文獻(xiàn)綜述的歸類劃分與特征辨析
——體育學(xué)碩士研究生能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范的反思

王廣虎,賀鑫森,王 崗

WANG Guanghu1,HE Xinsen2,WANG Gang3

文獻(xiàn)綜述的歸類劃分與特征辨析
——體育學(xué)碩士研究生能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范的反思

王廣虎1,賀鑫森2,王 崗3

WANG Guanghu1,HE Xinsen2,WANG Gang3

文獻(xiàn)綜述依據(jù)綜述的目的和文本的性質(zhì)可分為:學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述與研究性文獻(xiàn)綜述。學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述,是在學(xué)術(shù)層面、因?qū)W術(shù)問題而作的文獻(xiàn)綜述,其成果可以直接在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述具有以下文本特征:強(qiáng)調(diào)權(quán)威性以保證學(xué)術(shù)基調(diào)和保持學(xué)術(shù)品味；強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性以明晰學(xué)術(shù)走向和把握學(xué)術(shù)格局；強(qiáng)調(diào)前沿性以判斷學(xué)術(shù)態(tài)勢(shì)和突破學(xué)術(shù)僵持；強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向性以凸顯學(xué)術(shù)預(yù)測(cè)和實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)引領(lǐng)。研究性文獻(xiàn)綜述,不是相對(duì)獨(dú)立的、完整意義上的研究,而是為保證研究流程有理、有據(jù)、有效進(jìn)行的必要學(xué)術(shù)準(zhǔn)備,具有較大的研究從屬性,通常是不能直接或不宜直接在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。對(duì)于碩士研究生的培養(yǎng),研究性文獻(xiàn)綜述具有以下階段特征:選題階段立足發(fā)現(xiàn)問題；開題階段立足提出問題；結(jié)題階段立足認(rèn)識(shí)問題。

體育；文獻(xiàn)；綜述；歸類；特征

1 文獻(xiàn)綜述——碩士研究生培養(yǎng)值得重視的問題

文獻(xiàn)綜述,不僅是科研工作者從事學(xué)術(shù)研究的必要前提,更是準(zhǔn)科研工作者(主要指碩士研究生)科研入門和素質(zhì)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。但是,關(guān)于文獻(xiàn)綜述的認(rèn)識(shí),無論在理論上或?qū)嵺`上均存在明顯的不足,對(duì)碩士研究生的能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范,造成了諸多不應(yīng)有的理解困惑和操作障礙。雖然,這一現(xiàn)狀對(duì)于目前碩士研究生的培養(yǎng)而言,是一個(gè)較為普遍存在的問題,但對(duì)于體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)來講,問題的存在更突出、更具有代表性。這是因?yàn)轶w育學(xué)是一個(gè)新興的學(xué)科,1997年才由教育學(xué)下面的二級(jí)學(xué)科升格為相對(duì)獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科,與其他歷史悠久的經(jīng)典一級(jí)學(xué)科相比較,既缺乏深厚的學(xué)術(shù)積淀,也缺少優(yōu)良的學(xué)術(shù)傳統(tǒng),從而一方面使體育學(xué)碩士研究生的能力培養(yǎng)面臨更大的挑戰(zhàn),學(xué)術(shù)規(guī)范面對(duì)更多的困難,另一方面使文獻(xiàn)綜述在體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)過程中,具有更主動(dòng)的學(xué)術(shù)意識(shí)和更積極的現(xiàn)實(shí)意義。

文獻(xiàn)綜述在理論上的不足,主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)流于形式和論述過于籠統(tǒng)。學(xué)術(shù)界對(duì)文獻(xiàn)綜述的研討,多習(xí)慣于從科學(xué)研究的常規(guī)范式中認(rèn)識(shí)其意義、從科研運(yùn)作的一般流程中明確其價(jià)值,偏重于介紹文獻(xiàn)搜集的技巧、文獻(xiàn)分類的方法、文獻(xiàn)陳述的組織,卻忽略了文獻(xiàn)綜述對(duì)于科研工作者與準(zhǔn)科研工作者的必要區(qū)分,更忽視了科研工作者與準(zhǔn)科研工作者對(duì)于文獻(xiàn)綜述的不同要求。對(duì)于認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、訓(xùn)練有素的一線科研工作者而言,這些認(rèn)識(shí)和論述多屬于常識(shí)范疇或經(jīng)驗(yàn)之談,顯得太一般化。對(duì)于從頭學(xué)起、剛剛起步的準(zhǔn)科研工作者而言,這些認(rèn)識(shí)和論述又過于籠統(tǒng)或教條,缺乏必要的針對(duì)性。尤其是在當(dāng)下研究生教育的“大眾化”趨勢(shì)下,碩士研究生學(xué)位論文的撰寫,嚴(yán)格地講不屬于真正意義上的科學(xué)研究,相對(duì)學(xué)位論文的完成,人的培養(yǎng)更為重要,由準(zhǔn)科研工作者成長(zhǎng)為科研工作者更為基本。但在體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)過程中,由于對(duì)文獻(xiàn)綜述的定位不準(zhǔn)、歸類不明,給導(dǎo)師的指導(dǎo)造成了不應(yīng)有的思想混亂。

文獻(xiàn)綜述在實(shí)踐上的不足,主要表現(xiàn)在沒有充分重視碩士研究生的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,而在這一動(dòng)態(tài)過程的不同階段,為什么做文獻(xiàn)綜述有不同的目標(biāo),怎么做文獻(xiàn)綜述有不同的要求。如在選題階段,文獻(xiàn)綜述的取向是發(fā)現(xiàn)問題；在開題階段,文獻(xiàn)綜述的取向是提出問題；在結(jié)題階段,文獻(xiàn)綜述的取向是認(rèn)識(shí)問題。但在體育學(xué)碩士研究生的實(shí)際培養(yǎng)進(jìn)程中,有相當(dāng)一部分導(dǎo)師沒有文獻(xiàn)綜述的階段劃分意識(shí),以及對(duì)不同階段文獻(xiàn)綜述的特征認(rèn)知,習(xí)慣于用一個(gè)相對(duì)固化的文獻(xiàn)綜述模式指導(dǎo)和要求碩士研究生,給碩士研究生的學(xué)習(xí)造成了不應(yīng)有的科研疑慮和操作困惑。

因此,為了使體育學(xué)碩士研究生的能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范更具有針對(duì)性和實(shí)效性,應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)綜述的歸類劃分和特征辨析有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),以澄清理論上的混淆和消除實(shí)踐中的疑惑。

2 學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述與研究性文獻(xiàn)綜述的區(qū)分

文獻(xiàn)綜述依據(jù)綜述的目的和文本的性質(zhì)可分為:學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述與研究性文獻(xiàn)綜述。

