地方高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究

錢 波 何紹芬

（1楚雄師范學(xué)院 教務(wù)處；2楚雄師范學(xué)院 思想政治理論教育教學(xué)研究部，云南 楚雄 675000）

地方高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究

錢 波1何紹芬2

（1楚雄師范學(xué)院 教務(wù)處；2楚雄師范學(xué)院 思想政治理論教育教學(xué)研究部，云南 楚雄 675000）

本文以地方某本科院校為例，在對(duì)地方高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，提出當(dāng)前增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的主要措施：強(qiáng)化科研，提升思政課教師的整體水平；深化改革，構(gòu)建思政課教學(xué)新模式；改善環(huán)境，營造風(fēng)清氣正的育人氛圍。

地方高校思想政治理論課實(shí)效性現(xiàn)狀對(duì)策

隨著改革的深入和社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速，我國面臨的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)日益增多，加之西方思想文化在意識(shí)領(lǐng)域不斷滲透，導(dǎo)致高校思政課教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步提高高校思政課教學(xué)的實(shí)效性，使馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)入大學(xué)生的頭腦并指導(dǎo)他們的行動(dòng)，成為高校思政課教師面臨的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)課題。本文以地方某本科院校為例，對(duì)地方高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)查，進(jìn)而對(duì)其實(shí)效性做深入研究，提出進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策。

一、地方高校思政課教學(xué)實(shí)效性調(diào)查情況概述

為使調(diào)查結(jié)果客觀、全面地反映思政課教學(xué)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確判斷當(dāng)前地方高校思政課滿足大學(xué)生需要的程度，為思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析和改進(jìn)措施研究提供可靠依據(jù)，本次調(diào)查從對(duì)象的選擇、調(diào)查方法的選用及調(diào)查問卷的設(shè)置、統(tǒng)計(jì)和師生意見建議的梳理等方面做了精心設(shè)計(jì)，試圖使調(diào)查結(jié)果客觀化和調(diào)查效益最大化。

（一）調(diào)查對(duì)象的選擇。

本次調(diào)查以地方某本科院校的師生為樣本，選擇了以下三個(gè)層次的調(diào)查對(duì)象。

首先，本?？茖W(xué)生共1500人（其中高職高專66人），覆蓋了文理科各專業(yè)和藝體類學(xué)生。分布情況見表一。

表一：思政課教學(xué)實(shí)效性研究被調(diào)查學(xué)生分布情況一__覽__表_

被調(diào)查學(xué)生除考慮專業(yè)分布和民族生比例以外，還兼顧男女生比例，有廣泛的代表性?？紤]到大一學(xué)生剛進(jìn)校開課，大四學(xué)生離校實(shí)習(xí)，不便開展調(diào)查工作，故主要以大二、大三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

其次，本次調(diào)查活動(dòng)還對(duì)系院輔導(dǎo)員或教學(xué)秘書13人進(jìn)行書面征求意見，對(duì)五門思政課教研室主任和部分骨干教師進(jìn)行訪談，充分聽取他們對(duì)思政課教學(xué)的意見和建議。

（二）調(diào)查問卷的設(shè)置。

為準(zhǔn)確掌握各門課程的具體情況，本次調(diào)查改變了以往用一份問卷了解全貌的常規(guī)做法，而是根據(jù)高校思政課五門必修課程的特點(diǎn)，分別設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）、中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱《綱要》）、馬克思主義基本原理概論（以下簡稱《原理》）、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（以下簡稱《概論》）和《形勢與政策》五門課程的問卷調(diào)查表。五門課程都從總體評(píng)價(jià)、學(xué)生情況、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容及方法、作業(yè)及考核方式五個(gè)方面設(shè)計(jì)了若干選擇題和三個(gè)開放性的簡答題，突出問卷的針對(duì)性。

要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)感受獨(dú)立完成選項(xiàng)，并就“學(xué)習(xí)課程的體會(huì)、影響課程實(shí)效性的主要因素、提高課程實(shí)效性的建議”三個(gè)開放性問題提出自己的見解。

