達(dá)成目標(biāo)的共識(shí)，形成工作中的整體合力。在操作層面主主要分為三個(gè)層次：

一是增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的管理目標(biāo)意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子要把好關(guān)，定好向，推動(dòng)工作開(kāi)展。幼兒園制定新的“三年規(guī)劃”，教師代表討論通過(guò)后，領(lǐng)導(dǎo)班子先將規(guī)劃目標(biāo)分解，再將每一年的工作重點(diǎn)分解到各部門分管的項(xiàng)目。這樣將工作目標(biāo)整體分解和細(xì)化，使干部增強(qiáng)了目標(biāo)意識(shí)和管理工作過(guò)程的針對(duì)性，有力地推動(dòng)工作不斷邁上新臺(tái)階;

二是增強(qiáng)教職工的集體目標(biāo)意識(shí)，形成對(duì)于園所發(fā)展的共同愿景。幼兒園確立了創(chuàng)建“幼兒喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)贊譽(yù)的幼兒園”的奮斗目標(biāo)后，分別召開(kāi)了教師座談會(huì)，分析幼兒園的優(yōu)勢(shì)、薄弱環(huán)節(jié)，研究發(fā)展的方向及措施。依據(jù)教師提出的建議，我們確立了從建立健全管理制度入手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步深化教育改革，凸顯園所特色的工作思路。作為管理者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，管理策略和思路是需要通過(guò)教師的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就需要教師的思想和行動(dòng)與幼兒園管理者的管理目標(biāo)進(jìn)行“協(xié)同”，形成集體的發(fā)展目標(biāo)。

三是增強(qiáng)個(gè)體發(fā)展目標(biāo)意識(shí)。我們?cè)诖_定集體目標(biāo)后，注重鼓勵(lì)教職工圍繞集體目標(biāo)確立個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，并為教師個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)搭建平臺(tái)。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，我們多方面了解教師的能力、特點(diǎn)，分析他們的發(fā)展方向，組織教師進(jìn)行優(yōu)秀教育活動(dòng)展示、業(yè)務(wù)考核、技能比武等活動(dòng)，并推薦骨干教師參與市區(qū)教研，研究的過(guò)程促進(jìn)了教師教科研水平和教育技能的提高。同時(shí)，骨干教師帶動(dòng)了其他教師的成長(zhǎng)，幼兒園教師分別在市區(qū)多項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。成績(jī)的獲得、專業(yè)的成長(zhǎng)，使教師們更加明確：只有在為集體目標(biāo)奮斗中，個(gè)人才能得以發(fā)揮，個(gè)人價(jià)值得以體現(xiàn)。

二、實(shí)施有效的管理方式，以精細(xì)化管理彰顯管理智慧

在實(shí)施精細(xì)化管理的過(guò)程中，完善管理制度[3]。我們進(jìn)一步建立健全了行政班子例會(huì)制度﹑部門負(fù)責(zé)人例會(huì)制度、教職工例會(huì)制度等，并制定、修訂“各崗位職責(zé)”“獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則”“安全事故處理辦法”等，制定制度的目的在于規(guī)范管理，重要的是要通過(guò)制度的落實(shí)，使幼兒園各部門工作人員職責(zé)明確，各盡其責(zé)，做到事事有人負(fù)責(zé)、人人有事負(fù)責(zé)。在管理中我們要求層層完善、系統(tǒng)暢通，努力做到：權(quán)力層層有、任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)、責(zé)任人人負(fù)，并通過(guò)加大執(zhí)行力度，實(shí)施有效的管理，不斷提高管理的實(shí)效性。在實(shí)施精細(xì)化管理的過(guò)程中，倡導(dǎo)情感管理。一所幼兒園就像一部機(jī)器，完善的制度和精細(xì)化的管理解決了機(jī)器內(nèi)部各個(gè)零部件的組合與鏈接問(wèn)題，而要想讓這部機(jī)器高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)，則需要為其注入潤(rùn)滑劑。幼兒園在工作中堅(jiān)持倡導(dǎo)“以人為中心，以情為主線，重視挖掘潛能，形成群體價(jià)值觀”的情感管理方式，而這種情感管理方式就像是管理過(guò)程中的“潤(rùn)滑劑”，正在不斷促進(jìn)幼兒園和諧園所文化的構(gòu)建和形成。

三、落實(shí)細(xì)化的管理過(guò)程，以精細(xì)化管理彰顯園所特色

幼兒園保教并重的教育性質(zhì)決定了幼兒園工作的繁雜和瑣碎，這就要求我們要把“小事做細(xì)、細(xì)事做精”。因此，細(xì)化幼兒園整體工作中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理過(guò)程是幼兒園提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，也是“讓家長(zhǎng)滿意、幼兒開(kāi)心、教師成長(zhǎng)”的前提和保證。在細(xì)化管理中我們重點(diǎn)抓好三個(gè)方面。

