尋求選材“新”境界
—— 以溫暖題材為例

◎沈 健 王云娟

尋求選材“新”境界
—— 以溫暖題材為例

◎沈 健 王云娟

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)學(xué)生各類(lèi)作文材料的對(duì)比討論，了解作文選材“新”的內(nèi)涵。

2．通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的關(guān)注、優(yōu)秀作文片段的賞析、自己日常生活的觀察，探討如何選取新材料。

3．在全班討論交流中積累有關(guān)“溫暖”主題的作文素材，進(jìn)行課堂練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的關(guān)注、優(yōu)秀作文片段的賞析、自己日常生活的觀察，探討如何選取新穎的材料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

印發(fā)資料：1． 一篇考場(chǎng)優(yōu)秀作文；2． 本次考試作文“一絲溫暖心中來(lái)”的眾多考生材料；3． 與“溫暖”有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）課堂導(dǎo)入

1．由“國(guó)家公祭日”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)最新熱點(diǎn)話題。

2．出示課題，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)選材“新”的理解。

3．了解歷代文人論述材料之“新”，初探材料“新”的內(nèi)涵。

（二）透視作文常見(jiàn)病癥

1．預(yù)計(jì)最打動(dòng)人的一則考場(chǎng)作文材料后面打“√”，簡(jiǎn)要說(shuō)出原因。

2．說(shuō)出其他材料不好的原因。

3．學(xué)生總結(jié)：材料好與不好的主要原因，言之成理皆可。

（此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白選材“新”的重要性，對(duì)選材“新”有直觀理解。）

（三）交流選材老的病因

學(xué)生暢所欲言：為什么我們的材料那么老套、重復(fù)？

（此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己反思作文選材時(shí)的弊端。）

（四）尋找選材良方：如何讓我們的作文令人眼前一亮？

1. 教師引導(dǎo)。

（1）出示技巧一：棄陳選新、關(guān)注熱點(diǎn)。

（2）學(xué)生閱讀后討論：從“微信平臺(tái)”中選出與“溫暖”有關(guān)的素材。

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集的與“溫暖”主題有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)。

（此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，并且初步學(xué)會(huì)如何挖掘社會(huì)熱點(diǎn)話題中的潛在內(nèi)涵，運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。）

2. 學(xué)生討論。

（1） 先讓學(xué)生交流回答：如果我們接觸自然社會(huì)不多，材料范圍狹隘怎么辦？

（2）教師引導(dǎo)，總結(jié)技巧二：以舊翻新、換位思考。

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：①教師舉例演示。②學(xué)生舉一反三，分組討論，每組討論一則材料，學(xué)以致用。

（此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生作文時(shí)能換位思考，尤其是做人時(shí)也能換位思考，作文與做人都能跳出自我的小圈子，關(guān)注他人。）

3. 學(xué)生總結(jié)。

（1）閱讀一篇考場(chǎng)優(yōu)秀作文，概括材料，找出亮點(diǎn)。

（2）請(qǐng)三位拿高分的同學(xué)概括一下自己的材料，其他學(xué)生找出材料亮點(diǎn)。

（3）學(xué)生嘗試總結(jié)創(chuàng)新材料的技巧三：以小見(jiàn)大、巧抓細(xì)節(jié)。

（4）當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)生回顧生活中令人感到溫暖的事物、溫暖的細(xì)節(jié)、溫暖的畫(huà)面。

（此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己總結(jié)技巧，學(xué)會(huì)關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，感悟生活的情理。）

4. 總結(jié)、回顧三個(gè)良方。

（五）綜合訓(xùn)練展示

首先回顧原來(lái)材料，然后思考如何新穎，最后說(shuō)出改后材料。

（此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的三個(gè)技巧，檢測(cè)一下課堂的教學(xué)效果。）

（六）布置作業(yè)

