影響我國視障大學(xué)生就業(yè)的因素探究

艾 民，孫晶華

（長春大學(xué) 特殊教育學(xué)院，長春 130022）

殘疾人高等教育是一種專業(yè)水平更高的特殊教育, 它能更好地使殘疾人的特長得到充分發(fā)揮，從而更好地為社會(huì)服務(wù), 并實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值[1]。近年來很多專家學(xué)者開始關(guān)注殘疾人就業(yè)問題，如何使他們在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并快速適應(yīng)社會(huì)與工作崗位，是高等特殊教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。

面對日趨激烈的市場競爭, 就業(yè)壓力不斷加劇,視障大學(xué)生的就業(yè)難問題就更加凸顯出來。和普通大學(xué)生一樣, 視障大學(xué)生的就業(yè)需求并不僅僅是一份工作而已, 他們也有自己的興趣和職業(yè)愛好, 但是由于其視力的缺陷往往使其職業(yè)發(fā)展受到諸多限制。[2]

1 視障大學(xué)生分析

由于視力障礙，盲生在認(rèn)識世界的過程中，比正常人要艱難很多。但是，由于人體是一個(gè)完整的系統(tǒng)，各種器官組織的功能相互聯(lián)系協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用，當(dāng)機(jī)體某方面受損，其他方面就會(huì)加以補(bǔ)償，從而更好地去適應(yīng)外界的變化。這一特殊群體中，在感知覺、言語、個(gè)性發(fā)展等方面具有其獨(dú)特的特點(diǎn)。

1.1 視障大學(xué)生感知覺特征

視障大學(xué)生經(jīng)過接受高等特殊教育和一定的生存訓(xùn)練，并大量與外界接觸，其感知覺特征相對明顯，尤其體現(xiàn)在聽覺、觸覺和障礙感覺方面。

（1）聽覺。聽覺是視障大學(xué)生感知外界和補(bǔ)償視覺缺陷的主要途徑。為了學(xué)習(xí)、生活，他們的聽覺已被訓(xùn)練得比較敏感，依靠聽覺，他們可以確定物體的運(yùn)動(dòng)方向、判斷自己和物體所處的位置，其聽力往往高于常人。

（2）觸覺。視障大學(xué)生的觸覺相當(dāng)敏感。觸覺是膚覺的一種，如果把兩個(gè)凸點(diǎn)挨得很近，他們?nèi)阅芡ㄟ^觸覺辨別出來[3]，視障學(xué)生的敏銳觸覺能幫助他們順利摸讀密密麻麻的盲文，辨別物體的細(xì)小特征，順利實(shí)現(xiàn) “以手代目”。

（3）障礙感覺。視障大學(xué)生具有獨(dú)特的障礙感覺。我們經(jīng)?？吹剿麄兡弥ふ仍诼飞溪?dú)立行走，邊走邊用盲杖探路，遇到障礙物能順利從旁邊繞過去。盡管他們看不見、摸不著，在沒有別人提醒的情況下，仍能避開較大的障礙物，主要?dú)w功于經(jīng)過長期的訓(xùn)練，使他們敏銳的聽覺能做出正確的判斷。

1.2 言語特征

視障大學(xué)生由于經(jīng)歷了高等特殊教育，其語言能力相對較強(qiáng)，只有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)構(gòu)音障礙和語義理解誤差，其敏感的聽力補(bǔ)償了視覺缺失帶來的對語言發(fā)展的影響。

1.3 個(gè)性發(fā)展特征

大量研究表明，視障大學(xué)生的氣質(zhì)傾向于粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)類型較多，而膽汁質(zhì)和多血質(zhì)相對較少，這與其視覺障礙所造成的自我調(diào)節(jié)能力差、心理壓力過大、依賴性強(qiáng)、愛鉆牛角尖、情緒易波動(dòng)、消沉等性格息息相關(guān)。

2 視障大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 調(diào)查方式

本課題主要對視障大學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行的探究。研究對象為長春大學(xué)特殊教育學(xué)院針灸推拿專業(yè)的1995屆與2011屆視障畢業(yè)學(xué)生。

為順利開展此次調(diào)查，我們采用兩種方式進(jìn)行調(diào)研，一種是網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，另一種是通過調(diào)查回訪完成調(diào)研。

2.2 調(diào)查研究過程

2.2.1 問卷調(diào)查對象

選擇長春大學(xué)特殊教育學(xué)院針灸推拿專業(yè)95屆畢業(yè)生15人，2011屆畢業(yè)生56人，共71人。

2.2.2 問卷發(fā)放與回收

采用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查等方式發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷67張，回收問卷67張，其中有效問卷為67張，回收率100%，有效率100%。

2.2.3 面談

為了更好地進(jìn)行調(diào)查研究，保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，我們對部分研究對象進(jìn)行了實(shí)地訪談，了解他們的職業(yè)困境。為方便整理數(shù)據(jù)，在征求面談?wù)咄獾那闆r下，使用錄音設(shè)備進(jìn)行了記錄，訪談的平均時(shí)間為63.5分鐘/人。