2.1 學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的概述與認(rèn)識(shí)定位

學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述,是在學(xué)術(shù)層面、因?qū)W術(shù)問題而作的文獻(xiàn)綜述。它不僅要求文獻(xiàn)綜述的執(zhí)筆者是有成效或有影響的科研工作者,而且要求文獻(xiàn)綜述的文本是一種成型的學(xué)術(shù)成果。通常來講,學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的撰寫,或是因陷入學(xué)術(shù)瓶頸而對(duì)一定階段的研究進(jìn)行學(xué)術(shù)梳理和學(xué)術(shù)反思；或是因?qū)W術(shù)研究的需要而對(duì)一定時(shí)間的研究進(jìn)行學(xué)術(shù)盤點(diǎn)和學(xué)術(shù)評(píng)判；或是因?qū)W術(shù)分歧較大而對(duì)一定時(shí)期的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴進(jìn)行學(xué)術(shù)廓清和學(xué)術(shù)甄別。因此,學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述是完整意義上的對(duì)研究而進(jìn)行的或更高層次的研究,或更大視域的研究,或更深問題的研究,其成果可以直接在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。

學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的撰寫,可以是學(xué)術(shù)團(tuán)體的組織行為,也可以是學(xué)術(shù)研究的個(gè)人行為。學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述若是學(xué)術(shù)團(tuán)體的組織行為,則通常較為宏觀,涉及整個(gè)領(lǐng)域、專業(yè)或某一大的研究方向,對(duì)現(xiàn)有研究進(jìn)行總體性評(píng)價(jià),以呈現(xiàn)和把握研究的現(xiàn)狀,為今后的研究構(gòu)建或清理平臺(tái)。組織行為的學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述,多為工作需要或慣例使然,表現(xiàn)為一定階段的學(xué)術(shù)盤點(diǎn)或研究小結(jié),立足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)成績(jī),糾正錯(cuò)誤,具有立意高、范圍廣、涉面寬,影響大的特點(diǎn),為該領(lǐng)域一線的科研工作者從事后繼研究廓清前沿和給予導(dǎo)向。如中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)為配合4年1次的“全國體育科學(xué)大會(huì)”召開,要求并組織其下屬的各二級(jí)分會(huì),撰寫各學(xué)科4年發(fā)展的綜述報(bào)告。學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述若是學(xué)術(shù)研究的個(gè)人行為,則通常注重深入的文本解讀而不止于大線條的勾勒；注重細(xì)致的關(guān)系梳理而不止于大輪廓描繪；注重集中的區(qū)域認(rèn)識(shí)而不止于大格局把控。對(duì)于學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述而言,學(xué)術(shù)研究的個(gè)人行為較學(xué)術(shù)團(tuán)體的組織行為,更強(qiáng)調(diào)研究的深度、學(xué)術(shù)的厚度、成果的力度,因而在歸類劃分中更為基本和重要。因此,著重討論個(gè)人行為的學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述,更具有認(rèn)識(shí)價(jià)值和學(xué)術(shù)意義。

2.2 研究性文獻(xiàn)綜述的概述與認(rèn)識(shí)定位

研究性文獻(xiàn)綜述,不是相對(duì)獨(dú)立的、完整意義上的研究,而是為保證研究流程有理、有據(jù)、有效進(jìn)行的必要學(xué)術(shù)準(zhǔn)備,具有較大的研究從屬性。即:研究視域一旦選定,如何在研究現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題和在諸多矛盾中凸顯問題,需要通過研究性文獻(xiàn)綜述提供學(xué)術(shù)背景；研究問題一旦明確,在什么層面提出問題和用什么視角審視問題,需要通過研究性文獻(xiàn)綜述提供學(xué)術(shù)依據(jù)；研究定位一旦明晰,在什么邊界內(nèi)認(rèn)識(shí)問題和以什么理論分析問題,需要通過研究性文獻(xiàn)綜述提供學(xué)術(shù)平臺(tái)。因此,研究性文獻(xiàn)綜述通常是不能直接或不宜直接在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。

研究性文獻(xiàn)綜述的撰寫,就主體的學(xué)術(shù)身份而言,可分為科研工作者與準(zhǔn)科研工作者(主要指碩士研究生)兩類。對(duì)于科研工作者,撰寫研究性文獻(xiàn)綜述主要用于項(xiàng)目申報(bào),以提供項(xiàng)目的研究背景和項(xiàng)目的選題依據(jù)。這是因?yàn)榭蒲泄ぷ髡唛L(zhǎng)期處于科學(xué)研究的前沿,不僅新問題的發(fā)現(xiàn)和形成多源于前期研究的積淀和提煉,是有了問題才進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào),而且對(duì)研究現(xiàn)狀的把握和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的感悟也理應(yīng)大致了然于心,不必強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)求查閱大量的資料。尤其是在高級(jí)別的科研項(xiàng)目申報(bào)中,研究性文獻(xiàn)綜述要求的篇幅通常不大,不允許以羅列的方式匯總資料、陳述文獻(xiàn),必須是融會(huì)貫通后的、具有個(gè)人學(xué)術(shù)見解的評(píng)述。如在2014年國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)中,研究性文獻(xiàn)綜述側(cè)重于“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的評(píng)述”；在2015年國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)中,研究性文獻(xiàn)綜述側(cè)重于“國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)”。對(duì)此,科研工作者不應(yīng)該存在太多、太大問題,只有見仁見智的認(rèn)識(shí)分歧。對(duì)于準(zhǔn)科研工作者,剛剛?cè)氲?一切從頭開始,科學(xué)精神的強(qiáng)調(diào)和學(xué)術(shù)規(guī)范的遵循尤為重要。因此,在碩士研究生學(xué)位論文的選題階段、開題階段、撰寫階段,都必須認(rèn)真對(duì)待、嚴(yán)格要求研究性文獻(xiàn)綜述的撰寫。這不僅是碩士研究生能力培養(yǎng)不可或缺的基礎(chǔ)訓(xùn)練,更為重要的是通過學(xué)習(xí)寫研究性文獻(xiàn)綜述,了解科學(xué)研究的工作流程,端正科學(xué)研究的行為態(tài)度,遵從科學(xué)研究的學(xué)術(shù)規(guī)范,強(qiáng)化科學(xué)研究的問題意識(shí),擴(kuò)充科學(xué)研究的知識(shí)儲(chǔ)備,從而加快由準(zhǔn)科研工作者向科研工作者轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。相對(duì)科研工作者撰寫研究性文獻(xiàn)綜述,通常只存在“深與淺”的能力問題和“好與差”的水平問題,準(zhǔn)科研工作者撰寫研究性文獻(xiàn)綜述,卻是一個(gè)更基本的、“為什么寫”的學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)問題,一個(gè)更具體的、“如何寫”的學(xué)理實(shí)踐問題。因此,著重討論準(zhǔn)科研工作者的研究性文獻(xiàn)綜述,更具有實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

