學(xué)科交叉背景下我國體育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究①

周志凱 羅軍委

（江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330022）

學(xué)科交叉背景下我國體育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究①

周志凱 羅軍委

（江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330022）

體育學(xué)科是自然科學(xué)和社會科學(xué)相互交叉衍生學(xué)科，對體育學(xué)科的研究理應(yīng)綜合眾學(xué)科知識。體育學(xué)碩士研究生作為體育學(xué)科科學(xué)研究是重要后備軍團，對解決體育領(lǐng)域中的復(fù)雜性問題作用重大。課程設(shè)置作為研究生人才培養(yǎng)的核心，在學(xué)科交叉的背景下更改陳舊的課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式培養(yǎng)復(fù)合型體育人才，以解決復(fù)雜性體育問題，對體育學(xué)碩士研究生及體育學(xué)科發(fā)展都有著積極意義。建議在課程設(shè)置上首先加強對體育碩士研究生學(xué)科交叉思念意識，重點在課程設(shè)置內(nèi)容上增加具有交叉學(xué)科性質(zhì)的課程，從而完善課程設(shè)置來培養(yǎng)復(fù)合型體育人才。

學(xué)科交叉 體育 碩士 課程

當今社會里自然科學(xué)與社會科學(xué)交叉甚密，在學(xué)科交叉背景下研究成果頗豐。體育作為人的游戲性活動，不僅承擔著促進人自由、全面、健康發(fā)展的重任，還對于政治、經(jīng)濟、文化等眾多領(lǐng)域也有著重要的積極意義。體育學(xué)碩士研究生承擔著體育科研的重任，對其培養(yǎng)的好壞，直接關(guān)系到體育學(xué)科的發(fā)展?；隗w育學(xué)科的學(xué)科交叉屬性，針對當前我國體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出部分拙見，愿對培養(yǎng)“復(fù)合型”體育碩士研究生有些許意義。

1　學(xué)科交叉與體育

“學(xué)科交叉”與“跨學(xué)科”是在同等意義上使用的，學(xué)科交叉是指2門或2門以上學(xué)科的研究對象、研究范式等相互交叉、融合、滲透?！翱鐚W(xué)科”一詞最早由哥倫比亞大學(xué)著名心理學(xué)家伍德沃斯1926年在美國社會科學(xué)研究理事會上公開使用［1］。德國學(xué)者申瑟爾認為，“跨學(xué)科研究是超越學(xué)科界限的學(xué)科間理論和方法的綜合，最后形成一個新的理論構(gòu)建。”貝爾格曼等對跨學(xué)科的理解是跨學(xué)科作為一個綜合研究，是理論與實踐相結(jié)合的一個方法學(xué)形式，一般被理解為學(xué)科或?qū)I(yè)間的一種綜合程度［2］。美國國家科學(xué)院、國家工程院以及國家衛(wèi)生研究院指出“跨學(xué)科研究是團隊或者個人整合來自多學(xué)科的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、視角、概念和理論，解決某一學(xué)科和研究領(lǐng)域內(nèi)不能解決的問題［3］。筆者認為學(xué)科交叉2門或2門以上學(xué)科的綜合，學(xué)科交叉有利于集中多學(xué)科知識解決復(fù)雜性學(xué)科問題。此外，就可以看到學(xué)科交叉取得的重大成就，可以說學(xué)科交叉背景下進行科學(xué)研究已成為一種時代趨勢。體育學(xué)科自始就與諸多學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，如，古希臘體育活動為戰(zhàn)爭服務(wù)、當今協(xié)助人類抵御病疾、促進人的健康全面發(fā)展、對經(jīng)濟發(fā)展、文化交流等方面也都有著積極意義。

2　體育的學(xué)科屬性決定了需要綜合多學(xué)科進行研究

體育的“屬人性”、體育與政治、經(jīng)濟、文化、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系及體育的“歷史性”決定了體育的復(fù)雜性、多變性，眾多體育因素交織在一起便形成了復(fù)雜的體育問題，解決體育問題就是一個長久復(fù)雜的過程。體育問題的解決就必須依賴與自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的綜合知識，從多層面、多角度，在普遍聯(lián)系的哲學(xué)辯證法中把握體育問題的本質(zhì)。

2.1體育屬人性

游戲性的體育活動為人所特有。而人是一種復(fù)雜的生命存在和社會存在，揭示人之所為人就必然需要綜合自然科學(xué)和社會科學(xué)學(xué)科，言外之意就是體育要綜合自然科學(xué)和社會科學(xué)知識來做學(xué)究，以促進人健康全面發(fā)展。而自然科學(xué)與人文社會科學(xué)間的學(xué)科差異性較大，唯有將自然科學(xué)與社會科學(xué)結(jié)合起來共同解決體育實踐問題才能構(gòu)建合理的體育科學(xué)研究理論框架。尤為重要的是二者在各自學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)部的交叉聯(lián)系相對更為活躍，以運動人體科學(xué)為例，為解決運動訓(xùn)練實踐中的關(guān)鍵問題，需要生理生化、力學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)、激光等各學(xué)科研究者的共同參與，進行多目標、多學(xué)科、多視角、多方法的綜合研究。另外從人參與體育時講，進行大活動量體育活動時，表面上只有肌肉在活動，但其實人的呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等眾多器官也在參與其中。

體育的終極追求在于人在追尋卓越背后的體育精神文化，諸如愛國敬業(yè)、自由平等、誠信公正、團結(jié)友善等體育精神，不僅在指導(dǎo)體育參與者思想上意義重大，在解決復(fù)雜體育問題中的作用也可見一斑，畢竟很多體育問題的產(chǎn)生根本在于體育從業(yè)者在人生觀、價值觀上出了差錯。體育精神文化的研究就需要從社會學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科入手，物質(zhì)條件極大豐富的當今社會，精神追求被提及到前所未有的高度，體育精神文化建設(shè)迫在眉睫。