（三）調(diào)查問卷的收發(fā)統(tǒng)計(jì)。

本次調(diào)查每門課程各發(fā)放問卷調(diào)查表300份，共計(jì)發(fā)放1500份。收回1438份，其中有效問卷1435份，有效回收率為95.7%。各門課程問卷的有效回收率分別為：《基礎(chǔ)》95%、《綱要》96.7%、《原理》97.3%、《概論》94.3%、《形勢與政策》95.37%。

（四）意見建議的梳理。

通過認(rèn)真梳理問卷調(diào)查表中的開放性簡答題，收集不同類別學(xué)生的意見建議共1202條，其中學(xué)習(xí)課程的體會(huì)351條，影響實(shí)效性的因素分析意見287條，提高實(shí)效性的對(duì)策建議564條；來自輔導(dǎo)員和教學(xué)秘書的意見建議16條。此外，通過有關(guān)會(huì)議和日常交談等途徑廣泛聽取教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，努力做到集思廣益、博采眾長。

二、地方高校思政課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的總體評(píng)價(jià)。

學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)使他們受益匪淺，從中學(xué)到不少東西，懂得許多道理，普遍反映收獲很大。一位同學(xué)在談學(xué)習(xí)《原理》課體會(huì)時(shí)寫道：“學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》課讓我感受頗多，從自身來說覺得自己的綜合素質(zhì)有所提高，也更深入地了解馬克思主義，覺得以前自己學(xué)習(xí)的東西都太膚淺，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)更全面更深入；學(xué)習(xí)中同學(xué)有了更多的交流，大家互相交流學(xué)習(xí)心得和自己的觀念看法，拓寬了自己的眼界和思想……總體來說收獲很豐富，也養(yǎng)成了很多好習(xí)慣。”

對(duì)五門課程的總體評(píng)價(jià)，本次調(diào)查除讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)以外，還設(shè)計(jì)了3道單選題讓學(xué)生選擇，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.您對(duì)該門課程的教學(xué)效果是否滿意？19.1%的學(xué)生非常滿意，44.2%的比較滿意，33.6%的基本滿意，3.1%的不滿意，說

明總體滿意度比較高，五門課程之間的差距不明顯。表明近年來，黨中央、教育部反復(fù)強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)的重要性，下發(fā)了一系列文件加強(qiáng)思政課建設(shè)，各?。ㄊ校h委和教育行政主管部門高度重視，高校積極努力，思政課建設(shè)取得了明顯成效。

2.通過該門課程的學(xué)習(xí)，您對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)是：21.1%的學(xué)生認(rèn)為改變對(duì)該門課程空洞、乏味的看法；61.54%的學(xué)生覺得有一定收獲、11.9%的學(xué)生認(rèn)為還是老樣子，沒什么變化；5.6%的學(xué)生回答不知道、說不清。五門課程當(dāng)中，學(xué)生收獲最大的是《基礎(chǔ)》和《原理》課，回答收獲很大的學(xué)生分別為26.3%和25.7%，其余課程相差不大。以上情況說明地方高校思政課教學(xué)總體效果可以，但還需進(jìn)一步提高，要讓所有學(xué)生都有很大收獲在短期之內(nèi)是不易做到的，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的任務(wù)仍然艱巨。

3.您覺得該門課的課堂氣氛怎樣？17.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高；39.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛較好，學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)；31.5%的學(xué)生覺得課堂氣氛一般，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)；11.2%的學(xué)生感到課堂氣氛壓抑、沉悶，老師講，學(xué)生玩。五門課程當(dāng)中，學(xué)生感到課堂氣氛比較好的是基礎(chǔ)課，有23.2%的學(xué)生感到課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，這歸因于近年來地方某本科院校《基礎(chǔ)》課實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)。總體看來，思政課的課堂氣氛不容樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）思政課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是影響思政課教學(xué)實(shí)效性的重要因素之一。為掌握學(xué)生思政課教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，本調(diào)查設(shè)計(jì)了1個(gè)多選題、5個(gè)單選題，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表二。_______