3 學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的文本特征與文本范式

3.1 學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的文本特征

學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述旨在用已有的研究資料,把握和呈現(xiàn)某一領(lǐng)域、或某一專業(yè)、或某一方面在一定時(shí)間階段的研究現(xiàn)狀,不僅明晰研究的熱點(diǎn)問題、重點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題,更要凸顯研究的薄弱問題、缺失問題、難點(diǎn)問題；不僅是研究的階段性小結(jié),更要為今后的研究提供一種學(xué)術(shù)導(dǎo)向或?qū)W術(shù)引領(lǐng)。因而學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述具有以下文本特征。

3.1.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的權(quán)威性,以保證其學(xué)術(shù)基調(diào)和保持其學(xué)術(shù)品味

學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述,不僅要求文獻(xiàn)的選擇要有權(quán)威性,也要求撰寫的作者具有權(quán)威性。學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的作者,通常是長(zhǎng)期致力于某學(xué)科領(lǐng)域研究、并在該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定影響力的學(xué)者。由于他們具有較深的學(xué)術(shù)積淀和較好的學(xué)術(shù)素養(yǎng),使其在作學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述時(shí),能較客觀地把握研究的全域又不失對(duì)內(nèi)在關(guān)系的梳理；由于他們具有認(rèn)可的學(xué)術(shù)地位和敏銳的學(xué)術(shù)眼光,使其在作學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述時(shí),能較準(zhǔn)確地把握研究的趨勢(shì)又不失對(duì)存在問題的提出。正是由于作者的權(quán)威性,賦予了學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述是一種學(xué)術(shù)研究而不是資料匯總的學(xué)術(shù)基調(diào),是一種學(xué)術(shù)引領(lǐng)而不是現(xiàn)狀概述的學(xué)術(shù)品味。因此,學(xué)術(shù)期刊在發(fā)表文獻(xiàn)綜述類文章時(shí),作者的學(xué)科背景和學(xué)術(shù)經(jīng)歷是一個(gè)基本考量。學(xué)者張士靖把它形象地描述為“寫這類綜述性文章就好比修族譜,必須由德高望重、造詣深厚的學(xué)術(shù)權(quán)威來領(lǐng)銜”[1]。學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的文獻(xiàn)選擇,在觀點(diǎn)大致相同的狀況下,應(yīng)優(yōu)先考慮國內(nèi)外知名學(xué)者的觀點(diǎn)；在內(nèi)容大致相近的狀況下,應(yīng)優(yōu)先考慮級(jí)別較高刊物發(fā)表的論文；在問題大致相仿的狀況下,應(yīng)優(yōu)先考慮國際國內(nèi)重大會(huì)議的報(bào)告。文獻(xiàn)選擇的權(quán)威性,并不保證學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)思想的正確性,而是因?yàn)槠淞鱾鬏^廣、影響較大,雖對(duì)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展有不容置疑的積極作用,但也容易形成思維定勢(shì)和研究壁壘,故對(duì)其的評(píng)述和反思,更具有學(xué)術(shù)價(jià)值。

3.1.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的經(jīng)典性,以明晰其學(xué)術(shù)走向和把握其學(xué)術(shù)格局

所謂“經(jīng)典性”,是指文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、思想、理論,或經(jīng)受了實(shí)踐檢驗(yàn),產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響；或取得了學(xué)術(shù)認(rèn)同,產(chǎn)生了較大的學(xué)術(shù)影響。21世紀(jì)已進(jìn)入信息化時(shí)代,在2005年就有學(xué)者指稱:全世界每年發(fā)表500萬篇以上科學(xué)論文、出版圖書65萬種以上[2]。具體到某一學(xué)科領(lǐng)域,文獻(xiàn)的數(shù)量仍十分龐大,對(duì)于任何撰寫學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的作者,都不可能做到資料搜集詳盡無遺、資料整理完整無缺。因此,學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述一般是通過學(xué)科領(lǐng)域經(jīng)典性文獻(xiàn)的選擇,作為明晰其學(xué)術(shù)走向的支撐和把握其學(xué)術(shù)格局的主干。經(jīng)典文獻(xiàn)是“各個(gè)領(lǐng)域的大師們用艱苦勞動(dòng)(創(chuàng)作的)凝結(jié)而成的能夠深刻反映人類文明并經(jīng)過一定時(shí)間考驗(yàn)的偉大成果”[3]。在學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述承前啟后的學(xué)術(shù)導(dǎo)向中,“經(jīng)典文獻(xiàn)是學(xué)科賴以發(fā)展的知識(shí)儲(chǔ)備,是科學(xué)研究的重要財(cái)富,是前人思考研究所取得的豐碩成果”[4],具有不可或缺的學(xué)科地位和不能取代的學(xué)術(shù)價(jià)值。有必要指出:文獻(xiàn)選擇的權(quán)威性,更多代表個(gè)人的觀點(diǎn)和見解,著眼于學(xué)術(shù)批判的學(xué)術(shù)反思；文獻(xiàn)選擇的經(jīng)典性,更多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)共同體的學(xué)術(shù)認(rèn)同,立足于學(xué)術(shù)堅(jiān)持的學(xué)術(shù)把控。

3.1.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的前沿性,以判斷其學(xué)術(shù)態(tài)勢(shì)和突破其學(xué)術(shù)僵持

學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述在通過文獻(xiàn)選擇的經(jīng)典性以明晰其學(xué)術(shù)走向和把握其學(xué)術(shù)格局的基礎(chǔ)上,還要有文獻(xiàn)的前沿性意識(shí)。即不僅要關(guān)注該領(lǐng)域研究的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新思想、新理論,更要注意揭示該領(lǐng)域研究漸露的新苗頭、新異常、新趨向、新動(dòng)態(tài)。學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述作為一種研究,通常是因?yàn)槟硨W(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)滯緩的“高原期”而尋求新的突破。因此,學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的撰寫,不僅要求作者身處前沿并持有理性的學(xué)術(shù)清醒,而且要求作者心系前沿并具有果敢的學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)。對(duì)于學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述,文獻(xiàn)的搜集不能籠統(tǒng)地談多多益善,其取舍范圍應(yīng)依據(jù)有利于前沿學(xué)術(shù)態(tài)勢(shì)的判斷而有所限定,否則容易陷入大量的文獻(xiàn)中難以自拔；文獻(xiàn)的梳理不能一般地講脈絡(luò)清晰,其綜述意向應(yīng)依據(jù)有利于前沿學(xué)術(shù)僵持的突破而有所選擇,否則容易滑入資料匯總、文獻(xiàn)匯編的窠臼難以自持。

3.1.4 強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的導(dǎo)向性,以凸顯其學(xué)術(shù)預(yù)測(cè)和實(shí)現(xiàn)其學(xué)術(shù)引領(lǐng)

