“快樂有效教學(xué)”在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究

吳華君

（連云港市錦屏中學(xué)　江蘇 連云港　222000）

“快樂有效教學(xué)”在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究

吳華君

（連云港市錦屏中學(xué)江蘇 連云港222000）

文章以一個教學(xué)實踐者的身份對初中化學(xué)教學(xué)中的快樂有效教學(xué)進行了探索，分別從建立其樂融融的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)興趣盎然的化學(xué)課堂、成功快樂的情緒體驗三個方面對快樂有效教學(xué)進行了闡述。

快樂；有效；初中化學(xué)；研究

隨著社會的快速發(fā)展，對生活要求的不斷提升，社會工作、生存等壓力也在不斷加大，社會的浮躁性也在不經(jīng)意間傳遞到了本來應(yīng)該快樂無憂成長的廣大學(xué)生身上。他們在享受豐富的物質(zhì)生活同時也承擔(dān)著巨大的社會未來壓力。同時又因為我國的獨生子女政策，許多孩子實行“圈養(yǎng)”，不會與他人相處，不會在集體中尋找自己的位置，游離于集體生活之外。在這種情境中，學(xué)生不再將學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂成長的途徑，只是機械地應(yīng)對家長、學(xué)校、社會的需求。這樣的學(xué)習(xí)又有多少有效性可說呢？

初中化學(xué)是唯一一門在初三開設(shè)的自然啟蒙學(xué)科。其特殊屬性為學(xué)生進行快樂有效的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。但是，初三學(xué)生經(jīng)歷了8年的學(xué)習(xí)生涯，而且又面臨初三升學(xué)，很多學(xué)生已經(jīng)將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種機械任務(wù)，已經(jīng)不會享受學(xué)習(xí)，這時如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓他們在快樂中體驗化學(xué)學(xué)科魅力呢？那么就非常有必要將快樂元素融入到初三化學(xué)教學(xué)中，教師通過對教材的整合，教學(xué)資源的合理利用，緊扣學(xué)科特色——生活化、實驗化、探究化、情境化，讓我們的化學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力，讓我們的學(xué)生在團隊中愉快的進行化學(xué)學(xué)習(xí)，增強化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。我將在這方面的一些小嘗試和體會整理出來，供大家共同探討。

一、建立其樂融融的師生關(guān)系

大文學(xué)家、思想家韓愈曾說過“親其師，方能信其道”。而中國的傳統(tǒng)教育模式中，師者高高在上，學(xué)生對老師尊重有余，親近不得。真正的教育應(yīng)該是師生之間的靈魂平等的交流，而不是那種改造與被改造、占有與被占有的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)該在課堂上是“合作伙伴”共同演繹好一節(jié)課，在課堂外是朋友，地位平等，親近交流。只有建立了良好的、愉快的師生關(guān)系，雙方互相理解、互相尊重、密切配合，師生雙方的積極性才能充分調(diào)動起來，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，才能快樂學(xué)習(xí)。而這關(guān)鍵正在于我們教師。我們應(yīng)該熱愛我們的每一位學(xué)生，尊重他們每一個人，關(guān)心他們的思想與生活，構(gòu)建起師生情感的橋梁。

我在每年與學(xué)生相識之初，我就對所有學(xué)生成績“清零”。我從不看學(xué)生在初三以前的成績或表現(xiàn)等等，那會給教師造成一些思維定勢，然后在與他們的交往中可能會表現(xiàn)出來。我們從“零”開始，初次見面、初次學(xué)習(xí)化學(xué)，怎么樣由你決定。而且，對所有的學(xué)生一視同仁，不帶任何偏見?？偸怯冒l(fā)展、欣賞的目光來看待他們，關(guān)注他們的自我意識，正確鼓勵引導(dǎo)，不鄙夷諷刺挖苦，不體罰。燦爛的笑容，親切的話語，使學(xué)生在課堂上始終處于思維活躍，心態(tài)輕松，暢所欲言之中。這樣，每個學(xué)生在課堂上都能夠踴躍置疑，勇于發(fā)表自己的見解，樂于接受教師的“傳道、解惑”?；瘜W(xué)課堂成了他們的“快樂大本營”。

我曾經(jīng)有過一個學(xué)生，他在小學(xué)曾經(jīng)留級三次，是全校有名的問題學(xué)生。我接班時，就找他談了一次話，首先，將我對他的第一印象告訴他——我喜歡他。他覺得奇怪，我就將在開學(xué)大掃除時他的表現(xiàn)分析了一下，肯定了他的積極努力，肯定了他的號召能力，同時，也指出了他的學(xué)習(xí)成績的問題。話鋒一轉(zhuǎn)，“化學(xué)難不難？”。他被問得莫名其妙，小心翼翼的回答說：“不知道，還沒學(xué)呢？”中了我的道，我順勢而言，就是還沒學(xué)呢，那能不能學(xué)好了？他也笑了，點點頭說“能”。就這一個字，我知道我們之間已經(jīng)有了良好的開始了，果然，在那一年中，他沒有再犯很大的錯誤，而且化學(xué)成為一支獨秀，傲立于各門學(xué)科中。

