淺析影響中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的因素①

何月小

(廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510500)

淺析影響中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的因素①

何月小

(廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510500)

體育與健康教學(xué)是按一定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的有組織的、有目的的教育過程,是由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的。中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的任務(wù)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù),發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),使學(xué)生的身心健康成長,為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。在中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)過程中,教學(xué)質(zhì)量是受多種因素影響的,只有中小學(xué)體育教師處理好這些影響因素之間的關(guān)系,在實(shí)施中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)中,才能有效地提高體育與健康教學(xué)的質(zhì)量,更高效率地完成體育與健康教學(xué)的任務(wù)。

體育與健康課程 體育教學(xué) 影響因素 中小學(xué)

在全國各地的中小學(xué)中,影響教學(xué)活動(dòng)開展的因素是多樣的,以至于它們所開展的體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)是各有所異,有些教學(xué)質(zhì)量很高,但大部分很難完成體育與健康教學(xué)的任務(wù)。這些因素歸納起來一共有8個(gè)主要影響因素,包括了：(1)學(xué)生;(2)教師;(3)教學(xué)目標(biāo);(4)教學(xué)內(nèi)容;(5)教學(xué)過程;(6)教學(xué)環(huán)境;(7)教學(xué)方法;(8)教學(xué)評(píng)價(jià)。這些因素對(duì)中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)具有兩面性,既有相互促進(jìn)作用,但又相互制約。

1 影響中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的學(xué)生因素分析

“誰是中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中的主體”,這是學(xué)者們長期爭論的一個(gè)問題,最后最終形成了統(tǒng)一的觀點(diǎn):學(xué)生是體育與健康課程教學(xué)的第一基本因素,是中小學(xué)進(jìn)行體育與健康課程教學(xué)的主體。學(xué)生的主體性是指在體育與健康教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度、創(chuàng)新精神和具有獨(dú)立性的學(xué)習(xí)行為[1]。學(xué)生的主體性若能得到重視與體現(xiàn),學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及運(yùn)動(dòng)特長得到發(fā)展,那么教育發(fā)展的軌跡一定是正確的。

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要向?qū)W生講述教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生自己樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望。濃厚的學(xué)習(xí)熱情,決定著學(xué)生在以后的體育與健康課題中參與體育活動(dòng)的積極性,一旦學(xué)生喜歡上體育與健康課,學(xué)生會(huì)自覺地進(jìn)行自我目標(biāo)設(shè)定,刻苦進(jìn)行練習(xí),為達(dá)到自己設(shè)立的目標(biāo)而努力。

1.2 學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長

水平一、水平二和水平三階段是以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,為終身體育打基礎(chǔ)的;學(xué)生到水平四、水平五階段具有了一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),由于學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力水平各有差異,所以會(huì)形成不同個(gè)體的學(xué)生擁有不同的運(yùn)動(dòng)特長。當(dāng)教師在進(jìn)行學(xué)生特長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí),學(xué)生能勇于表現(xiàn)自己。當(dāng)教師進(jìn)行有很大難度項(xiàng)目而又不是學(xué)生運(yùn)動(dòng)特長時(shí),學(xué)生不僅不能按照教師的要求高質(zhì)量完成動(dòng)作,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生都完成不了,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育失去信心,從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極的態(tài)度[2]。這就要求教師在進(jìn)行體育與健康課程的過程中要充分運(yùn)用學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長,設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生通過努力就能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí),克服心理障礙,體驗(yàn)快樂體育帶來的成功感。

2 影響中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的教師因素分析

教師在進(jìn)行中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)中,是具有主導(dǎo)性的,這表明了體育教師在體育與健康課程教學(xué)中的地位。因此每位教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)能力在進(jìn)行體育與健康課程中是重要的基礎(chǔ)部分,在一定意義上教師的人文素養(yǎng)與教學(xué)能力決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。

2.1 教師的人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)包括教師的素質(zhì)、專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)能力。教師素質(zhì),是指在進(jìn)行教育的過程中教師能順利從事教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ),教師具體高水平的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)能力是高質(zhì)量完成體育教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ),是教師在其職業(yè)生涯中調(diào)節(jié)和處理學(xué)生之間關(guān)系以及他人關(guān)系的重要橋梁。