學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的導(dǎo)向性,既是撰寫的目標(biāo)性追求,也是文本的學(xué)術(shù)性標(biāo)識(shí)。就撰寫的目標(biāo)性追求而言,通常是因當(dāng)下學(xué)科發(fā)展不暢或?qū)W術(shù)研究不順,進(jìn)而引發(fā)的學(xué)術(shù)反思和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。如:當(dāng)學(xué)科發(fā)展經(jīng)歷過一個(gè)快速發(fā)展期而出現(xiàn)疲軟,有必要通過學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述致力于更新觀念,構(gòu)筑新的平臺(tái)；當(dāng)學(xué)術(shù)研究形成了較僵化的思維定勢(shì),有必要通過學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述致力于開拓視野,提供新的思路；當(dāng)學(xué)術(shù)研究在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)處于低谷徘徊不前,有必要通過學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述致力于解放思想,探索新的路徑；當(dāng)學(xué)術(shù)研究在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)陷于困境無所適從,有必要通過學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述致力于打破常規(guī),尋求新的方法。就文本的學(xué)術(shù)性標(biāo)識(shí)而言,在于學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述通過對(duì)他人學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)整合和理性反思,獲得一種新的學(xué)術(shù)高度,形成超前的學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí),使其不僅對(duì)學(xué)科未來發(fā)展的大致走向做出客觀理性的預(yù)測(cè),同時(shí)也對(duì)學(xué)科未來研究的大體動(dòng)向做出客觀理性的預(yù)判,給后繼研究者以學(xué)術(shù)啟迪或?qū)W術(shù)引領(lǐng)。

3.2 學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的文本范式

學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述不是為綜述而綜述,而是因?qū)W科發(fā)展的需要,或?qū)W術(shù)研究的需要,對(duì)已有文獻(xiàn)采用綜述方式進(jìn)行的研究。在實(shí)際的研究中,因需要的不同,學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)綜述的撰寫具有不同的目標(biāo)取向,并形成一些相對(duì)穩(wěn)定的文本范式。

3.2.1 文獻(xiàn)的歷史性綜述

文獻(xiàn)的歷史性綜述,通常用于以下兩種情況:其一是學(xué)科發(fā)展較快、分支較多、出現(xiàn)了較大的學(xué)術(shù)混亂,有必要正本清源,歷史性地追溯某一思想或理論形成和發(fā)展的來龍去脈,為以正視聽尋求支撐點(diǎn),但在撰寫時(shí)要注意與以時(shí)間為軸線展開的學(xué)術(shù)研究史的區(qū)分；其二是學(xué)科發(fā)展較順,學(xué)術(shù)成果較多,已進(jìn)入了研究的“高原”期,有必要以史為鏡,歷史性地梳理學(xué)術(shù)研究的發(fā)展歷程,并重點(diǎn)關(guān)注該發(fā)展歷程中出現(xiàn)過的學(xué)術(shù)困境,認(rèn)真總結(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)破解的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為新一輪快速發(fā)展尋求突破口,但在撰寫時(shí)要注意與以時(shí)間為秩序匯總的文獻(xiàn)編年史的區(qū)分。

3.2.2 文獻(xiàn)的理論性綜述

文獻(xiàn)的理論綜述通常針對(duì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴分歧較大的焦點(diǎn)問題,或思想交鋒劍拔弩張的敏感問題,以尋求一種學(xué)術(shù)妥協(xié),追求一種學(xué)術(shù)和諧,從而營造一種冷靜理性、相互尊重的學(xué)術(shù)環(huán)境。文獻(xiàn)的理論性綜述,切忌對(duì)解釋同一現(xiàn)象的不同理論作非此即彼的取舍或厚此薄彼的評(píng)價(jià),而應(yīng)著力比較各理論形成的前提和基礎(chǔ)、關(guān)注各理論的分歧點(diǎn)、評(píng)判各理論的解釋力,盡可能發(fā)掘各理論達(dá)成整合的可能性和達(dá)成共識(shí)的切入點(diǎn)。

3.2.3 文獻(xiàn)的專題性綜述

文獻(xiàn)的專題性綜述通常針對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)問題。問題一旦成為熱點(diǎn),研究就容易出現(xiàn)一哄而上的追風(fēng)現(xiàn)象,在較短的時(shí)間內(nèi)涌現(xiàn)出大量的研究文獻(xiàn)。因此,有必要圍繞熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題性綜述,在魚龍混雜的文獻(xiàn)中道出問題的實(shí)質(zhì),在良莠不齊的成果中凸顯研究的本意,從而使熱點(diǎn)問題的研討,少一些激情,多一點(diǎn)清醒,少一些沖動(dòng),多一點(diǎn)思考。如“民族復(fù)興的中國夢(mèng)”,是新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體提出的重大戰(zhàn)略構(gòu)想?！爸袊鴫?mèng)”一經(jīng)提出,就迅速吸引了多學(xué)科、多學(xué)者的共同關(guān)注,成為2013年學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題。學(xué)者史為磊對(duì)此作了“當(dāng)前‘中國夢(mèng)'的研究綜述”[5],通過對(duì)中國夢(mèng)研究動(dòng)態(tài)的把握和研究進(jìn)展的梳理,揭示“中國夢(mèng)”研究的本質(zhì)內(nèi)涵、理論意義和實(shí)現(xiàn)路徑,從而為后繼的“中國夢(mèng)”研究,提供了一個(gè)更加理性的研究平臺(tái)。

3.2.4 文獻(xiàn)的探究性綜述

文獻(xiàn)的探究性綜述通常針對(duì)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)的重大問題,或遭遇瓶頸、徘徊不前的難點(diǎn)問題。對(duì)于重大問題或難點(diǎn)問題的研究,一方面需要花費(fèi)一段時(shí)間和經(jīng)歷一個(gè)過程,通常不會(huì)是一帆風(fēng)順、一蹴而就,而是“摸著石頭過河”,一波三折在所難免；另一方面需要集思廣益,不僅依靠多學(xué)者研究的聯(lián)手攻關(guān),也有賴多層次研究的協(xié)同推進(jìn)。因此,文獻(xiàn)的探究性綜述,就是重大問題或難點(diǎn)問題研究進(jìn)程中不可或缺的階段性學(xué)術(shù)“會(huì)診”,以期為下一階段的研究調(diào)整工作思路、提供攻關(guān)方位、擬定行動(dòng)指南。

3.2.5 文獻(xiàn)的專項(xiàng)性綜述

文獻(xiàn)的專項(xiàng)性綜述通常關(guān)注的是研究過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)或研究視域中的大致格局,一般不較細(xì)、較深的涉及文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)內(nèi)容。對(duì)于研究過程中的環(huán)節(jié)而言,常見的專項(xiàng)性綜述有:關(guān)于研究方法的綜述；關(guān)于數(shù)據(jù)處理的綜述；關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綜述；關(guān)于調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的綜述等。對(duì)于研究視域中的格局而言,常見的專項(xiàng)性綜述有:國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)的局域分布；體育核心期刊發(fā)文的學(xué)科態(tài)勢(shì)；依據(jù)譜系聯(lián)結(jié)的學(xué)科結(jié)構(gòu)；依據(jù)關(guān)鍵詞梳理的文本關(guān)聯(lián)。

