對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生心理素質(zhì)的多維測(cè)量調(diào)查

劉葉蘭 沈 靜景 濤2

（1南京中醫(yī)藥大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046；2南京體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)健康科學(xué)系，江蘇 南京 210014）

對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生心理素質(zhì)的多維測(cè)量調(diào)查

劉葉蘭1沈 靜1 景 濤2

（1南京中醫(yī)藥大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046；2南京體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)健康科學(xué)系，江蘇 南京 210014）

本文以373名在校應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生為樣本調(diào)查對(duì)象，從有創(chuàng)業(yè)意愿大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)技能與知識(shí)四個(gè)心理維度進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果表明，被調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)總體較高，對(duì)創(chuàng)業(yè)的目的、創(chuàng)業(yè)的訴求、如何開展創(chuàng)業(yè)比較關(guān)注，而對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的能力要求、創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備有所欠缺。大學(xué)生有較強(qiáng)的合作能力、策劃與創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力，但缺乏成立私營(yíng)企業(yè)的程序、法律知識(shí)、融資等創(chuàng)業(yè)必須具備的相關(guān)知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)意向 大學(xué)生 心理素質(zhì) 多維測(cè)量調(diào)查

數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)高校畢業(yè)生從2002年的145萬上升到2010人數(shù)達(dá)630萬，2011年上升到643萬，2013年上升到667萬，2015年上升到749萬［1］，需要就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)居高不下，而社會(huì)上出現(xiàn)為數(shù)不少的“啃老族”現(xiàn)象，“啃老族”的日漸增多導(dǎo)致社會(huì)和人力資源的巨大浪費(fèi)。因此，作為高等教育管理者，認(rèn)真分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為重要的管理教育目標(biāo)之一。

1.研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為南京師范大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京體育學(xué)院三所高校的在校生大專、本科及研究生，這三所學(xué)校分別代表綜合性大學(xué)、?？凭C合大學(xué)。采用分層隨機(jī)抽樣方法共發(fā)放問卷450份，收回有效問卷373份，有效回收率為82.8%。

2.研究思路和方法

由于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)內(nèi)涵的綜合性和廣泛性，且對(duì)于不同的人群其側(cè)重點(diǎn)又有所不同，因此本研究通過對(duì)相關(guān)理論的整理分析、成功創(chuàng)業(yè)者訪談及有關(guān)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的開放式調(diào)查問卷中的信息，借鑒國(guó)內(nèi)的研究成果［2］，并同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)法、案例分析法確定了基本問卷內(nèi)容，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)歸納分類為以下四個(gè)維度：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格和創(chuàng)業(yè)技能與知識(shí)［3］。對(duì)大學(xué)期間或畢業(yè)3年內(nèi)有創(chuàng)業(yè)意愿及行為的大學(xué)生進(jìn)行訪談。問卷共52個(gè)項(xiàng)目，問卷的題項(xiàng)使用陳述方式表述，陳述方式包括正面陳述和反面陳述，采用5點(diǎn)量表記分，依次為很不符合、不太符合、無法確定、有點(diǎn)符合、非常符合。正面陳述的題項(xiàng)給分依次為1分、2分、3分、4分、5分；反面陳述的題項(xiàng)給分依次為5分、4分、3分、2分、1分，問卷回答完成時(shí)間統(tǒng)一在60分鐘之內(nèi)。

3.統(tǒng)計(jì)方法

統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)據(jù)采取SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X± S），計(jì)算P值，以P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；并進(jìn)行問卷的信度和效度檢驗(yàn)，以確定問卷數(shù)據(jù)的可信度和效能。

4.調(diào)查結(jié)果

表1 問卷項(xiàng)目可靠性統(tǒng)計(jì)分析

表2 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的因子分析（分析樣本數(shù)n=373）_____

4.1 問卷的信度和效度檢驗(yàn)

本研究采用克隆巴赫系數(shù)即（Cronbach’scoefficientalpha）測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性（Internal Consistency Coefficient）系數(shù)從而進(jìn)行信度分析。在SPSS17.0中單擊菜單“Analyze—Scale—Reliaility Analysis”，將左邊方格內(nèi)的變項(xiàng)全選入右邊items的方格內(nèi)，在左下角的Model框中選取Alpha后按Statistics鍵，選擇Descriptives for Scale if item deleted和Inter-Item Correlation，執(zhí)行信度分析過程。求出4個(gè)項(xiàng)目的信度系數(shù)。

表1所示的 “Reliaility Analysis”分析了各項(xiàng)目的Cronbach a系數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果4組α值都明顯大于0.7，筆者認(rèn)為本調(diào)查問卷信度達(dá)到了較高水平。本調(diào)查問卷參考了國(guó)內(nèi)相關(guān)研

究［2］并采用了專家評(píng)價(jià)方法，具有可接受的內(nèi)容效度。因本問卷內(nèi)容為定性評(píng)價(jià)指標(biāo)，其他（標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、區(qū)分）效度不適宜本問卷檢驗(yàn)。