表二：五門思政課學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表_

表二顯示：學(xué)習(xí)五門課程，67.1%的學(xué)生為了獲得思想政治理論知識(shí)、69.4%的想提高自身素質(zhì)、43.1%的認(rèn)為對(duì)將來考研、就業(yè)有幫助，總體來講，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還可以，但有24.3%的學(xué)生出于學(xué)校安排，不得不學(xué)，說明部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，被動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，非常感興趣的只有14.4%，37.8%的學(xué)生認(rèn)為基本可以，6.2%的沒有興趣，說明調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性方面還有大量工作要做；對(duì)于是否以課程方式系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政課，11.7%的學(xué)生表示無所謂，8.9%的認(rèn)為沒有必要，這應(yīng)該是需要重點(diǎn)關(guān)注并著力解決的問題；對(duì)課程學(xué)習(xí)的重要性，12.7%的學(xué)生說不清楚，3.8%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己沒什么幫助；課堂上，認(rèn)真聽講，做好筆記的學(xué)生只占46.1%，其余學(xué)生有的只聽、不做筆記，有的不太聽、做別的事，有的視教師講課情況而定；上思政課時(shí)，有2.3%的學(xué)生經(jīng)常缺席、遲到、早退，雖然人數(shù)不多，但影響不好。

上述情況表明，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，對(duì)思政課有一定興趣，也能遵守課堂紀(jì)律，但少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)興趣不濃，不重視思政課等問題，有待進(jìn)一步研究解決。

（三）思政課教師教學(xué)狀態(tài)分析。

教師的教學(xué)狀態(tài)是影響思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵性因素。考察教師的教學(xué)狀態(tài)，最直接、客觀的指標(biāo)就是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。另外，師生關(guān)系在一定程度上也能反映教師的教學(xué)狀態(tài)。相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表三。

表三：五門思政課教師教學(xué)狀態(tài)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表三顯示：54.7%的學(xué)生認(rèn)為教師為人師表、方法得當(dāng)，32.7%的認(rèn)為教師古板、但負(fù)責(zé)，說明思政課教師得到了學(xué)生的充分認(rèn)可，尤其是教師的責(zé)任心值得肯定，認(rèn)為教師上課敷衍、不負(fù)責(zé)任的僅占1.7%。當(dāng)然，有10.9%的學(xué)生認(rèn)為教

師講課枯燥、態(tài)度冷淡的問題值得注意，說明教師的親和力有待加強(qiáng)；教師講課時(shí)有激情、有條理令學(xué)生比較滿意，選擇A、B兩項(xiàng)的學(xué)生分別為30.6%和56.2%，同時(shí)，有10.7%的學(xué)生認(rèn)為教師語言平淡、照本宣科和2.5%的認(rèn)為教師準(zhǔn)備不充分、講不清楚的問題也要認(rèn)真對(duì)待；對(duì)師生關(guān)系的評(píng)價(jià)，A、B兩項(xiàng)分別占30.6%和57.7%，說明師生關(guān)系總體不錯(cuò)；32.7%和32.8%的學(xué)生認(rèn)為師生之間很少溝通，14%和18.3%的認(rèn)為從來不溝通，雖然在選課制下，打破了專業(yè)、班級(jí)界限，學(xué)生人數(shù)眾多，給師生溝通帶來了困難，但師生之間溝通不暢的問題比較突出，需要改進(jìn)。

（四）學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容及方法的評(píng)價(jià)。

教學(xué)內(nèi)容及方法對(duì)思政課教學(xué)實(shí)效性的影響不可低估。有學(xué)者認(rèn)為：影響思想政治理論課教學(xué)效果的最主要原因在于教學(xué)過程本身的原因，特別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面原因［1］。為了找準(zhǔn)目前思政課教學(xué)內(nèi)容及方法方面存在的突出問題，本次問卷設(shè)計(jì)了6道單選題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表四。