4 研究性文獻(xiàn)綜述的階段特征與問題意識(shí)

碩士研究生的培養(yǎng),就目標(biāo)而言,是一個(gè)如何使準(zhǔn)科研工作者盡快轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲泄ぷ髡叩奶嵘^程,故要立足如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力訓(xùn)練,致力于科學(xué)態(tài)度和科研素質(zhì)的養(yǎng)成；就路徑而言,是一個(gè)以學(xué)位論文為載體的學(xué)習(xí)過程,故要立足如何進(jìn)行論文選題、論文開題、論文撰寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練,致力于學(xué)術(shù)規(guī)范和科研流程的掌握。因此,研究性文獻(xiàn)綜述的撰寫,一方面要對(duì)學(xué)術(shù)研究進(jìn)程中的矛盾,時(shí)刻持有或始終保持認(rèn)識(shí)的自覺性和主動(dòng)性,具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)；另一方面要依據(jù)碩士學(xué)位論文研究流程的不同階段,對(duì)文獻(xiàn)的取舍有所擇重,對(duì)綜述的體例有所變換,具有鮮明的階段特征。具體地講,研究性文獻(xiàn)綜述在學(xué)位論文選題階段緊扣問題的發(fā)現(xiàn),在學(xué)位論文開題階段緊扣問題的提出,在學(xué)位論文結(jié)題階段緊扣問題的認(rèn)識(shí)。但從目前的現(xiàn)狀看,體育學(xué)領(lǐng)域較多的導(dǎo)師在碩士研究生的培養(yǎng)過程中,對(duì)研究性文獻(xiàn)綜述的問題意識(shí)與階段性特征,既沒有在思想上引起足夠的重視,也沒有在實(shí)踐中予以嚴(yán)格的區(qū)分,較為常見的狀況是在學(xué)位論文研究流程的不同階段,均采用統(tǒng)一的、以文獻(xiàn)匯總方式撰寫的文本,區(qū)別僅在于字?jǐn)?shù)的多寡而已。這不僅對(duì)體育學(xué)碩士研究生高質(zhì)量完成學(xué)位論文造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響,也極大地喪失了研究性文獻(xiàn)綜述對(duì)體育學(xué)碩士研究生夯實(shí)基礎(chǔ)和提升能力的訓(xùn)練價(jià)值。

4.1 學(xué)位論文的選題階段,研究性文獻(xiàn)綜述立足發(fā)現(xiàn)問題

碩士研究生作為準(zhǔn)研究者,多為初次涉足研究領(lǐng)域,對(duì)研究現(xiàn)狀的了解和研究動(dòng)態(tài)的把握,通常沒有足夠的、以文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備,也缺少必要的、以前期研究為基礎(chǔ)的問題儲(chǔ)備。因此,為選題而做的研究性文獻(xiàn)綜述,不是帶著“問題”去定向地搜集、整理、歸納文獻(xiàn)資料,而是通過大量查閱、系統(tǒng)整理、客觀評(píng)述文獻(xiàn)資料,去發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的學(xué)術(shù)研究中存在的問題,并在分析問題產(chǎn)生緣由和判斷問題存在性質(zhì)的基礎(chǔ)上,客觀地評(píng)估自我對(duì)存在的問題具不具備研究的條件或具不具有研究的能力。在國學(xué)大師王國維的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,十分強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要恪守三重境界:昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。從某種意義上講,選題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,就是要進(jìn)入和堅(jiān)守做學(xué)問的第一重境界。碩士研究生剛剛?cè)氲缽氖聦W(xué)術(shù)研究,首要的任務(wù)就是要有一次博覽群書、登高望遠(yuǎn)的經(jīng)歷,只有在“讀書破萬卷”的量的累積中,才可能產(chǎn)生“下筆如有神”的質(zhì)的飛躍；只有“望盡”和看清他人的研究之路,才“敢問路在何方”,才敢言“路在腳下”,從而不盲動(dòng)、不沖動(dòng)、不妄動(dòng),理性地選擇自己的研究方向。因此,碩士研究生扎扎實(shí)實(shí)做好選題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,不僅對(duì)學(xué)位論文避免低水平高重復(fù)研究,規(guī)避學(xué)術(shù)研究的“泡沫化”現(xiàn)象,提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性,進(jìn)而撰寫出高質(zhì)量高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文,十分必要和重要,而且對(duì)科學(xué)態(tài)度的端正、學(xué)術(shù)素養(yǎng)的形成、研究能力的鍛煉,也十分必要和基礎(chǔ)。但是,在目前碩士研究生的培養(yǎng)中,管理部門沒有把選題階段的研究性文獻(xiàn)綜述納入評(píng)價(jià)體系,并做出具體的規(guī)定；不少碩士生導(dǎo)師沒有高度重視選題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,并提出具體的要求和給予認(rèn)真的指導(dǎo)；不少碩士研究生沒有充分認(rèn)識(shí)選題階段研究性文獻(xiàn)綜述作為學(xué)術(shù)“第一重境界”的意義,在實(shí)踐中缺乏學(xué)術(shù)訓(xùn)練和能力提升的自覺性和主動(dòng)性。這無疑是一個(gè)值得警示的現(xiàn)狀。