4.2 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果

表2數(shù)據(jù)說明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)較明顯，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的價(jià)值取向明確。10個(gè)因子得分最高的是“希望獲得更高的經(jīng)濟(jì)收益”（4.55±0.35），其他依次為 “首次創(chuàng)業(yè)失敗后再次創(chuàng)業(yè)”（4.42±0.73）、“提高自己的社會(huì)綜合地位”（4.37±0.72）和“改善家庭的生存現(xiàn)狀”（4.28±0.64）。由此說明，這種以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與近年來市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不無關(guān)系。金錢意識(shí)逐漸影響大學(xué)生，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更看重個(gè)人經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立、想盡快回報(bào)家庭，這表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的明確，具有傾向性。對(duì)于首次創(chuàng)業(yè)失敗后再次創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同表明大學(xué)生不過于注重創(chuàng)業(yè)的結(jié)果是好是壞，只以在創(chuàng)業(yè)的過程中鍛煉自我、積累經(jīng)驗(yàn)、積極接觸社會(huì)、完善發(fā)展自我為目的，有交學(xué)費(fèi)上社會(huì)實(shí)踐課的意味。值得注意的是，大學(xué)生樣本中不乏渴望通過創(chuàng)立自己的事業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、成為企業(yè)家的價(jià)值認(rèn)同。

4.3 創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查結(jié)果

本組數(shù)據(jù)說明：10個(gè)因子得分最高的是“他人認(rèn)為我是值得信賴的誠(chéng)信合作者”（4.77±0.35），其他依次為“我具有組織管理經(jīng)驗(yàn)”（4.62±0.57）、“在運(yùn)作的項(xiàng)目中能做好自己的工作”（4.43±1.23）和“我具有影響他人的能力并使人信服”（4.33±0.91）。上述的調(diào)查因子的得分體現(xiàn)了有創(chuàng)業(yè)能力和意愿的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)中的誠(chéng)信與合作精神，以及全局利益相當(dāng)重要，同時(shí)創(chuàng)業(yè)人群對(duì)于組織管理經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同是一致的，但是現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)中大學(xué)生一般缺乏組織管理的時(shí)機(jī)與鍛煉機(jī)會(huì)。大學(xué)生較強(qiáng)的能力為綜合能力中的合作能力、人際能力和創(chuàng)新能力?！耙话闱闆r下我很少接受別人的建議”得分最低說明大學(xué)生較易聽取他人的合理意見。對(duì)于“本行業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作、競(jìng)爭(zhēng)與營(yíng)銷的把握能力”的得分較低，基本體現(xiàn)樣本中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力潛質(zhì)與現(xiàn)狀，而對(duì)市場(chǎng)的判斷能力和協(xié)作能力得分較低可能與大學(xué)生沒有參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的缺乏不無關(guān)聯(lián)。

4.4 創(chuàng)業(yè)人格調(diào)查結(jié)果

表4 創(chuàng)業(yè)人格的因子分析（分析樣本數(shù)n=373）

本組數(shù)據(jù)說明：10個(gè)因子得分最高的是“我習(xí)慣于居安思危能夠承受突發(fā)的挫折打擊”（4.89±0.41），其次為“我信堅(jiān)信成功的人屬于一心實(shí)現(xiàn)自己預(yù)言的人”（4.82±0.38）。其他因子的均值都較高，最低均值為“我經(jīng)常用獨(dú)特的方法解決問題”（3.85±1.35）。從本組因子均值來看樣本大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)者所具備的人格特質(zhì)中的抗壓耐挫力、成就需求、內(nèi)控制源的水平最高。這表明絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)者人格的認(rèn)識(shí)比較客觀，明白創(chuàng)業(yè)的道路是艱難的，挫折與失敗在所難免。在選擇創(chuàng)業(yè)之路之前，大學(xué)生就應(yīng)該做好承受挫折、承受失敗、不懼困難和勇于挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

4.5 創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能調(diào)查結(jié)果

表5 創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的因子分析（分析樣本數(shù)n=373）

本組數(shù)據(jù)說明：10個(gè)因子得分最低的是“熟悉金融知識(shí)”（2.05±1.32），其次較低的為“懂得財(cái)務(wù)知識(shí)”（2.13±1.41）“洞察市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力”（2.39±1.75），而在本組因子均數(shù)中得分最高的是 “外語流利并能進(jìn)行電子商務(wù)的實(shí)際操作”（4.03±1.57）?？傮w來看本組因子均值普遍不高，這在一定程度上表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體除了創(chuàng)業(yè)所必需的外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力外，非常缺乏創(chuàng)業(yè)所需的具備的金融、財(cái)務(wù)、投資與管理公司運(yùn)作與項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)的知識(shí)與能力、對(duì)于國(guó)家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政策及關(guān)企業(yè)公司法律條文普遍缺乏，說明大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向人群普遍存在對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的綜合知識(shí)和技能的欠缺問題。這可能與高校的創(chuàng)業(yè)教育還未滲透到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中有關(guān)，也可能與非綜合型大學(xué)的相關(guān)學(xué)科建設(shè)不夠