2.2 教師的教學(xué)能力

中小學(xué)體育教師首先要明確體育“為什么教”、“教什么”,讓學(xué)生“體驗(yàn)到什么”、“學(xué)會(huì)些什么”、“懂得什么”、最后“形成些什么”的最終教學(xué)目的,這就要考量到教師的整體教學(xué)能力。如何有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教法和學(xué)法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等,是體育教師完成體育與健康教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。

3 影響中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的目標(biāo)因素分析

人的任何活動(dòng)都是有目的的和有目標(biāo)的,中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)也有它們自己的目標(biāo)。中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)是在貫徹“健康第一”的體育教育思想下,依據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果,是通過在教學(xué)的過程中期望學(xué)生達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過程具有指導(dǎo)的導(dǎo)向作用。明確的體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)是體育教師高質(zhì)量完成教學(xué)工作必須認(rèn)真研究的教學(xué)因素,這也是為什么近年來體育與健康教學(xué)目標(biāo)在體育教學(xué)改革中引人注目的原因。

4 影響中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的內(nèi)容因素分析

中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的,但是如何選取科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是要考慮多方面的。體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)教學(xué)的具體情況和學(xué)生身心發(fā)展需要而精心細(xì)挑出來的,在進(jìn)行體育與健康課程教學(xué)過程中使學(xué)生得到身心全面的發(fā)展[1]。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意體育與健康教學(xué)內(nèi)容的連慣性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和學(xué)科的教育性,淡化競(jìng)技訓(xùn)練色彩,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,還要熟讀《(義務(wù)教育)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,從“健康第一”的指導(dǎo)思想出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念。

5 影響中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的過程因素分析

人的任何活動(dòng)都是以過程的形式存在和發(fā)展的。恩格斯曾說過:“世界不是一成不變的事物集合體,而是過程的集合體”。中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)過程是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的變化而變化的,在進(jìn)行體育與健康教學(xué)的過程中,讓學(xué)生明白體育與健康課程不僅僅是一種活動(dòng),在學(xué)習(xí)的過程中還能展現(xiàn)自我風(fēng)采,增強(qiáng)體質(zhì),并能提升自身的各種體育道德和行為的教育。[1]

5.1 中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)過程的性質(zhì)

相對(duì)其它知識(shí)類學(xué)科,體育學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),還要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中把知識(shí)運(yùn)用于體育實(shí)踐,并通過體育實(shí)踐來促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此在中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)過程中,教師不僅要重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的掌握,而且還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高,要把選編教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和安排教學(xué)進(jìn)度等方面結(jié)合起來。學(xué)生在進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)過程是伴隨著汗水和勞累的過程,在進(jìn)行體育競(jìng)賽中體驗(yàn)體育成功的快樂感,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,這是其他學(xué)科所不能帶給學(xué)生的。

5.2 中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)過程的規(guī)律

學(xué)生在進(jìn)行體育與健康課程教學(xué)過程中,運(yùn)動(dòng)技能的形成是有一定規(guī)律的,一般要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到熟練掌握、由不鞏固到鞏固發(fā)展的過程,可概括為三個(gè)階段:(1)分化階段;(2)泛化階段;(3)自動(dòng)化階段。教師在進(jìn)行體育與健康課程教學(xué)過程中一定要遵循教學(xué)過程的規(guī)律,這樣才能讓學(xué)生動(dòng)作按照人類動(dòng)作發(fā)展的順序有序地發(fā)展。

5.3 中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)50年代以后逐漸形成和發(fā)展起來的教學(xué)研究領(lǐng)域,學(xué)者們關(guān)注體育教學(xué)設(shè)計(jì)問題,是希望每位教師用系統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)過程的優(yōu)化進(jìn)行更進(jìn)一步的探討。中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括很多方面,如制訂明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置優(yōu)良的教學(xué)氛圍和適合每一水平年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)流程、選用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法與手段、制訂多種有效的評(píng)價(jià)方法等,它們貫穿于中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的全過程。

6 影響中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)方法的因素分析

隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革,現(xiàn)代體育教學(xué)已經(jīng)有200多年的歷史了,它逐漸發(fā)展成為一個(gè)比較成熟的學(xué)科,從以往的教學(xué)方法發(fā)展成為有自己特點(diǎn)的教法體系。中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)方法的對(duì)象是學(xué)生,不是固定的物品,因此體育與健康課程教學(xué)方法不可能是在不變化的。正所謂“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)方法的不斷發(fā)展除了來自教育發(fā)展的影響外,還受到體育教學(xué)理論和學(xué)生發(fā)展變化影響的。