選題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,雖立足于發(fā)現(xiàn)問題,但必須從熟悉一個(gè)較大的學(xué)科范疇入手,然后逐步縮小范圍,遞次到碩士研究生的研究方向,研究方向下的研究視域,研究視域下的研究視角乃至研究視點(diǎn),最終歸結(jié)到問題的發(fā)現(xiàn)。具體地講,可按以下步驟進(jìn)行:(1)廣泛、大量地閱讀文獻(xiàn)資料,以熟悉學(xué)科范疇的學(xué)術(shù)環(huán)境和研究范式,充實(shí)從事研究的學(xué)術(shù)底蘊(yùn),夯實(shí)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)此,閱讀的范圍不僅要突破碩士研究生研究方向的局限,也要突破體育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的界限。當(dāng)下體育學(xué)碩士研究生的學(xué)位論文不具有高度和深度,其中一個(gè)重要的原因就在于就運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目談運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,或就體育問題談體育問題,從而導(dǎo)致“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的認(rèn)識(shí)局限。(2)系統(tǒng)、全面地閱讀體育的文獻(xiàn)資料,并在思想上大致歸納、總結(jié)體育學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和研究走向,積極、主動(dòng)地形成關(guān)于體育認(rèn)識(shí)的體育觀和關(guān)于體育發(fā)展的整體觀。對(duì)于體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng),形成體育認(rèn)識(shí)的體育觀和體育發(fā)展的整體觀,是一個(gè)甚為緊迫的基本任務(wù)。它是認(rèn)識(shí)問題、研究問題的思想基礎(chǔ)。對(duì)體育本身的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不深刻,沒有形成相對(duì)穩(wěn)定的體育觀,就不可能在學(xué)位論文中提出個(gè)人獨(dú)立的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解；對(duì)體育發(fā)展的態(tài)勢(shì)缺少總體的了解和全局把握,沒有形成相對(duì)穩(wěn)定的整體觀,就很容易在學(xué)位論文中出現(xiàn)問題定位不準(zhǔn)、研究方向偏離的錯(cuò)誤。(3)結(jié)合碩士研究生培養(yǎng)的研究方向,較系統(tǒng)地查閱、搜集體育的文獻(xiàn)資料,并以該研究方向下存在的研究視域?yàn)榉诸悩?biāo)準(zhǔn),對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行粗略的整理歸納,以大致地呈現(xiàn)該研究方向的研究格局,并對(duì)各研究視域的研究狀況有大體的了解。(4)結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和個(gè)人的學(xué)習(xí)旨趣選擇一個(gè)研究視域,并對(duì)該研究視域的文獻(xiàn)資料進(jìn)一步作全面、細(xì)致地搜集,然后對(duì)搜集的文獻(xiàn)資料按研究的宏觀層次、中觀層次、微觀層次進(jìn)行分層整理和數(shù)量統(tǒng)計(jì),繼而對(duì)各研究層次按研究視角進(jìn)行分類整理和數(shù)量統(tǒng)計(jì)。(5)選擇研究層面、按研究視角撰寫研究性文獻(xiàn)綜述,并以凸顯問題為文本指向。在具體撰寫時(shí),可依據(jù)研究視域的大小、文獻(xiàn)資料總量的多少,決定是對(duì)三個(gè)研究層面同時(shí)進(jìn)行評(píng)述,或是僅對(duì)一個(gè)層面進(jìn)行評(píng)述。如若文獻(xiàn)資料的總量足夠豐富,可以選擇層面下的某一研究視角,再按研究視點(diǎn)分類進(jìn)行評(píng)述。在具體撰寫中,雖依研究視角或研究視點(diǎn)的分類為文本架構(gòu),以述評(píng)的方式對(duì)搜集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納為文本的主要內(nèi)容,以明晰研究的歷史、研究的進(jìn)展、研究的重點(diǎn)、研究的方法、研究的經(jīng)驗(yàn)、研究的成果,但文本的切入點(diǎn)要從體育發(fā)展的整體觀著眼,文本的落腳點(diǎn)要放在為選題服務(wù)的問題發(fā)現(xiàn)上。對(duì)于研究條件和學(xué)業(yè)素質(zhì)較好的碩士研究生,可從理論體系的內(nèi)在矛盾、實(shí)踐探索的現(xiàn)實(shí)矛盾、理論與實(shí)踐脫離的決策矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題；對(duì)于大多數(shù)碩士研究生,則宜從研究方法的切合性、研究對(duì)象的代表性、研究進(jìn)程的連續(xù)性、研究問題的一般性中發(fā)現(xiàn)問題,著重考察是否存在研究的缺位問題、研究的失位問題、研究的越位問題、研究的錯(cuò)位問題。(6)以研究性文獻(xiàn)綜述文本作為與導(dǎo)師交流對(duì)話的平臺(tái),并在發(fā)現(xiàn)的問題中,依據(jù)研究的必要性和可行性,以及碩士研究生具有的研究能力和具備的研究條件,進(jìn)行綜合考量和權(quán)衡,最終選擇一個(gè)問題作為學(xué)位論文的選題。

對(duì)于選題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,在思想上有兩點(diǎn)值得高度重視:其一,切忌想當(dāng)然地先入為主,帶著問題去查閱搜集、整理歸納文獻(xiàn)資料,而要堅(jiān)持通過研究性文獻(xiàn)綜述去發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)?碩士研究生作為準(zhǔn)研究者,對(duì)如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究缺乏感悟、缺少積淀,對(duì)目前進(jìn)行的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀缺乏了解、缺少經(jīng)驗(yàn),故所產(chǎn)生的問題多為學(xué)習(xí)中的困惑,而不是具有研究?jī)r(jià)值的學(xué)術(shù)問題。其二,切忌把為選題而作的研究性文獻(xiàn)綜述與某個(gè)單一問題直接掛鉤。選題的前提,是要有多個(gè)問題同時(shí)存在以供被選。因此,選題階段研究性文獻(xiàn)綜述對(duì)問題的發(fā)現(xiàn),就是要提供一個(gè)有所選擇的問題空間。

4.2 學(xué)位論文的開題階段,研究性文獻(xiàn)綜述立足提出問題

發(fā)現(xiàn)問題不等同于提出問題。在選題階段從發(fā)現(xiàn)的問題中選擇出的擬研究問題,一般不能直接地作為學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題,還必須經(jīng)歷開題階段,在擬研究問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理性、審慎地提出問題,進(jìn)而形成學(xué)位論文有所約束、有所規(guī)避的命題。這是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)的問題通常偏大,故提出問題時(shí)要有所細(xì)化；發(fā)現(xiàn)的問題通常面廣,故提出問題時(shí)要有所取舍；發(fā)現(xiàn)的問題通常復(fù)雜,故提出問題時(shí)要有所擇重；發(fā)現(xiàn)的問題通常難解,故提出問題時(shí)要有所保留。通過開題階段,學(xué)習(xí)和了解如何提出問題,對(duì)碩士研究生科研能力的提升,是一個(gè)必須重視和強(qiáng)化的基本功訓(xùn)練。愛因斯坦指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！盵6]一般而言,自覺、刻意地發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)的是一種學(xué)術(shù)洞察力,表現(xiàn)的是一種學(xué)術(shù)敏感性；理性、審慎地提出問題,體現(xiàn)的是一種學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力,表現(xiàn)的是一種學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維。