二、創(chuàng)設(shè)興趣盎然的化學(xué)課堂

1．輕松活潑的課堂氣氛

快樂教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛是分不開的。愉快、輕松、和諧、風(fēng)趣的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致。現(xiàn)代中學(xué)生喜歡活潑、富有激情，能讓他們在輕松愉悅中學(xué)到知識的老師。但是教師決不能為了取悅學(xué)生，插科打諢，嘩眾取寵。蘇霍姆林斯基說得好：“如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛?！?/p>

幾年來，我盡力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的氛圍和條件，努力減少抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素，始終讓學(xué)生在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。無論發(fā)生什么，比如身體不舒服、孩子生病了、心情煩悶了等等，只要站到講臺上，我就立即情緒飽滿，富有激情。這樣能使學(xué)生的感情萌動，讓他們感到上化學(xué)課是一種精神的愉悅。確實，教師教課入情，學(xué)生讀書才能入境。同時，注意運用表揚、激勵、肯定等手段使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情。不為糾正某一點的錯誤而隨便打斷學(xué)生的發(fā)言，更不因為責(zé)備個別學(xué)生而影響全班良好的課堂氣氛。有時，還故意設(shè)疑，自己佯裝不知，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭論、動手操作實驗把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以情感投入營造興奮、和諧的氛圍。這些都形成了良好的課堂氣氛，學(xué)生在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)探索，樂而忘返，對知識的掌握也更加主動，深刻，全面。

例如：在“核外電子排布”一節(jié)中，相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)是學(xué)生比較難以理解的一個抽象微觀的知識。我將微觀世界與人的本性相結(jié)合，設(shè)想了人如果雙腳離開地面，想怎么辦；金雞獨立后，想怎么辦；雙腳站立時間長了，想怎么辦；坐時間長了，怎么辦；躺著是不是最穩(wěn)定狀態(tài)呢？學(xué)生們在七嘴八舌的過程中理解了什么叫相對穩(wěn)定。話鋒一轉(zhuǎn)，微觀世界和我們有相似之處，引入元素的化學(xué)性質(zhì)由最外層電子數(shù)決定。原子為什么在化學(xué)變化中會得失電子，因為，它們也有一個相對穩(wěn)定狀態(tài)——8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。應(yīng)該說，學(xué)生是在笑聲中突破了這個初中化學(xué)中的難點的，而且掌握極好。

2．精妙有趣的導(dǎo)入設(shè)計

世界真奇妙，在我們身邊處處存在化學(xué)。在課堂教學(xué)中，一個精妙的導(dǎo)課設(shè)計有牽一發(fā)而動全身之妙，它能產(chǎn)生良好的課堂氛圍，使教學(xué)取得事半功倍的效果。著名的特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！彼?，要使學(xué)生快樂地投入到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生進入知識殿堂的情緒和信心，這就要求教師格外重視開場的設(shè)計，倘若導(dǎo)入平淡無味，方法千篇一律，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性必然受到壓抑，課堂教學(xué)的預(yù)約感肯定受到?jīng)_擊。

在實際教學(xué)中，通過摸索，我們教師在課題引入時，根據(jù)內(nèi)容的不同，從學(xué)生的心理實際和學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，選擇比較理想的導(dǎo)入方法，把認知活動與情感結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，和老師一起在化學(xué)海洋中游覽，感受化學(xué)學(xué)科的自然魅力——快樂化學(xué)。

例如：在“空氣的組成”課題導(dǎo)入時，我們設(shè)計先讓每位學(xué)生屏住呼吸，看能堅持多長時間，自身感受空氣的客觀存在和他對人類的重要性，無須多言，學(xué)生胃口已經(jīng)被吊起，自己就想知道空氣到底是由那些物質(zhì)組成的呢？再有，在“二氧化碳的性質(zhì)”課題導(dǎo)入時，我們先給學(xué)生們介紹了一個奇怪的峽谷——“鬼谷”，人帶著狗進入這個峽谷時，狗會暈倒在地，人沒有什么；但是當(dāng)人去彎腰抱狗時，人也會暈倒。這時，所有的學(xué)生都被吸引了，他們急切地想知道“鬼谷”的奧秘，學(xué)習(xí)的熱情充分激發(fā)，探索的欲望非常強烈，思維積極，快樂進入主題。

3．不拘一格的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)有法但無定法?？鞓方虒W(xué)最忌諱教學(xué)方法的雷同，千篇一律。教師，既要從理論上掌握各種新的教學(xué)方法，還應(yīng)該在實踐中靈活地加以運用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也使學(xué)生快樂地掌握如何獲得知識的方法。單一的教學(xué)方法只能遏止學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難實現(xiàn)快樂教學(xué)的預(yù)期效果。所以，我們在研究教學(xué)時，特別注意教學(xué)方法的設(shè)計，創(chuàng)造和優(yōu)化多種教學(xué)課型，力求寓教于樂，快樂化學(xué)。