根據(jù)研究需要，訪談選擇了4名視障大學(xué)畢業(yè)生，并將訪談結(jié)果記錄下來。課題組成員分組進(jìn)行聯(lián)系，按時(shí)到達(dá)事先約好的地點(diǎn)（按摩院、社區(qū)辦公室、視障大學(xué)生工作單位、家里等），按照問卷順序?qū)σ曊洗髮W(xué)生進(jìn)行訪談。

經(jīng)過近半年的時(shí)間，我們完成了對視障大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查問卷及訪談結(jié)果，我們進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)，得出影響他們就業(yè)難的因素，以及社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭等各維度對其就業(yè)的影響程度。

3 數(shù)據(jù)處理與結(jié)果統(tǒng)計(jì)

根據(jù)問卷調(diào)查與訪談，課題組成員對有效問卷及訪談進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)和相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理，結(jié)果如下：

3.1 工作狀態(tài)

在受訪的71名已畢業(yè)視障大學(xué)生中，有60人處于工作中， 3人處于培訓(xùn)中, 8人處于待業(yè)狀態(tài)。

3.2 工資水平

經(jīng)調(diào)查，視障大學(xué)畢業(yè)生工資水平整體不高，參加工作五年以下的，同時(shí)換工作頻率稍高的，大部分集中在1000-2000元，但訪談時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后參加過職業(yè)培訓(xùn)或者職業(yè)技能強(qiáng)的視障大學(xué)生的工資均高于3000元，與參加工作時(shí)間和換工作頻率無關(guān)。

3.3 就業(yè)率與就業(yè)領(lǐng)域

在進(jìn)行就業(yè)率與就業(yè)領(lǐng)域的調(diào)查中，課題組成員經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

表1 1995屆與2011屆視障畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域人數(shù)及比例分布

表1表明，視障大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域相對穩(wěn)定，主要集中在按摩師、醫(yī)師、教師、機(jī)關(guān)職員等，但就業(yè)口徑相對較窄，這與其視力障礙有很大關(guān)系。

3.4 工作滿意度

在問卷調(diào)查與回訪的71名已畢業(yè)視障大學(xué)生，處于工作或培訓(xùn)狀態(tài)的63人，對現(xiàn)在所從事工作的滿意程度如表2所示。

表2 視障大學(xué)畢業(yè)生工作滿意度統(tǒng)計(jì)

表2表明84.13%的視障大學(xué)生對目前的工作表示滿意或非常滿意，這是由于視障大學(xué)生比正常學(xué)生更珍惜來之不易的工作，這是視障大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢。

3.5 工作勝任程度

在問卷及訪談中，我們設(shè)置了相應(yīng)的題目，以調(diào)查視障大學(xué)生的工作勝任度。處于工作和培訓(xùn)中的視障大學(xué)生共63人，有54人選擇了非常勝任或很勝任，只有9人選擇了勉強(qiáng)勝任或者不能勝任，由此可以看出他們必須付出諸多努力才能勝任現(xiàn)有工作。

3.6 人際交往能力

在問卷中我們設(shè)計(jì)了視障大學(xué)生人際交往能力測試題，如在工作中與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通交流狀況，域外單位人員接觸情況，下班后參與社會(huì)生活狀況等，旨在了解視障大學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)融入能力，處于工作和培訓(xùn)中的視障大學(xué)生共63人，具體情況如表3所示。

表3 視障大學(xué)畢業(yè)生人際交往能力統(tǒng)計(jì)表

表3表明，大多數(shù)視障大學(xué)生能夠與同事、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處， 25.4%在與外單位人接觸時(shí)溝通不順暢，存在問題；4.8%不愿意參與單位組織的各類活動(dòng)；14.28%下班后不愿意與人交往或參與社會(huì)生活，他們的活動(dòng)大多是看書或上網(wǎng)。

3.7 更換工作頻率偏高

在調(diào)查中，處于工作或者培訓(xùn)中的視障大學(xué)生60%以上更換過工作，其原因主要是工資水平偏低，這也間接反應(yīng)了視障大學(xué)生的工資待遇問題。他們與常人共同參與社會(huì)生活，共同工作，工作能力未必弱于常人，但由于身體障礙，使得他們沒有得到應(yīng)有的工資待遇，導(dǎo)致其頻繁更換工作，為視障大學(xué)生帶了諸多的負(fù)擔(dān)和問題。

3.8 信息獲取及知識更新能力

訪談中，4名視障大學(xué)生均提到，由于身體障礙使其信息獲取渠道有限或受阻，知識更新能力弱于正常人，接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少于正常人，只能通過職業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)技能，在學(xué)歷層次上很難繼續(xù)提升，這與我國殘疾人教育系統(tǒng)的不完善有直接關(guān)系。

4 我國視障大學(xué)生就業(yè)難成因分析

根據(jù)上述問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及我國國情和特殊教育發(fā)展的進(jìn)程，將影響我國視障大學(xué)生就業(yè)的因素歸納為以下幾個(gè)方面：