對(duì)于碩士研究生的培養(yǎng),開題階段的研究性文獻(xiàn)綜述具有極強(qiáng)的針對(duì)性,不僅針對(duì)擬研究的問題,為如何提出有研究?jī)r(jià)值、學(xué)術(shù)意義的真問題提供文獻(xiàn)資料的支撐,也針對(duì)碩士研究生的實(shí)際,為如何形成適可而止、量力而行的學(xué)術(shù)論文命題提供文獻(xiàn)資料的依據(jù)。因此,開題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,要圍繞提出問題進(jìn)而形成命題來撰寫,并在撰寫中注意以下方面:(1)要限定在多大范圍探討提出的問題,以明確命題認(rèn)識(shí)的邊界。碩士研究生作為準(zhǔn)研究者,存在認(rèn)識(shí)的局限、研究的局限是在所難免的,但要有廓清問題認(rèn)識(shí)邊界的自覺性和主動(dòng)性。北極向前邁出一小步就走向南極；真理越過邊界一小步就步入謬誤。目前碩士研究生缺乏問題研究的邊界意識(shí),是一種較為普遍的現(xiàn)象。(2)要指定在什么背景下探討提出的問題,以明確命題認(rèn)識(shí)的性質(zhì)。不同的背景下相同的問題會(huì)具有不同的性質(zhì)。如在體育大國背景下,學(xué)校體育的發(fā)展具有較重的競(jìng)技體育屬性,以致在一些《學(xué)校體育》的教材中,把學(xué)校體育視為“培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的基地”,“培養(yǎng)世界冠軍的搖籃”；在體育強(qiáng)國背景下,學(xué)校體育的發(fā)展具有較重的全民健身屬性,立足于人的全面發(fā)展,恪守以人為本,堅(jiān)持健康第一。(3)要確定在什么層次探討提出的問題,以明確命題認(rèn)識(shí)的定位。對(duì)于碩士研究生的學(xué)位論文開題,不宜提倡多層次的研討問題,而應(yīng)在綜述宏觀層次、中觀層次、微觀層次研究的基礎(chǔ)上,選擇研究相對(duì)薄弱的層次展開研究。對(duì)于開題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,既不宜一味地提倡文獻(xiàn)的多多益善,也不宜過分地強(qiáng)調(diào)綜述的面面俱到,而應(yīng)針對(duì)擬研究的問題,從研究的層面組織材料、展開綜述,以達(dá)到問題認(rèn)識(shí)的層次定位,而不是籠統(tǒng)地提出問題。事實(shí)上,在開題階段的研究性文獻(xiàn)綜述中,缺乏對(duì)問題研究層次的歸納認(rèn)識(shí)和對(duì)問題研究定位的判斷分析,很容易在后續(xù)的學(xué)位論文撰寫中出現(xiàn)思想混亂、邏輯混亂、認(rèn)識(shí)混亂、問題混亂。(4)要選定用何種視角探討提出的問題,以明確命題認(rèn)識(shí)的取向。相同問題因視角不同而具有不同的映象。對(duì)于碩士研究生的學(xué)位論文開題,不宜提倡多視角的研討問題,而應(yīng)在綜述他人研究視角的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)較貼切的視角提出問題,尤其要鼓勵(lì)通過借鑒、參考他人或其它學(xué)科的研究,形成獨(dú)辟蹊徑的新視角,從而賦予舊問題以新的認(rèn)識(shí)意義。(5)要認(rèn)定用何種理論探討提出的問題,以明確命題認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。相同的問題用不同的理論解析,通常會(huì)得出不同的結(jié)論。對(duì)于碩士研究生的學(xué)位論文開題,不宜提倡多理論的研討問題,而應(yīng)在綜述中通過對(duì)不同理論的比較,選取一個(gè)解釋域較大或?qū)嵭暂^強(qiáng)的理論支撐問題的提出和命題的形成。(6)要篤定居何種立場(chǎng)探討提出的問題,以明確命題認(rèn)識(shí)的態(tài)度。立場(chǎng)決定態(tài)度。對(duì)問題不同的學(xué)術(shù)立場(chǎng),決定了對(duì)問題不同的學(xué)術(shù)態(tài)度,進(jìn)而左右對(duì)問題不同的學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)。如對(duì)于競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)問題,體育部門傾向于以體為主、體教結(jié)合；教育部門傾向于以教為主、教體結(jié)合；納稅人傾向于以人為本、順其自然。顯然,所處的立場(chǎng)不同,決定了對(duì)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)持有不同的態(tài)度,進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)模式建構(gòu)的大相徑庭。

4.3 學(xué)位論文的結(jié)題階段,研究性文獻(xiàn)綜述立足認(rèn)識(shí)問題

結(jié)題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,作為學(xué)位論文較統(tǒng)一的文本結(jié)構(gòu)要求,是學(xué)位論文的有機(jī)組成部分；而對(duì)“有機(jī)組成部分”的判斷,一個(gè)最簡(jiǎn)單的辦法就是把研究性文獻(xiàn)綜述抽取出來,看學(xué)位論文是否仍然成立、依然完整。但當(dāng)下體育學(xué)碩士研究生學(xué)位論文中的研究性文獻(xiàn)綜述,沒有與文本結(jié)構(gòu)融為一體,有其不多、無其不少,是一種較為普遍的現(xiàn)象,甚至還存在抽取出研究性文獻(xiàn)綜述部分,學(xué)位論文結(jié)構(gòu)更緊湊的反常狀況。結(jié)題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,就結(jié)題的階段性任務(wù)而論,必須立足于問題的認(rèn)識(shí),不僅為分析問題提供工具性支撐,也為解決問題提供政策性支持。因而在實(shí)際完成學(xué)位論文的流程中,對(duì)于選題階段、開題階段、結(jié)題階段,切忌混淆針對(duì)問題研究的階段任務(wù),切忌混用針對(duì)階段任務(wù)的研究性文獻(xiàn)綜。必須在思想上清醒地認(rèn)識(shí)到:對(duì)于科研工作者完成的科研成果,研究性文獻(xiàn)綜述并非是文本中必不可少的部分；但對(duì)于碩士研究生的學(xué)位論文,研究性文獻(xiàn)綜述卻是必須要求的、不可或缺的部分。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)位論文是正式的學(xué)術(shù)文本、完整的研究成果,具有較高的學(xué)術(shù)要求；另一方面碩士研究生是準(zhǔn)研究者,缺乏學(xué)術(shù)積淀和缺少科研經(jīng)驗(yàn),具有較低的學(xué)術(shù)起點(diǎn),對(duì)問題的認(rèn)識(shí),多要參考或參照他人的觀點(diǎn),對(duì)問題的分析,多要借用或借助他人的方法。如何縮小學(xué)位論文較高學(xué)術(shù)要求與碩士研究生較低學(xué)術(shù)起點(diǎn)之間的學(xué)術(shù)勢(shì)差,結(jié)題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,就是有效的途徑和有力的措施,不僅有利于保證學(xué)位論文言之有理的學(xué)術(shù)嚴(yán)肅性和論之有據(jù)的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性,而且有助于培訓(xùn)碩士研究生遵從學(xué)術(shù)道德、力戒學(xué)術(shù)不端和持有學(xué)術(shù)操守、規(guī)避學(xué)術(shù)失范。