健全有一定相關(guān)性。

5.討論

5.1 課題的意義

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號(hào)）和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》都明確提出“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”。2015年3月5日在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)所作的2015年《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其兩次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的正能量，還是以自主創(chuàng)業(yè)解決大學(xué)生就業(yè)問題的主要途徑之一，更是為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出新的更大貢獻(xiàn)。但是面對(duì)激烈的全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)實(shí)情況，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)極大，很容易使創(chuàng)業(yè)受挫而過早放棄。因此，如何培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，是決定大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素?；诖四康墓P者探討了大學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供有意的參考。

5.2 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的維度

創(chuàng)業(yè)是艱難的，是對(duì)人全面素質(zhì)的檢驗(yàn)，尤其是對(duì)人心理素質(zhì)的考驗(yàn)，從創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、初始階段，到創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)持，直到創(chuàng)業(yè)最后成功，都必須具有良好的心理素質(zhì)，它主要由認(rèn)識(shí)、情感、意志、個(gè)性幾個(gè)相互聯(lián)系的要素有機(jī)構(gòu)成。

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)屬于一種個(gè)性心理特征，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的心理和行為有雙向調(diào)節(jié)作用。相關(guān)研究表明，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)應(yīng)該包括較強(qiáng)的認(rèn)知能力、樂觀的情緒和情感、堅(jiān)定、頑強(qiáng)的意志、百折不撓的精神，以及果斷的決策行為［4］。

本研究借鑒了國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)業(yè)涉及的四個(gè)心理測(cè)量維度（創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)技能與知識(shí)）以說明樣本人群的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。首先，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的形成于發(fā)展在很大程度上影響和制約創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，是創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的前提，本研究中有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生的動(dòng)機(jī)符合現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合勝任力?，F(xiàn)有的研究表明，創(chuàng)業(yè)能力主要是指諸如企業(yè)管理、識(shí)人用人、判斷決策能力、人際影響能力、開拓創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力、冒險(xiǎn)避險(xiǎn)能力、理性面對(duì)失敗能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等［5］。本研究中樣本大學(xué)生的能力欠缺主要體現(xiàn)在面對(duì)市場(chǎng)判斷和決策運(yùn)作方面，這是初期創(chuàng)業(yè)者的共同特點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)人格是創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者自身性格特征的綜合體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在與人處事、待人接物中顯示的相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式的個(gè)性心理特征［6］。目前的研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的人格有一些相似的基本因素，即所謂的責(zé)任感、勇氣、情緒自控能力、毅力、友善、合作、創(chuàng)造力、精明、外向、大膽、包容等［7］。本研究中樣本大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格特點(diǎn)總體是不利于創(chuàng)業(yè)成功的，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育者高度重視。創(chuàng)業(yè)者不僅應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)家的氣質(zhì)，還需要具備創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能。本研究中樣本大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)社會(huì)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和社會(huì)職業(yè)知識(shí)的綜合掌握程度是不均衡的，尤其是對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律知識(shí)、金融知識(shí)國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生優(yōu)惠政策不甚了解，這一點(diǎn)與上述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的特點(diǎn)是相對(duì)應(yīng)的。

6.結(jié)論與展望

從研究結(jié)果大體看，有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)總體較高，對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)比較關(guān)注，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力及相關(guān)知識(shí)掌握不夠。該人群有較強(qiáng)的合作能力、策劃與創(chuàng)新能力、本專業(yè)學(xué)習(xí)能力，但非常缺乏成立私營(yíng)企業(yè)的程序、法律知識(shí)、融資等創(chuàng)業(yè)所必須具備的相關(guān)知識(shí)。高校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的開展，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以積極塑造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)型人格為教育主導(dǎo)。

［1］以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議召開［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015，17（1）：4-5.

［2］田碩，許燕.心理資本在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用與開發(fā)［J］.江蘇高教，2015，31（1）：105-107.

［3］劉洪林.學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)探究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，2（28）：51-52.

［4］郭志芳，鐘建安，段錦云.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系:就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式的中介效應(yīng)［J］.應(yīng)用心理學(xué)，2013，19（3）：265-271.

［5］高娜，江波.創(chuàng)業(yè)心理資本的構(gòu)成要素及提升策略［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，12（5）：157-160.

［6］季丹丹，陳玉.“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究［J］.教育與教學(xué)研究，2013，27（10）：32-34.

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南京中醫(yī)藥大學(xué)2013年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)立項(xiàng)重點(diǎn)課題，項(xiàng)目編號(hào)：NZYJC2013-05。

景濤