表四：五門思政課教學(xué)內(nèi)容與方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表四顯示：有5.9%的學(xué)生認(rèn)為教師一講到底，沒有提問和討論，有21.3%的認(rèn)為師生之間很少互動(dòng)，說明教師的教學(xué)方法應(yīng)加以改進(jìn)；可喜的是71.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主要途徑是課堂，說明課堂教學(xué)的主要功能已經(jīng)體現(xiàn)；認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容非?？茖W(xué)的學(xué)生只占16.5%，說明思政課的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化；分別有18.7%和2.9%的學(xué)生對(duì)教師制作的課件基本滿意和不滿意，說明教師的多媒體技術(shù)水平還需進(jìn)一步提升；24.3%的學(xué)生從來沒有參加過思政課實(shí)踐活動(dòng)，說明實(shí)踐環(huán)節(jié)是思政課教學(xué)的軟肋。

（五）思政課的作業(yè)與考核方式。

作業(yè)與考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課程考核作為教學(xué)的“指揮棒”，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向、激勵(lì)作用，其科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。目前，地方某本科院校除形勢與政策課以外，其余課程要求每學(xué)期布置3～4次作業(yè)?？己朔绞椒謩e為：《形勢與政策》和《基礎(chǔ)》采用平時(shí)作業(yè)、測驗(yàn)與考勤綜合評(píng)定的方式，《綱要》采取網(wǎng)絡(luò)測試和閉卷考試相結(jié)合的方式，《概論》進(jìn)行開卷考試，《原理》對(duì)文科生開卷、理科生閉卷。為了征求學(xué)生對(duì)思政課作業(yè)布置與考核方式方面的意見，本調(diào)查設(shè)計(jì)了3道單選題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.老師布置該門課作業(yè)時(shí)，您總是：21.9%的學(xué)生能深入思考，廣泛查閱資料，精益求精，認(rèn)真完成作業(yè)；65.1%的學(xué)生能按要求做，按時(shí)完成作業(yè)；11%的學(xué)生一般應(yīng)付，隨便摘抄；1.9%的甚至不想做作業(yè)。說明學(xué)生對(duì)思政課作業(yè)不太重視，大部分學(xué)生只立足于完成任務(wù)、交差了事，從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)思政課重視不夠，學(xué)習(xí)自覺性有待提高。

2.布置該門課作業(yè)時(shí)，老師：49.1%的學(xué)生認(rèn)為老師指定閱讀資料，聯(lián)系實(shí)際寫讀后感或指導(dǎo)觀看相關(guān)視頻資料寫觀后感；32.4%的學(xué)生認(rèn)為老師指定做書本中的課后思考題，并提出相關(guān)要求；15.5%的學(xué)生認(rèn)為老師要求學(xué)生自擬題目寫小論文；3.0%的學(xué)生認(rèn)為老師布置了其他形式的作業(yè)。說明思政課教師布置的作業(yè)總體上是科學(xué)的，對(duì)作業(yè)的要求是明確的，注重通過作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.您認(rèn)為該門課采取哪種考核方式為好：17.5%的學(xué)生贊成閉卷考試；32.2%的學(xué)生贊成開卷考試；15.7%的學(xué)生認(rèn)為以課程論文方式進(jìn)行考核；34.6%的學(xué)生主張以平時(shí)作業(yè)、測驗(yàn)與考勤綜合評(píng)定的方式進(jìn)行考核?？傮w上看，學(xué)生不贊成閉卷考試，地方某本科院校一直實(shí)行閉卷考試的《綱要》課，贊同率只達(dá)28%，其他科目的贊同率都不到20%。這種情況說明目前思政課的考核方式還不夠科學(xué)，需要進(jìn)一步改革。