4.1 就業(yè)市場失衡，就業(yè)行業(yè)受限

根據(jù)資料顯示，2006年我國總?cè)丝跒?3.1448億，其中15至64歲的廣義勞動(dòng)人口為9.5億，占總?cè)丝诘?2.3%。此組數(shù)據(jù)表明我國就業(yè)市場存在失衡，供大于求的現(xiàn)象相對嚴(yán)重，這直接影響了視障大學(xué)生的就業(yè)，使得2011屆畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)層次明顯低于1995屆。另外，由于傳統(tǒng)地把盲人視作僅僅只能在推拿按摩、鋼琴調(diào)律等特殊行業(yè)擁有特長,這就無形中限制了視障大學(xué)生就業(yè)多元化發(fā)展的條件。

4.2 缺乏相應(yīng)政策支持和立法保障

視障大學(xué)生由于其視覺障礙，使得其就業(yè)口徑相對較窄，主要集中在推拿按摩等醫(yī)療機(jī)構(gòu)；另一方面，目前，雖然我國在殘疾人就業(yè)保障上雖取得了很多成就，并多次修改殘疾人立法，但相對于英美等發(fā)達(dá)國家來說，存在保障性不強(qiáng)、執(zhí)行較弱等情況。很多企事業(yè)單位不愿意接受視障大學(xué)生來工作，亦或雖根據(jù)相關(guān)規(guī)定接受一定數(shù)量的視障大學(xué)生，但是視障大學(xué)生在用人單位并未得到重用，未能發(fā)揮其專長，甚至存在就業(yè)歧視等現(xiàn)象，直接導(dǎo)致視障大學(xué)生就業(yè)率不高、就業(yè)層次低、收入低、就業(yè)穩(wěn)定性差等現(xiàn)象。[4]

4.3 缺乏科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)準(zhǔn)備不足

我國視障大學(xué)生在就業(yè)中缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，要么對就業(yè)壓力估計(jì)不足、片面求高、一味追求事業(yè)單位、一線城市等，直接影響其就業(yè)；要么對自己的職業(yè)無規(guī)劃、定向不清、盲目就業(yè)；家庭、學(xué)校、社會(huì)對視障大學(xué)生就業(yè)關(guān)注不夠，缺乏對其有效的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致他們對各種就業(yè)政策、法規(guī)的解讀不深，就業(yè)準(zhǔn)備不足，很多機(jī)會(huì)與其失之交臂。

通過問卷和回訪，對影響其就業(yè)的因素進(jìn)行探究時(shí)，20%的視障大學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)技能準(zhǔn)備不足，有待提高；55%的視障大學(xué)生認(rèn)為缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，使得他們在就業(yè)中或就業(yè)后不同程度存在抗挫折能力差，社會(huì)融入能力、適應(yīng)能力、與人交往能力差，過分依賴家庭和他人等問題，導(dǎo)致其就業(yè)難或就業(yè)穩(wěn)定性相對較差。

4.4 視障大學(xué)生自身職業(yè)準(zhǔn)備不足，自身綜合素質(zhì)有待提升

國外學(xué)者通過全面考察，認(rèn)為視障人士就業(yè)的綜合影響因素包括以下幾個(gè)方面：專業(yè)技能、就業(yè)資格、工作經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)愿望、維持職業(yè)生活能力、社會(huì)生活的適應(yīng)性、信息加工能力、 理解與學(xué)習(xí)能力等。而通過問卷與回訪，視障大學(xué)生在就業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)他們自身的綜合素質(zhì)有待提高。專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，必須扎實(shí)；學(xué)校在培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用、視障大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用的發(fā)揮有待提高；就業(yè)愿望是指南，必須明確；維持職業(yè)生活能力、社會(huì)生活的適應(yīng)性、信息加工能力、理解與學(xué)習(xí)能力等則是保障，保障學(xué)生能夠勝任工作、融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。另外，值得一提的是視障學(xué)生協(xié)作能力相對較弱，很多互相配合與小組協(xié)作的工作依賴于視覺，這也使得他們在就業(yè)中處于弱勢的原因之一，所以在家庭、學(xué)校以及社會(huì)的教育中，我們應(yīng)加強(qiáng)視障大學(xué)生的協(xié)作訓(xùn)練，提高視障大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

5 結(jié)語

綜上所述，影響我國視障大學(xué)生就業(yè)的因素眾多，我們在研究中應(yīng)充分分析視障大學(xué)生就業(yè)難問題成因，提高視障大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對視障大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，必將是一個(gè)長期而漫長的過程，需要政府及社會(huì)各界的配合與支持。

［1］朱寧波. 發(fā)展殘疾人高等教育的目的追求［J］. 中國特殊教育,2003（5）：90－94.

［2］張燕娣, 馮立平. 視障大學(xué)生職業(yè)性向和能力測評及其職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)［J］.中國特殊教育，2008（7）：30－34.

［3］楊煒良. 如何培養(yǎng)視障生對音樂的興趣與特長［J］. 中國教育論壇，2013（21）：63－64.

［4］孫晶華，艾民. 我國殘障大學(xué)生就業(yè)難成因與政府責(zé)任［J］.東疆學(xué)刊，2013（4）：104－110.