一抓教研活動(dòng)的細(xì)化管理。教研活動(dòng)的有效組織和管理，能夠有針對(duì)性地解決教改中教師存在的困惑和面臨的實(shí)際問(wèn)題，也是促進(jìn)園所教育質(zhì)量提升的根本保證。如，在對(duì)幼兒戶外活動(dòng)有效組織的研究中，教師通過(guò)實(shí)景錄像發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師對(duì)幼兒提出要求、明確方位時(shí)的動(dòng)作讓人看了不舒服。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題最終歸納出具體的手勢(shì)語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言，并引發(fā)教師更深入地思考師幼如何有效互動(dòng)的問(wèn)題?？此乒ぷ髦幸患椒驳男∈拢瑓s暴露出當(dāng)今教育改革中教師的教育理念和教育行為的有機(jī)融合問(wèn)題。

二抓各項(xiàng)工作銜接和整合的細(xì)化管理。針對(duì)幼兒園存在的每年下半年天氣變冷、幼兒出勤率降低的現(xiàn)象，我們提出向各項(xiàng)管理工作要“三率”，即“降低生病率、提高出勤率、保證幼兒生長(zhǎng)發(fā)育達(dá)標(biāo)率?！叭省钡穆鋵?shí)，使幼兒園保育、教育、膳食等工作實(shí)現(xiàn)細(xì)化管理和有效整合。首先，加強(qiáng)膳食工作的細(xì)化管理，針對(duì)幼兒谷類食物攝入量普遍偏低的現(xiàn)象，我們提出：米飯從添加不同營(yíng)養(yǎng)入手，面食從花樣創(chuàng)新入手。并強(qiáng)調(diào)根據(jù)季節(jié)氣候的特點(diǎn)，通過(guò)制作季節(jié)特色菜品和營(yíng)養(yǎng)粥，確保幼兒從膳食中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。其次，抓住“進(jìn)餐”環(huán)節(jié)的合理組織問(wèn)題進(jìn)行研究，幼兒在園一日兩餐兩點(diǎn)，進(jìn)餐環(huán)節(jié)所用時(shí)間占在園時(shí)間的近25%，因此，對(duì)進(jìn)餐環(huán)節(jié)的細(xì)化管理是保證幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們通過(guò)案例對(duì)比分析、錄像活動(dòng)反思、實(shí)地觀摩研討等形式，歸納出進(jìn)餐前、過(guò)程中、進(jìn)餐后教養(yǎng)老師和保育老師的工作細(xì)則，使幼兒的進(jìn)餐管理更加規(guī)范化、科學(xué)化。另外，捆綁式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也有效地促進(jìn)了各項(xiàng)工作之間的銜接與整臺(tái)。

三抓園所教育特色的細(xì)化管理。幼兒園一直探索適合家園合力培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的形式和方法，已經(jīng)形成幼兒園教育工作的亮點(diǎn)。在規(guī)范幼兒園管理的過(guò)程中，我們從幼兒園的發(fā)展需要出發(fā)，進(jìn)一步提出了“探索幼兒園、家庭、社區(qū)一體化教育模式”的研究思路，從研究人員的配備與選擇、前期的準(zhǔn)備、過(guò)程中的管理以及形式的創(chuàng)新等方面進(jìn)行細(xì)化管理。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美，小小的細(xì)節(jié)，往往彰顯了幼兒園的品牌。因此，我們?cè)诠芾砉ぷ髦袝r(shí)刻要求管理人員和保育人員樹(shù)立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念，每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，力求使我們的每一項(xiàng)工作成為精品。

總之，一個(gè)園所的精細(xì)管理涉及諸多層面，師資隊(duì)伍、幼兒管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面，都需要我們一步一個(gè)腳印地進(jìn)行探索和實(shí)踐。有這樣一句話“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡”，這應(yīng)該是對(duì)精細(xì)化管理最好的詮釋，同時(shí)也是園所管理不斷努力和進(jìn)取的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀曉俠.幼兒園教育工作的精細(xì)化管理策略探究[J].新課程，2021（52）：206.

[2]劉婧.以精細(xì)化管理提升幼兒園安全工作品質(zhì)的探討[J].新課程，2021（52）：207.

[3]馬蘭珍.幼兒園教育工作精細(xì)化管理措施[J].新課程，2021（52）：210.

作者簡(jiǎn)介：張秀芹，女，出生年月：1988年2月，籍貫：廣東省梅州市，本科學(xué)歷。