嘗試用今天所積累的材料去重新創(chuàng)作這一篇作文。

附：課堂所用

一、我們的材料

家庭：

1．母親在我考試失利后安慰我。（ ）

2．天冷時(shí)母親給我送棉衣、送飯。（ ）

3．我練習(xí)體育項(xiàng)目，爺爺鼓勵(lì)我努力鍛煉。（ ）

4．我去參加夏令營(yíng)時(shí)，父親在車(chē)站送我。（ ）

5． 全家人給我過(guò)生日。（ ）

6．爺爺奶奶到城里來(lái)看我。（ ）

7．車(chē)站里一個(gè)母親精心呵護(hù)自己的孩子。（ ）

8．外婆給我送好吃的。（ ）

9．?huà)寢屚砩隙酱傥覍?xiě)作業(yè)、并且端茶給我喝。（ ）

10．?huà)寢屬I(mǎi)手套，舊的給她自己，新的給我。（ ）

11．星期天媽媽在廚房煮菜、奶奶包餃子給我吃。（ ）

12．春節(jié)時(shí)爸爸和我坐火車(chē)，他把座位讓給我，自己坐包上。（ ）

13．我打翻墨汁，媽媽沒(méi)有罵我。（ ）

14．和爺爺一起騎車(chē)，聽(tīng)京劇。（ ）

15．我生病時(shí)爺爺送我去醫(yī)院。（ ）

16．端午節(jié)爸爸陪我去采葦葉，包粽子。（ ）

17．母親為我熬粥，也陪我熬過(guò)了青春期的叛逆。（ ）

學(xué)校：

1．我吐了，老師同學(xué)幫我打掃。（ ）

2．同桌為我擦桌子。（ ）

3．春游時(shí)同學(xué)送我東西吃。（ ）

社會(huì)：

1．放學(xué)時(shí)一個(gè)叔叔送我回家。（ ）

2．公交車(chē)上我讓座給老人，然后一個(gè)阿姨叫我坐她身上。（ ）

3．我在郵局寄信少了一角錢(qián)，一個(gè)少年模樣的小民工給我一角錢(qián)，解決問(wèn)題。（ ）

4．我撿了街上一個(gè)人的錢(qián)買(mǎi)東西吃，后來(lái)后悔了，再把錢(qián)還給別人。（ ）

二、微信平臺(tái)

1．鄭州26歲美女主播患癌堅(jiān)持生下寶寶后去世。撇下剛過(guò)百天的寶寶，撇下鐘愛(ài)的新聞事業(yè)，撇下無(wú)比眷戀的美好世界，溫婉可人的主持人邱園園永遠(yuǎn)地走了。26歲的生命永遠(yuǎn)定格在了2014年12月10日。身患惡性腫瘤的她為了寶寶放棄化療，任由癌細(xì)胞在體內(nèi)擴(kuò)散，最終撒手人寰，演繹了一出感人至深的溫情故事。

2．籠罩140萬(wàn)平方公里的霧霾、大面積地下水污染……高污染、高消耗的傳統(tǒng)發(fā)展方式再受拷問(wèn)。十八大報(bào)告首次把“美麗中國(guó)”作為生態(tài)文明建設(shè)的宏偉目標(biāo)，但片面追求經(jīng)濟(jì)效益、罔顧生態(tài)環(huán)境的事件仍時(shí)有發(fā)生。今年的政府工作報(bào)告會(huì)進(jìn)一步提出，下決心解決好關(guān)系群眾切身利益的大氣、水、土壤等突出環(huán)境污染問(wèn)題。與此同時(shí)，PM2．5監(jiān)測(cè)指標(biāo)也會(huì)再次寫(xiě)入政府工作報(bào)告。

3．中共中央、全國(guó)人大常委會(huì)、國(guó)務(wù)院、全國(guó)政協(xié)、中央軍委于2014年12月13日上午在南京隆重舉行南京大屠殺死難者國(guó)家公祭儀式。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，自古以來(lái)，和平就是人類(lèi)最持久的夙愿。和平像陽(yáng)光一樣溫暖，像雨露一樣滋潤(rùn)。有了陽(yáng)光雨露，萬(wàn)物才能茁壯成長(zhǎng)。有了和平穩(wěn)定，人類(lèi)才能更好實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。歷史告訴我們，和平是需要爭(zhēng)取的，和平是需要維護(hù)的。只有人人都珍惜和平、維護(hù)和平，只有人人都記取戰(zhàn)爭(zhēng)的慘痛教訓(xùn)，和平才是有希望的。

4．育才中學(xué)搬遷至新校區(qū)，毗鄰美麗的南山湖。

三、考場(chǎng)優(yōu)秀作文

一絲溫暖心中來(lái)

雨，一直下著，不絕不休，坐在公交車(chē)上的我裹緊了衣裳，不由輕嘆：“真冷??！”呵手取暖，現(xiàn)在的我真想念家的溫暖……

車(chē)上的一扇窗戶壞了，無(wú)法關(guān)上，那寒風(fēng)便趁機(jī)攜著雨點(diǎn)，自窗外鉆進(jìn)了車(chē)中，靠窗的座位被淋得透濕。陸陸續(xù)續(xù)有人上車(chē)，卻都無(wú)一例外地繞過(guò)了那個(gè)座位，這塊區(qū)域成了車(chē)上的“禁區(qū)”。

