“手指口述法”在高職實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

周仕來(lái)

摘要：高職院校都十分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)毋庸置疑。但在實(shí)際教學(xué)組織過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和教師水平等各種因數(shù)的影響，往往效果不佳。主要論述了“手指口述法”的來(lái)源和作用，在煤礦類高職院校中的應(yīng)用情況;并以一堂實(shí)踐課程的教學(xué)為例，通過(guò)引入煤礦企業(yè)安全管理中的“手指口述法”到教學(xué)課堂，包括儀器操作和現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)取得的教學(xué)效果進(jìn)行深度剖析，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出一些建議措施。

關(guān)鍵詞：手指口述法;實(shí)踐教學(xué);高職教育;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0144-02

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針。職業(yè)性和服務(wù)社會(huì)是高職院校的根本性質(zhì)和使命[1]。煤礦類高職院校的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)瓶頸，很難達(dá)到企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)，這將是現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

一、“手指口述法”的來(lái)源和作用

1.“手指口述法”的來(lái)源。“手指口述”操作法起源于日本，20世紀(jì)中期日本在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，工作現(xiàn)場(chǎng)的死亡人數(shù)逐年增加。1961年，現(xiàn)場(chǎng)死亡人數(shù)為6700多人，達(dá)到了高峰，為了遏制這種局面，日本自1973年開(kāi)始推行“零事故戰(zhàn)役”，旨在解決工作現(xiàn)場(chǎng)安全問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)零事故，其實(shí)施方法就是“手指口述”法[2]?！笆种缚谑觥币胛覈?guó)后，在煤炭、石油、軍事、鐵路運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)得到廣泛應(yīng)用。

2.“手指口述法”的作用?！笆种缚谑龇ā笔宫F(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員通過(guò)“心想→眼看→手指→口述”這一系列連續(xù)性的動(dòng)作，形成一個(gè)行為識(shí)別、安全確認(rèn)和現(xiàn)場(chǎng)操作的閉環(huán)流程，有指向性地集中聯(lián)動(dòng)達(dá)到安全操作的目的?！笆种缚谑觥狈ㄒ竺恳晃粛徫蝗藛T在現(xiàn)場(chǎng)工作過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)操作行為都要確認(rèn)，用手指出來(lái)，同時(shí)大聲說(shuō)出來(lái)，提高員工的緊張意識(shí)和對(duì)外界的注意力。

我國(guó)煤炭企業(yè)根據(jù)“手指口述”的內(nèi)涵和自身實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)展了多種相關(guān)概念，在運(yùn)行方式上也靈活多樣，有力地促進(jìn)了企業(yè)安全狀況的好轉(zhuǎn)[3]。煤礦類高職院校若能把此方法運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這將更加貼近和模擬企業(yè)崗位的真實(shí)性。

二、“手指口述法”在高職實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.煤礦類高職院校實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀。職業(yè)教育特別是高職教育，在教學(xué)過(guò)程中必須做到“廣基礎(chǔ)、寬平臺(tái)、活模塊、強(qiáng)技能”，要在學(xué)生學(xué)習(xí)較廣博的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上，盡力給學(xué)生構(gòu)建寬闊的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，使學(xué)生具備本專業(yè)的基本素質(zhì)[4]。目前，“手指口述法”在高職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還不是很普遍，主要是缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互支持的科學(xué)教學(xué)體系。

當(dāng)前，很多煤礦類高職院校的實(shí)踐教學(xué)條件不理想，校內(nèi)教學(xué)設(shè)備多以模型為主，或是儀器單一形成不了一個(gè)完整的操作系統(tǒng)，大型煤礦設(shè)備更是進(jìn)不了校園實(shí)訓(xùn)室，這就推動(dòng)了很多煤礦類高職院校通過(guò)建設(shè)“模擬礦井”以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。但是真正要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、“教-學(xué)-做”一體化是很困難的，尤其在當(dāng)前全國(guó)煤礦企業(yè)大都處于技改整合和停產(chǎn)整頓期間。

2.實(shí)踐課程基本情況。《礦井災(zāi)害防治技術(shù)》是煤礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)和礦井通風(fēng)與安全專業(yè)的核心課程，是一門(mén)理論性、技能性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。課程理論學(xué)時(shí)76，實(shí)踐學(xué)時(shí)22。煤礦瓦斯檢查是該課程實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中教學(xué)使用的儀器主要是光學(xué)瓦檢器，對(duì)應(yīng)要求培養(yǎng)煤礦瓦斯檢查員的崗位能力。