三、增強(qiáng)地方高校思政課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策研究

如前所述，目前高校思政課教學(xué)取得了一定成效，但也存在一些不容忽視的問題，必須采取有力措施，進(jìn)一步增強(qiáng)其實(shí)效性。

（一）強(qiáng)化科研，提升思政課教師的整體水平。

本次調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為教師的品德和紀(jì)律、表達(dá)能力和授課熱情及職稱和學(xué)歷對(duì)他們學(xué)習(xí)思政課都有重要影響，少數(shù)學(xué)生反映的教師講課枯燥、照本宣科、教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)等問題，主要原因是教師的教學(xué)方法欠妥、缺乏熱情和理論功底不厚，學(xué)生希望思政課教師的授課風(fēng)格為幽默風(fēng)趣式、聯(lián)系實(shí)際式和邏輯推理式。這些情況說明思政課教師必須全面提高自身素質(zhì)，才能不辜負(fù)學(xué)生期望。思政課教師提高素質(zhì)的方法和途徑很多，但本文認(rèn)為最有效、最直接的方法是

強(qiáng)化科研，以良好的科研水平和高質(zhì)量的科研成果彰顯思政課教師深邃的思想、淵博的學(xué)識(shí)和精湛的教法，確立思政課教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中應(yīng)有的地位，塑造良好形象。

1.加強(qiáng)教研室建設(shè)。

要不斷改善教研室的硬件設(shè)施，定期開展教研活動(dòng)。通過教研室活動(dòng)組織學(xué)習(xí)教育理論，開展聽課評(píng)課活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)規(guī)律，幫助教師尋找科研突破口，促進(jìn)課程教學(xué)與科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，提高專業(yè)素養(yǎng)，提升科研水平。

2.抓住研究重點(diǎn)。

要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)研究，進(jìn)一步明確思政課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和緊迫感；要抓好學(xué)生思想狀況研究，準(zhǔn)確掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性；要抓好教材教法研究，解決教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系問題，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；要抓好馬克思主義學(xué)科建設(shè)研究，占領(lǐng)學(xué)科陣地，為思政課教學(xué)提供有力的學(xué)理支撐。

3.促進(jìn)科研交流及成果運(yùn)用。

定期召開校內(nèi)科學(xué)研究研討會(huì)，交流科研經(jīng)驗(yàn)與方法，理清思路，探討對(duì)策，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)；還要為教師參加校外交流學(xué)習(xí)提供必要條件，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的研究成果，提升科研水平；將科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)分享教師的科研成果，不斷接受新信息、新思想、新方法，常學(xué)常新，永不厭倦，形成以教學(xué)促進(jìn)科研、以科研反哺教學(xué)的良性互動(dòng)。

（二）深化改革，構(gòu)建思政課教學(xué)新模式。

本次問卷調(diào)查中部分學(xué)生反映的課堂氣氛壓抑、沉悶的問題及學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣不夠濃厚、教師與學(xué)生溝通不夠、師生互動(dòng)很少、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，應(yīng)通過深化思政課教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式加以解決。

1.改進(jìn)教學(xué)方法。

要徹底改變那種滿堂灌、一言談的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方式，將研究式、參與式、專題式、案例式等多種教學(xué)方法恰如其分地運(yùn)用到各門課程當(dāng)中，注重科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)、化難為易，讓學(xué)生輕松、快樂、高效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)間安排上，有教師的精彩講授、學(xué)生的個(gè)性展示和集體的討論交流，內(nèi)容上有多學(xué)科知識(shí)的整合、情感態(tài)度的滲透，也有學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，方式上盡量突出師生之間的互動(dòng)交流，體現(xiàn)共享樂趣。

2.改革考核方式。

有學(xué)者認(rèn)為：閉卷考試“往往異化為學(xué)生完全被動(dòng)式的記憶力比拼，與思政課的育人功能不相符合乃至于背道而馳”［2］。本文認(rèn)同這一觀點(diǎn)，認(rèn)為思政課考核應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想狀況和日常行為表現(xiàn)進(jìn)行，采用綜合式、多樣化的考核方法。有學(xué)者提出考試體系“由閉卷、開卷、問卷和平時(shí)作業(yè)成績四部分構(gòu)成”［3］，本文認(rèn)為這種考試體系有利于深化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合能力，可結(jié)合各門課程實(shí)際進(jìn)行嘗試，對(duì)思政課考核方式進(jìn)行大膽改革，促進(jìn)思政課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

