高職“綜合布線技術(shù)”課程改革探討

吳中華，黃小麗

高職“綜合布線技術(shù)”課程改革探討

吳中華，黃小麗

根據(jù)調(diào)研，企業(yè)對(duì)綜合布線系統(tǒng)技術(shù)人員需求急劇上升，高職“綜合布線技術(shù)”課程改革勢(shì)在必行。以為智能建筑行業(yè)輸送綜合布線技術(shù)人才為目標(biāo)，根據(jù)綜合布線項(xiàng)目的實(shí)施流程，對(duì)“綜合布線技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行一系列改革，從而實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與就業(yè)的短距離相接。

高職;樓宇智能化;綜合布線技術(shù);課程改革

“綜合布線技術(shù)”課程是南通科技職業(yè)學(xué)院樓宇智能化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，該課程涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能建筑等多領(lǐng)域，課程容量大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)多等特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性和應(yīng)用性，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。［1］因此，高職“綜合布線技術(shù)”課程的改革勢(shì)在必行。

一、課程改革的目標(biāo)

通過(guò)多次的專(zhuān)業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)通信新技術(shù)的廣泛使用，市場(chǎng)對(duì)綜合布線系統(tǒng)建設(shè)與其對(duì)應(yīng)的服務(wù)崗位人才的需求大大增加。在樓宇智能化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中，“綜合布線技術(shù)”作為專(zhuān)業(yè)核心課程，主要是針對(duì)綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、監(jiān)理等崗位能力要求而設(shè)置，同時(shí)，也是后續(xù)“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)”和“樓宇自動(dòng)化設(shè)備系統(tǒng)集成”等課程的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，該課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到了很好的銜接、支撐作用，［2］能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合布線的施工、測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)管理能力，為培養(yǎng)智能樓宇系統(tǒng)建設(shè)所需的施工、監(jiān)理、設(shè)備維護(hù)人才奠定了基礎(chǔ)。

二、課程改革的實(shí)施

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

在認(rèn)真分析樓宇智能化專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位和職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合校外專(zhuān)家的建議，課程組制定了本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。即:課程立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，通過(guò)完成以學(xué)習(xí)情境為載體的多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握綜合布線系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，了解綜合布線工程的相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握綜合布線產(chǎn)品的分類(lèi)與電氣特性，掌握綜合布線從設(shè)計(jì)、施工、安裝到測(cè)試驗(yàn)收的工作流程與方法，具備綜合布線項(xiàng)目的管理能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)。

根據(jù)工作任務(wù)將本課程設(shè)計(jì)為“設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)”、“管槽路由與設(shè)備間施工”、“雙絞線與光纜施工”、“工程項(xiàng)目管理與監(jiān)理”、“測(cè)試布線鏈路及竣工驗(yàn)收”五個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境按工作過(guò)程為主線劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)的能力訓(xùn)練，如表1所示。

(二)多種教學(xué)模式的運(yùn)用

教學(xué)方法的靈活運(yùn)用在教學(xué)中顯得尤為重要，因此，在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)最大化地使用現(xiàn)代教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而努力提高課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體演播模式［3］，將雙絞線的制作、多模光纖的熔接、電纜的測(cè)試等施工技術(shù)制作成教學(xué)動(dòng)畫(huà)或教學(xué)錄像，將抽象的理論以圖像或動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行演示，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加容易理解;采用實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和示范教學(xué)模式。例如:在講授“管槽路由與設(shè)備間施工”時(shí)，采用實(shí)物教學(xué);在講授“雙絞線與光纜施工”時(shí)，采用示范教學(xué)。在教學(xué)方法上突出啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)可以與學(xué)生充分探討學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣。例如:將學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目組，對(duì)綜合布線系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)綜合布線知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的分析判斷能力，增強(qiáng)對(duì)綜合布線技術(shù)的運(yùn)用能力，同時(shí)，也提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。

表1 教學(xué)內(nèi)容的組織

(三)教學(xué)的組織實(shí)施

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將“學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓綜合布線系統(tǒng)”項(xiàng)目作為載體，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供了足夠的條件。為了能夠充分利用好該資源，必須認(rèn)真組織好課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的目的。

1．項(xiàng)目按照企業(yè)運(yùn)作模式進(jìn)行。項(xiàng)目的組織和管理模式完全按實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施。為了確保智能化設(shè)備供貨、安裝工程質(zhì)量?jī)?yōu)良及進(jìn)度滿(mǎn)足要求，設(shè)置了圖1所示工程組織機(jī)構(gòu)。其中，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)組織本項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)，以及現(xiàn)場(chǎng)組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)和管理工作;技術(shù)主管負(fù)責(zé)組織弱電工程技術(shù)方案及設(shè)計(jì)文件的編制及審核，指導(dǎo)各分系統(tǒng)負(fù)責(zé)人開(kāi)展有關(guān)技術(shù)工作;施工主管側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目施工的工作，并負(fù)責(zé)弱電工程項(xiàng)目部駐現(xiàn)場(chǎng)期間的日常事務(wù)與行政工作;財(cái)務(wù)主管根據(jù)工程實(shí)際情況設(shè)計(jì)編制財(cái)務(wù)預(yù)算，科學(xué)合理地籌集、調(diào)配使用資金;質(zhì)量安全主管負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)工程技術(shù)人員對(duì)子系統(tǒng)中安裝調(diào)試設(shè)備的檢驗(yàn)與工程驗(yàn)收工作及施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量管理工作;施工組主要負(fù)責(zé)各主管所安排的任務(wù)，施工組中設(shè)置一名施工隊(duì)長(zhǎng)。各職位由學(xué)生根據(jù)自身的能力和愛(ài)好自由報(bào)名，最終競(jìng)聘產(chǎn)生。