3.“手指口述法”的實(shí)踐與應(yīng)用。以CJG-10型光學(xué)瓦檢器的實(shí)踐教學(xué)為例，通過(guò)“手指口述法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)考核，力爭(zhēng)追求達(dá)到煤礦瓦檢員的工作規(guī)范和要求，貼近實(shí)戰(zhàn)。要求學(xué)生掌握儀器基本結(jié)構(gòu)、工作原理、故障判斷、操作方法、實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)及校正和安全注意事項(xiàng)等。（1）儀器操作“手指口述法”。在具體教學(xué)過(guò)程中，先由指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)講解和演示，然后要求學(xué)生手指口述CJG-10型光學(xué)瓦檢器的結(jié)構(gòu)名稱及作用，對(duì)儀器可能出現(xiàn)的故障進(jìn)行判斷并處理。儀器操作手指口述法要點(diǎn)分解如表2-1所示。（2）模擬礦井瓦斯檢查“手指口述法”。主要是在模擬礦井中進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生掌握CJG-10型光學(xué)瓦檢器測(cè)前準(zhǔn)備、調(diào)零，實(shí)測(cè)瓦斯數(shù)據(jù)記錄及校正，采掘工作面瓦斯安全管理。例如，在模擬礦井中進(jìn)行“三人連鎖制”放炮前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生分別扮演瓦檢員、爆破工、安全警戒員或班隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)所有工序進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示。手指口述簡(jiǎn)要內(nèi)容如下：

瓦檢員手指口述：瓦斯?jié)舛鹊陀?%，通風(fēng)良好，符合煤礦安全規(guī)程，確認(rèn)完畢。

警戒員手指口述：警戒距離符合規(guī)定，警戒欄（繩）、警戒牌已掛設(shè)，確認(rèn)完畢。

班隊(duì)長(zhǎng)手指口述：已布置專人警戒，人員清點(diǎn)完畢，可以爆破，確認(rèn)完畢。

爆破工手指口述：接到命令，準(zhǔn)備起爆，確認(rèn)完畢。

三、“手指口述法”教學(xué)應(yīng)用效果分析

1.取得的教學(xué)效果。（1）課堂主體真正變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程性。（2）解決了學(xué)生課堂出現(xiàn)的“睡神、低頭族、手機(jī)控”等現(xiàn)象，活躍了課堂氣氛。（3）教師授課采取“一對(duì)一”效果最好，“一對(duì)多”效果次之。（4）學(xué)生融入崗位角色更快，適應(yīng)崗位能力更強(qiáng)，相當(dāng)于盡量地模仿了各工種所需的條件。（5）學(xué)生既能說(shuō)也能操作儀器，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了學(xué)生的綜合能力。（6）對(duì)高職教育的教學(xué)方法改革是一個(gè)重大創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的很多教學(xué)模式和教學(xué)思維。

2.存在的主要問(wèn)題。（1）“手指口述法”在高職實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較少，認(rèn)可度不是很高，推廣起來(lái)比較艱難。（2）對(duì)操作儀器和實(shí)訓(xùn)環(huán)境要求高，很難達(dá)到教學(xué)條件，特別是缺乏礦井的模擬實(shí)訓(xùn)。（3）在學(xué)生人數(shù)多、知識(shí)接受能力不一樣的情況下，耗時(shí)長(zhǎng)，教師授課難度大。（4）缺乏實(shí)踐資料、行業(yè)規(guī)范、規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)等，來(lái)與教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)相互支持的科學(xué)教學(xué)體系，使兩者相互融通。

3.建議的改進(jìn)措施。（1）企業(yè)與學(xué)校共同制定符合崗位要求的“手指口述法”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能更快學(xué)到崗位專業(yè)知識(shí)和技能。（2）實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地必須力求符合煤礦企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，加大資金投入和建設(shè)。（3）優(yōu)化課程體系、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之能為人才培養(yǎng)提供廣闊空間。（4）加大對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)水平，最好深入校企合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（5）多參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)的相關(guān)技能大賽，如2012年“淮北礦業(yè)杯”和2014年“江蘇煤安杯”煤礦瓦斯檢查技能比賽，實(shí)踐出真知。

讓“手指口述”變成一種習(xí)慣，讓“職業(yè)技能”變?yōu)橐环N財(cái)富。根據(jù)近幾年來(lái)的教學(xué)效果總結(jié)和教學(xué)反思，也走訪了很多煤礦企業(yè)，通過(guò)訓(xùn)練后的學(xué)生更能得到企業(yè)的認(rèn)可，能很快融入崗位角色。通過(guò)“手指口述法”在我?！兜V井災(zāi)害防治技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用情況來(lái)看，解決了學(xué)生課堂出現(xiàn)的“慵、懶、散”情況，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的效果。課堂要更加結(jié)合煤礦生產(chǎn)實(shí)際情況、行業(yè)規(guī)范、規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)等，加強(qiáng)教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出企業(yè)用得上、留得住的技術(shù)技能型人才。

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