“要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)”［4］。要在鞏固多種校內(nèi)基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)新農(nóng)村、三資企業(yè)、愛國主義教育基地等校外實(shí)踐基地，并積極爭取地方黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和社會(huì)有關(guān)方面的支持，保證思政課教學(xué)實(shí)踐基地的持久性；要在繼續(xù)鞏固、深化課內(nèi)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上加大投入，延伸、拓展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等校外實(shí)踐活動(dòng)；還要建立實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制，以檢驗(yàn)教師的實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生能力與素質(zhì)的提高程度。

（三）改善環(huán)境，營造風(fēng)清氣正的育人氛圍。

本次思政課教學(xué)實(shí)效性調(diào)查訪談中，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，營造風(fēng)清氣正的育人氛圍是被訪談的輔導(dǎo)員、思政課教師和學(xué)生的共同心聲，大家普遍認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的一些消極腐敗現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面信息及校園文化氛圍不足等因素，阻礙了大學(xué)生良好思想品德的形成，在一定程度上削弱了思政課教學(xué)的實(shí)效性，需要采取有效措施加以解決。

1.加大懲腐力度，純潔黨風(fēng)政風(fēng)。

按照習(xí)近平總書記的指示：“堅(jiān)定決心，有腐必反、有貪必肅，不斷鏟除腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的土壤。”［5］凈化社會(huì)風(fēng)氣，保持黨的純潔性，以良好的黨風(fēng)促政風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，給大學(xué)生思想和行為帶來積極影響，促進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)效性提高。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)。

要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控、管理，不斷提高攔截外部有害信息的技術(shù)能力，有效阻止不良信息對(duì)大學(xué)生的侵蝕和干擾；同時(shí)，及時(shí)清除網(wǎng)上垃圾，建立生態(tài)網(wǎng)站；建立思政課信息聯(lián)系站，定期收集與分析學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整對(duì)策措施，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

3.加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)。

要精心設(shè)計(jì)學(xué)校形象，美化校園環(huán)境，讓校園優(yōu)美宜人；要培育學(xué)校精神，開展校歌、校訓(xùn)、?；铡⑿Ｆ斓耐茝V普及活動(dòng)，辦好校刊校報(bào)和校園廣播，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力；要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園文化氛圍；要理順各種關(guān)系，讓師生真誠交往、友好相處，讓校園成為教育人、熏陶人、感染人的熱爐，為思政課教學(xué)實(shí)效性的提高營造良好的人文環(huán)境。

總之，目前高校思政課教學(xué)取得了較好的成績，但其實(shí)效性仍需進(jìn)一步增強(qiáng)。研究探討提高思政課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策措施，是高校思政課教師義不容辭的責(zé)任。期待本文提出的一些拙見能與耕耘在思政課教學(xué)田野里的同仁們達(dá)成共識(shí)，為這份共同的責(zé)任做出不懈努力。

［1］顧海良，佘雙好.高校思想政治理論課程教學(xué)改革研究［M］.武昌：武漢大學(xué)出版社，2006：139-141.

［2］蔣紅，陳娜.高校思想政治理論課“實(shí)踐導(dǎo)向型”雙主體教學(xué)模式探析［J］.思想教育研究，2013（2）：60-64.

［3］李臘生，等.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究［M］.武昌：武漢大學(xué)出版社，2011，12：97.

［4］中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社政［2005］5號(hào)），2005-2-7.

［5］黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)文件匯編［M］.北京：黨建讀物出版社承制，2013，6：70.

本文系云南省教育廳2015年科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高校思想政治理論課增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的針對(duì)性實(shí)效性研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015Y446）的階段性成果。