從宏觀這一視角來分析體育與健康教學(xué)方法,是指在體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)過程中教師和學(xué)生為完成體育與健康課程的“三基”而共同進(jìn)行的,以形成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)技能和參與健身活動(dòng)的習(xí)慣,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)目的所運(yùn)用的教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)模式的總稱。從另一微觀的視角來分析中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)方法時(shí),體育教學(xué)方法是由各種不同層次的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)形式和教學(xué)方略等所組成的一個(gè)系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)。這就要求中小學(xué)體育教師要在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí),要全面顧及到從這兩個(gè)角度去思考如何運(yùn)用體育與健康教學(xué)方法。

7 影響中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的環(huán)境分析

體育與健康課程教學(xué)環(huán)境是按照發(fā)展學(xué)生身心需要而組織起來的育人環(huán)境,它是學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)所必需的各種條件的綜合。[1]體育教學(xué)活動(dòng)雖然是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),但它和其他的活動(dòng)一樣,都依賴于特定的情景才能開展的,這些條件和情景稱之為體育教學(xué)環(huán)境。在中小學(xué)體育與健康課程中,體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量起著重要的影響,在很大程度上決定著學(xué)生是否能愉快、安全地進(jìn)行體育與健康學(xué)習(xí)。體育與健康教學(xué)環(huán)境是滲透在整個(gè)體育與健康教學(xué)的全過程,是無法分離出來的部分。

教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面:一是教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境,如:教室、媒體、場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施;二是教學(xué)的精神環(huán)境,即學(xué)校體育氛圍和課堂教學(xué)氛圍。一所學(xué)校若它的體育氛圍很好,那么學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)的積極性一定很高。若中小學(xué)體育教師在上體育與健康課程時(shí),設(shè)計(jì)積極的課堂氣氛和充分利用教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,讓學(xué)生在快樂的體育氛圍中提高運(yùn)動(dòng)能力和完成學(xué)習(xí)任務(wù),以達(dá)到中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的任務(wù)。

8 影響中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的評(píng)價(jià)分析

中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)是不斷發(fā)展趨于成熟的,它是依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)全部過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng),它是研究體育課程教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的效率和結(jié)果。[3]中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有很多方面,具體如下:(1)從體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)方面來講,體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)有“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)方面的發(fā)展視角。(2)從體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面來講,體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)有“對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)”和“對(duì)過程的評(píng)價(jià)”兩個(gè)視角。(3)從體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)的主體方面講,體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)有“教師的自我評(píng)價(jià)”、“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”、“學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)”、“學(xué)生之間的評(píng)價(jià)”和“教師之間的評(píng)價(jià)”等視角。(4)從體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方面來講,體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)有“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”的視角。(5)從體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)的方法方面來講,體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)有運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定、書面測(cè)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)成績測(cè)試與評(píng)定等視角[1]。因此中小學(xué)體育教師要考慮到方方面面的視角,每堂體育與健康課程選擇合理的教學(xué)評(píng)價(jià),使教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛越。

9 結(jié)語

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國的逐步推進(jìn),中小學(xué)體育與健康課程與教學(xué)正經(jīng)歷著極其深刻的歷史性變革。在這場(chǎng)變革中,學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)是極為重要的因素。從2003年到2011年再次修訂的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)這些因素提出了更明確的要求,特別是對(duì)體育教師這一因素,體育教師在實(shí)施體育與健康教學(xué)時(shí)不僅要貫徹“健康第一”的教育理念,還要充分考慮以上8個(gè)影響因素,進(jìn)行全面地提升自己的教學(xué)能力以及注意力,不斷地提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)效果,使學(xué)生不僅能增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力,身心得到全面發(fā)展,也為學(xué)生終身體育做好鋪墊。

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社,2011.

[2]李娜,張建華.影響中學(xué)生參與體育課的因素及對(duì)策[J].劍南文學(xué)：下半月，2011（9）：156.

[3]肖玉紅,楊繼星.健康教育影響下中學(xué)體育課成績?cè)u(píng)價(jià)的探討[J].四川體育科學(xué),2006(2)：126-128.

G807.01

A

2095-2813(2015)07(b)-0054-02

何月小（1990,11—），女，漢，廣東湛江人，全日制在讀研究生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。