2．校企合作共同指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?！皩W(xué)院實(shí)訓(xùn)樓綜合布線系統(tǒng)”獲得了校外實(shí)習(xí)基地——博睿計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有限公司的大力支持，該公司派出了3名綜合布線工程師作為校外專(zhuān)家，共同指導(dǎo)該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收工作，為“學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓綜合布線系統(tǒng)”的工程質(zhì)量和教學(xué)效果提供了有力保障。

通過(guò)以上教學(xué)組織與實(shí)施，突破了綜合布線實(shí)訓(xùn)室的地點(diǎn)限制，實(shí)現(xiàn)了由模擬環(huán)境到真實(shí)工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生充分接觸到真實(shí)的工作對(duì)象與工作環(huán)境，其真實(shí)性是實(shí)訓(xùn)室所難以比擬的。通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，體現(xiàn)了將職業(yè)能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練相結(jié)合并貫穿整個(gè)項(xiàng)目全過(guò)程的新思路。

圖1 工程組織機(jī)構(gòu)

(四)教學(xué)資源的建設(shè)

1．教材的建設(shè)。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來(lái)源于教材，而多數(shù)的綜合布線教材是以理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)組織，介紹傳統(tǒng)施工技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，而很少有反映新技術(shù)、新材料的內(nèi)容，并不符合高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)。［4］造成學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解不透，很難掌握課程內(nèi)容所要達(dá)到的技能。這就要求對(duì)教材進(jìn)行改革，按照實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施要求編寫(xiě)理論和實(shí)訓(xùn)一體化的教材，將實(shí)際工程案例和新成果融入教材中。教材應(yīng)與教學(xué)相配套，按照學(xué)習(xí)情境劃分，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)組織內(nèi)容，對(duì)情境中每個(gè)任務(wù)進(jìn)行任務(wù)分析、任務(wù)相關(guān)的知識(shí)和操作介紹、任務(wù)實(shí)施指導(dǎo)，其內(nèi)容不在于多，而在于夠用和拓展。教材的習(xí)題也分為基礎(chǔ)和提高兩部分，讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且有思考和提高的余地。教材配套的多媒體課件應(yīng)簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)，并嵌入豐富的多媒體信息。

2．實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。學(xué)院投資建設(shè)了綜合布線實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室包含布線產(chǎn)品展示臺(tái)、布線施工場(chǎng)地，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試室，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室。實(shí)訓(xùn)室設(shè)施與環(huán)境已發(fā)展成為兼?zhèn)浣虒W(xué)、培訓(xùn)的中心，為教師和學(xué)生提供了較好的教學(xué)環(huán)境。綜合布線實(shí)訓(xùn)室擁有網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等設(shè)備及裝置，例如:美國(guó)FLUKE的布線鏈路測(cè)試儀器DTX－1800，南京普天光纖熔接機(jī)等。學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓的網(wǎng)絡(luò)布線工程作為綜合布線技術(shù)課程工程實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目，為開(kāi)展綜合布線或網(wǎng)絡(luò)工程提供了良好的場(chǎng)所與環(huán)境。

除了建設(shè)綜合布線實(shí)訓(xùn)室外，課程組還積極與校外網(wǎng)絡(luò)公司合作，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)習(xí)期由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，學(xué)生分批參與網(wǎng)絡(luò)公司的綜合布線項(xiàng)目，在真實(shí)的工作崗位上鍛煉職業(yè)能力。此外，學(xué)院還與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)職業(yè)證書(shū)的培訓(xùn)，如:網(wǎng)絡(luò)公司布線系統(tǒng)測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和故障診斷工程師證書(shū)等。同時(shí)，利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源面向社會(huì)提供服務(wù)，以探尋一條“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的道路。

(五)考核評(píng)價(jià)的改革

考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是反映學(xué)生完成工作任務(wù)能力和成效的有效手段。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂考核、期末考核、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容及權(quán)重如表2所示。

表2 考核評(píng)價(jià)

綜上所述，南通科技職業(yè)學(xué)院“綜合布線技術(shù)”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了一系列探索與改革，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了大批既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)，又有一定施工經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才，［5］提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，并為樓宇智能化專(zhuān)業(yè)其他課程的建設(shè)提供了參考與借鑒。

［1］楊功元．《網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線》教學(xué)改革的探討［J］．新疆職業(yè)技術(shù)教育，2006(4):37－39．

［2］林文浩．“通信網(wǎng)絡(luò)綜合布線安裝與測(cè)試”課程教學(xué)改革［J］．長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4):18－21．

［3］劉穎．計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的研究與發(fā)展前景分析［J］．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(4):195－196．

［4］吳素全．《綜合布線技術(shù)》課程改革探討［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2013(29):8262－8263．

［5］王公儒．網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才需求規(guī)格和培養(yǎng)模式探討［J］．計(jì)算機(jī)教育，2009(9):44－49．

［責(zé)任編輯 盛 艷］

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)在江蘇省高職院校教育中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):D201303125)

吳中華，男，南通科技職業(yè)學(xué)院信息工程系講師，主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全;黃小麗，女，南通科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系講師，主要研究方向?yàn)槠娈悢z動(dòng)控制。

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1674－7747(2015)18－0013－04