在具體撰寫結(jié)題階段的研究性文獻(xiàn)綜述時(shí),一定要把握住“承前啟后”的結(jié)構(gòu)性定位,采用恰當(dāng)?shù)男形母袷胶捅硎龇绞?并針對(duì)問題認(rèn)識(shí)的必要性和實(shí)效性,按個(gè)別問題、特殊問題、一般問題的從屬性關(guān)系,劃定文獻(xiàn)選擇的范圍,擬定文獻(xiàn)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。(1)從一般問題的研究著眼,以提升問題認(rèn)識(shí)的高度。對(duì)一般問題研究的綜述,要著力凸顯問題認(rèn)識(shí)的學(xué)術(shù)背景,而不是時(shí)代背景或社會(huì)背景,為學(xué)位論文前面部分的立題依據(jù)和研究意義,提供學(xué)術(shù)支撐。(2)從特殊問題的研究入手,以提升問題認(rèn)識(shí)的深度。對(duì)特殊問題研究的綜述,要著力凸顯問題認(rèn)識(shí)的研究預(yù)設(shè),并在此基礎(chǔ)上為后續(xù)問題的分析和問題的解決,提出具體的認(rèn)識(shí)框架。(3)從個(gè)別問題的研究涉足,以提升問題認(rèn)識(shí)的力度。對(duì)個(gè)別問題研究的綜述,要著力凸顯問題認(rèn)識(shí)的研究切入,并在此基礎(chǔ)上為后續(xù)研究路徑的選擇和研究策略的擬定,提出有說服力的理由。(4)了解基本概念,為認(rèn)識(shí)問題提供學(xué)術(shù)平臺(tái)。對(duì)涉及學(xué)位論文基本概念的綜述,不能簡(jiǎn)單的羅列、陳述,必須在認(rèn)真比較的基礎(chǔ)上,不僅做出自己不容含糊的評(píng)價(jià),還要做出旗幟鮮明的選擇。對(duì)于碩士研究生,一般不具有界定基本概念的學(xué)術(shù)能力,多以引入他人的概念界說作為問題認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),搭建學(xué)術(shù)對(duì)話的平臺(tái)。因此,在基本概念仁者見仁、智者見智,未能達(dá)成共識(shí)時(shí),如果是直接選擇和運(yùn)用,綜述要明確作何選擇以及為何選擇；如果不是直接選擇和運(yùn)用,綜述要說明作何修訂以及為何修訂。(5)鑒別研究方法,為問題認(rèn)識(shí)提供可信論據(jù)。雖然當(dāng)下的學(xué)位論文大多羅列了多種研究方法,但獲取認(rèn)識(shí)問題原始參量的基本研究方法,通常是單一的。對(duì)于問題認(rèn)識(shí)的基本研究方法,如問卷調(diào)查法或量表測(cè)試法,重要的不是發(fā)出的總量和回收的比例,而是問卷設(shè)計(jì)或量表設(shè)計(jì)的多維度空間建構(gòu)和各維度考量設(shè)置,以及獲取的原始參量對(duì)認(rèn)識(shí)問題的必要性和貼切性。因此,對(duì)研究方法的綜述,實(shí)際上是針對(duì)基本研究方法進(jìn)行的分析空間和分析維度的比較,以及在此基礎(chǔ)上對(duì)做出的選擇給予理由、加以說明。(6)解讀理論基礎(chǔ),為問題認(rèn)識(shí)提供論證依據(jù)。碩士研究生對(duì)問題的認(rèn)識(shí),只有在系統(tǒng)的理論指導(dǎo)下,才可能透過現(xiàn)象深入到問題的本質(zhì),才可能通過原始參量揭示內(nèi)在的關(guān)系。但系統(tǒng)的理論必須在綜述中予以較完整的敘述,并明確指出系統(tǒng)的理論是如何具體運(yùn)用到后續(xù)的問題分析中。如果對(duì)問題的認(rèn)識(shí)存在多種理論,尤其是各種理論還相互沖突,對(duì)理論進(jìn)行綜述并做出選擇就更有必要。(7)理解方針政策,為問題認(rèn)識(shí)提供化解途徑。學(xué)位論文對(duì)問題的認(rèn)識(shí),包括對(duì)問題的分析和對(duì)問題的解決。但如何解決問題,不僅有賴分析問題對(duì)“癥”的診斷,更有賴吃透方針政策、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)、利用多種資源、動(dòng)員多方力量的“對(duì)癥下藥”,提出有實(shí)效性的對(duì)策和有針對(duì)性的建議。但當(dāng)下碩士研究生的學(xué)位論文中,普遍存在缺失如何解決問題的綜述內(nèi)容,致使結(jié)尾部分的對(duì)策與建議太突兀,不僅令人難以信服,也讓人難以采納。

綜上所述,研究性文獻(xiàn)綜述在選題階段、開題階段、結(jié)題階段,因各自對(duì)問題的擇重而具有不同的行文體例和敘述方式。選題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,立足發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題,為學(xué)位論文的選題提供有所選擇的問題空間。開題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,立足提出問題、形成命題,為學(xué)位論文的開題提供有所依托的認(rèn)識(shí)空間。結(jié)題階段的研究性文獻(xiàn)綜述,立足分析問題、解決問題,為學(xué)位論文的結(jié)題提供有所憑借的分析空間。

[1] 張士靖.醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)研究與實(shí)踐[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社,2010.09:107.

[2] 素質(zhì)教育之我見[EB/OL].[2005-01-20].http://www.dfhs.net/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=143&Page=6.

[3] 王錦貴.論經(jīng)典文獻(xiàn)[J].新世紀(jì)圖書館,2004(6):47-50.

[4] 王京山.經(jīng)典文獻(xiàn)概念分析[J].圖書與情報(bào),2006(1):103 -105.

[5] 史為磊.當(dāng)前“中國夢(mèng)”的研究綜述[J].社會(huì)主義研究,2013 (4):12-22.

[6] 愛因斯坦,英費(fèi)爾德.物理學(xué)的進(jìn)化[M].上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,1962:59.

Classification and Characteristic Analysis of Literature Review

Literature review can be divided into academic literature review and research literature review according to its purpose and nature of text.Academic literature review targets academic problems on academic level,and its results can be directly published in academic journals.The text features of academic literature lie in its emphasis on the following points:being authoritative so as to ensure the academic tone and maintain the academic taste,being classic so as to clarify academic trend and grasp the academic landscape,being at academic frontier so as to determine academic trend and break through the academic stalemate,being academic oriented so as to highlight academic prediction and takes lead in academic studies.Research literature review is not independent research in terms of completeness,but necessary preparation to ensure that the research process is rational and efficient.Research literature review,subordinate in nature,cannot be directly or should not be directly published in academic journals.For postgraduate training,research literature review has the following phrasal characteristics:defining problems in topic-choosing stage；forming questions in research proposal-preparing stage；understanding problems in research-concluding stage.

Sport；Literature；Review；Classification；Characteristic

G80-3 Document code:A Article ID:1001-9154(2015)06-0001-08

G80-3

A

1001-9154(2015)06-0001-08

(編輯 劉雪松)

10.15942/j.jcsu.2015.06.001

王廣虎,博士,教授,博士生導(dǎo)師,研究方向:體育理論,E-mail:wguanghu@263.net。通訊作者:王崗。

1.成都體育學(xué)院,四川成都610041；2.蘇州大學(xué)體育學(xué)院,江蘇蘇州215021；3.武漢體育學(xué)院,湖北武漢430079

1.ChengduSportUniversity,ChengduSichuan 610041；

2.Suzhou University Sports Institute,Suzhou Jiangsu 215021；

3.Wuhan Sport University,Wuhan Hubei 430079

2015-06-05