例如：在“燃料與滅火”這一課題教學(xué)中，采用了分組實驗探討的教學(xué)方法。首先，由學(xué)生進行實驗設(shè)計，然后，由教師演示教材實驗，進行分析、對比，最后，學(xué)生分組進行實驗。

在這個過程中，學(xué)生從想象、討論、分析到自己親自動手操作實踐，在快樂學(xué)習(xí)的過程中體會到了知識的魅力，也獲得了實驗成功的喜悅。

有些課可以放手給學(xué)生自己設(shè)計，教師加以引導(dǎo)，例如：“愛護水資源”這一課題，我們就采取了放開教學(xué)。首先，提出問題，分配任務(wù)，然后，由課代表、班長、學(xué)習(xí)委員、文娛委員組成中心策劃小組，各個小組長負責(zé)，人人參與的教學(xué)方法。取得了超乎我們所預(yù)料的很好的課堂教學(xué)效果。同學(xué)們分別設(shè)計了以水資源匱乏為主題的小品《老羊、老牛和老人》、《最后一瓶水的拍賣》；以介紹水資源為主題的相聲《中國水、水中國、國中水》；以揭示水污染為主題的小品劇《買魚》以及中間穿插的以水的合理使用為主題的精彩演講，讓同學(xué)們在歡聲笑語之中既學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識，又感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性，同時還教育了學(xué)生要愛護水資源。

4．生動形象的多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在課堂教學(xué)中利用電教設(shè)備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象的教學(xué)手段，使學(xué)生在各種煤體信息作用下進行愉快有效的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往會把學(xué)生的思維空間限制在很小的范圍內(nèi)，而多媒體教學(xué)則可以改變原來傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生的興趣大增。因為它可以將許多與化學(xué)相關(guān)的電視、電影片段形象、生動、直觀的展示給學(xué)生；還可以把一些學(xué)生難以理解的比如分子、原子的概念，一些難以完成的實驗等用動畫模擬的形式充分顯示。這樣，使教學(xué)內(nèi)容多樣化、趣味化，有力地激起學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5．獨具魅力的實驗教學(xué)

化學(xué)是一們以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗也是我們化學(xué)老師的創(chuàng)造快樂教學(xué)的最佳武器，百試不厭。學(xué)生們只要聽到作實驗了，見到實驗器材了，那眼睛里所放出的光彩絕對是對我的最大安慰。所以，再麻煩，條件再不好，我也要創(chuàng)設(shè)一切可能，給學(xué)生們多做幾次實驗，讓他們手動、腦動、心動。

例如：在“空氣的組成”實驗教學(xué)設(shè)計中，我采取了三步走：

第一步：在大腦中想象回到二百年前的大化學(xué)家拉瓦錫的實驗室，和他一起奮戰(zhàn)12天，進行空氣中氧氣成分的測定。

第二步：我來演示書本實驗（如下圖），用紅磷燃燒測定空氣中氧氣含量。

第三步：學(xué)生自己動手，做一個我的改進實驗（如下圖），用蠟燭和礦泉水瓶來測定空氣中氧氣的含量。

這樣的層層遞進，既讓學(xué)生感受到了知識隨著時代的發(fā)展而做的改進，又培養(yǎng)了他們的動手能力，同時，讓他們親自體會到實驗成功的喜悅，在快樂中掌握知識，提高技能。

三、成功、快樂的情緒體驗

快樂教學(xué)的嘗試，讓我感覺到教師平等、愉快地教課，學(xué)生能夠在輕松、快樂的氛圍中獲得科學(xué)知識，其結(jié)果是師生都獲得了愉悅的精神體驗。學(xué)生曾這樣評價我對快樂教學(xué)的努力，“化學(xué)蠻好學(xué)的，老師的旁征博引將課堂氣氛一次次推向高潮?；瘜W(xué)教師和善可親，富有活力，臉上總是掛著微笑，化學(xué)教師真是我們的良師益友?！贝_實，快樂化學(xué)課堂教學(xué)的探索激發(fā)了學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)的過程中，感受到了趣，體會到了樂，使學(xué)生保持輕松、愉快、樂觀的良好情緒，對學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提高了教學(xué)效果。教師則在這一過程中體驗了與學(xué)生的和諧默契，做到了主導(dǎo)與主體之間的協(xié)調(diào)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，師生共同在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中共同成長、共同進步，提高了教學(xué)質(zhì)量。

回望過去，快樂教學(xué)是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，具有很好的教學(xué)效果。它處處體現(xiàn)了教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體作用的和諧與默契，優(yōu)化了課堂教學(xué)，符合新課程標準的主旨。我們將繼續(xù)努力，爭取在更大的范圍內(nèi)展開“快樂化學(xué)”的探討，輻射我們的快樂元素，真正做到寓教于學(xué)，寓樂于教，有效教學(xué)。

［1］賈曉峰．論快樂教育與快樂性格的培養(yǎng) ［J］．南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（6）

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