雨，越下越大；風(fēng)，越刮越猛；車(chē)中，越來(lái)越冷。這時(shí)，一位老者步履蹣跚地上了車(chē)，環(huán)顧車(chē)廂，座位已幾乎坐滿。當(dāng)他看見(jiàn)那方“禁區(qū)”時(shí)，竟毫不猶豫地走過(guò)去，撐開(kāi)傘，抵在了窗戶上，然后拿出紙擦干了座位上的積水，坐了上去……一時(shí)間，車(chē)中不再那么冷了，車(chē)窗上氤氳的水霧也融成了水滴，沿窗面滑下，繪出一條條痕跡，構(gòu)成了一幅畫(huà)……我一時(shí)間失語(yǔ)了，溫暖充斥了整個(gè)胸腔，自心中蔓延開(kāi)來(lái)。我坐直身子，抖落了一地的寒冷與埋怨。

只是好景不長(zhǎng)，過(guò)了兩三站，那老人便要下車(chē)了，他看了看傘，又望了望車(chē)外密密匝匝的雨絲，猶豫不決。這時(shí)，鄰座的青年猛地站了起來(lái)，毫不猶豫將傘拿下，歸還給老者，撐開(kāi)自己的傘，抵住了空缺的地方。車(chē)中，依舊溫暖，溫暖浸潤(rùn)了我的身心。

雨，越下越大，車(chē)窗外寒風(fēng)呼嘯，雨絲如珠簾；車(chē)廂內(nèi)無(wú)風(fēng)無(wú)雨，一車(chē)溫暖似春天。陸續(xù)有人下車(chē)，那個(gè)“禁區(qū)”卻始終有人坐著；一把把傘被拿下，卻一直有一把把其他的傘填補(bǔ)上空缺。一把把不同顏色，不同花紋的傘在車(chē)中如花般綻放，開(kāi)出了綿延不絕的芬芳、美麗與溫暖……

雨，一直下著，不絕不休，我卻并不覺(jué)得寒冷。這個(gè)雨天，一絲溫暖心中來(lái)！寒風(fēng)呼嘯著，我卻覺(jué)得車(chē)中與家一樣溫暖，大雨滂沱著，我卻受不到寒冷的侵襲……

（沈 健 江蘇省南通市通州區(qū)文山初中；226399）

名師點(diǎn)撥：

作文教學(xué)是許多語(yǔ)文老師諱莫如深的雷區(qū)，沈老師挑這根“硬骨頭”的勇氣實(shí)為可嘉。本節(jié)課緊緊圍繞如何讓作文“材料新穎”這一目標(biāo)，從“考場(chǎng)作文流行詞”到作文“常見(jiàn)病癥”，再到“尋找良方”，教學(xué)環(huán)節(jié)安排清晰，層次分明。

其中，印象最深的是第二板塊“尋找良方”中“以舊翻新，換位思考”的技巧指導(dǎo)。當(dāng)教師讓學(xué)生對(duì)搜集到的考場(chǎng)作文常見(jiàn)材料進(jìn)行以舊翻新時(shí)，學(xué)生或沉默或搖頭，一籌莫展，這一步實(shí)為設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需。接著教師引導(dǎo)大家看列舉出來(lái)的材料，思考得出它們的共同點(diǎn)：自己得到別人的關(guān)愛(ài)。這時(shí)教師趁機(jī)拋出問(wèn)題：能否換個(gè)位置？并列舉了一個(gè)事例：把“爸爸把小珊珊弄丟了，很著急”換成“小珊珊把爸爸弄丟了，很著急”。換位后更能體現(xiàn)孩子的著急，也能表現(xiàn)一種童趣，一下子引起了學(xué)生的共鳴，得到大家的認(rèn)可。這一步充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中教師的引導(dǎo)作用，高妙的教師就是要在學(xué)生將懂未懂之時(shí)將問(wèn)題講透徹，讓學(xué)生有所感悟和收獲。在這之后，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生小組合作討論利用這種“換位思考”的方法將6則舊材料翻出新意來(lái)，并提出明確要求：組長(zhǎng)記錄，代表發(fā)言?！皩W(xué)以致用”的教學(xué)理念在這里得到體現(xiàn)，學(xué)生討論過(guò)程中思維發(fā)生碰撞，寫(xiě)作興趣得到很好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主體性也表現(xiàn)充分。最后各小組代表的精彩發(fā)言足以證明這種“換位思考，以舊翻新”方法很成功，教師簡(jiǎn)短而富有肯定和鼓勵(lì)的點(diǎn)評(píng)，恰如畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了一個(gè)教師扎實(shí)的教學(xué)功力。

當(dāng)然，若能在討論時(shí)，給學(xué)生更多的時(shí)間，圍繞一則舊材料，從多個(gè)角度進(jìn)行“換位思考”，或許能夠生發(fā)出更多的“新意”，為學(xué)生作文提供更多的思路。

（王云娟 江蘇省南通市通州區(qū)語(yǔ)文教研員；226399）

觀課有感