2.2體育承載領(lǐng)域?qū)挿?/p>

隨著體育全球化實踐的發(fā)展，體育與政治、經(jīng)濟、文化、法律、管理、傳媒聯(lián)系越來越密切。如，當今大眾體育空前高漲社會背景下，學(xué)校體育傷害事故司法賠償實踐的“效率”和“公平”問題。1971年“乒乓外交”不僅推動了中美兩國關(guān)系正?；倪M程，也加速了新中國走向世界的步伐。以奧運會為例，舉辦奧運會能帶來巨大的經(jīng)濟利潤、樹立國家新形象、增加就業(yè)崗位、完善城市的體育設(shè)備、帶動全民參與體育的積極性、增強民族自尊心和自豪感。作為奧運主體的“運動員”，是各個國家、各個品牌的代言人，運動會期間是商業(yè)宣傳、政治交往、文化交流的絕佳時期。此外，電視、網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速發(fā)展，各種體育賽事的轉(zhuǎn)播、經(jīng)營、管理問題也越發(fā)突出，解決這雨后春筍般的體育問題唯有“學(xué)科交叉”。

2.3體育具有歷史性

從公元前776年古希臘第一屆古奧林匹克運動會至今，體育已經(jīng)歷經(jīng)了兩千多年歷史。從歷史唯物主義角度講，體育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，體育具有歷史性，體育在發(fā)展過程中不可避免地與各個時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面聯(lián)系著。由于歷史時期各個大洲、區(qū)域的社會制度、體育物質(zhì)基礎(chǔ)、制度文化、精神文化等各有千秋，這也決定了當今學(xué)者要從歷史學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科來研究體育的來龍去脈，解決當今分歧較大的體育爭議問題，如，體育的起源、體育的定義、體育的本質(zhì)等，為體育學(xué)科發(fā)展貢獻力量。

3　我國體育學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置現(xiàn)狀及對策建議

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)目標是對各級各類學(xué)校具體的培養(yǎng)要求，它是根據(jù)國家的教育目的和學(xué)校自身的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求，課程設(shè)置必須以培養(yǎng)目標為依據(jù)。課程設(shè)置包含合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，合理的課程結(jié)構(gòu)是指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，課程開設(shè)的在時間上合理，課程之間能夠有序銜接，理的課程內(nèi)容指課程內(nèi)容豐富有深度、注重學(xué)科熱點問題。研究生課程設(shè)置有著自身的特殊性，包括基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、學(xué)科前沿知識及科研能力的培養(yǎng)等方面的課程［4］。

3.1課程設(shè)置及問題

查閱相關(guān)資料得知，研究生課程設(shè)置主要分為2部分：必修課和選修課。在我國必修課通常又分為公共必修課（指任何專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。我國的體育碩士研究生課程設(shè)置根據(jù)教育部1999年11月下發(fā)的《關(guān)于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》，首先在考慮體育學(xué)科研究生必須具備基本體育理論知識和技術(shù)技能，預(yù)見21世紀經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)及社會發(fā)展對綜合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。研究生課程分為學(xué)位課程和非學(xué)位課程，學(xué)位課程包括公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，非學(xué)位課程為選修課。研究生至少修滿34學(xué)分，其中學(xué)位課程26學(xué)分（公共必修課10學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課至少8學(xué)分，專業(yè)課至少8學(xué)分），非學(xué)位課至少8學(xué)分。（選修課一般16學(xué)時為1學(xué)分）。縱觀當前眾多高校全日制體育碩士研究生課程設(shè)置方案，問題大致表現(xiàn)在：（1）理論課程為主，缺乏實踐型課程，課程設(shè)置比例不合理；（2）對學(xué)生的評價仍以成績?yōu)橹?；?）綜合性課程偏少；（4）選修課程偏少；（5）有關(guān)科研方法、選題等跨學(xué)科科研不夠。由課程設(shè)置不合理導(dǎo)致的最大問題就是體育碩士研究生畢業(yè)的就業(yè)問題，這顯然違背了碩士培養(yǎng)的初衷。

3.2對課程設(shè)置的建議

20世紀以來，跨學(xué)科研究成為科學(xué)創(chuàng)新最常見的手段與方法，在不同的學(xué)科領(lǐng)域都得到極大重視和應(yīng)用，不但帶動了科學(xué)技術(shù)突飛猛進地發(fā)展，也培養(yǎng)了一批跨學(xué)科背景下的科學(xué)精英。優(yōu)化課程設(shè)置課程學(xué)習(xí)是研究生掌握堅實寬廣的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)的主要手段之一，也是決定其能否在此領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和研究的關(guān)鍵因素，是研究生培養(yǎng)工作中的一個重要和主要的環(huán)節(jié)［5］。針對當前我國學(xué)術(shù)研究生課程設(shè)置在結(jié)構(gòu)、比重等問題，基于跨學(xué)科的大背景，特此提出以下幾點建議：（1）重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如，至少掌握一門外語，注重學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生在聽說方面的能力，而不是只注重考試能力。（2）增加選修課的數(shù)量，選修課作為學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的第二大集結(jié)地，要全方面、多學(xué)科的滿足學(xué)生興趣需求。以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維、豐富其知識結(jié)構(gòu)。（3）積極開展學(xué)術(shù)講座，學(xué)術(shù)知識講座代表了學(xué)科前沿發(fā)展水平，前沿知識的掌握是學(xué)術(shù)研究的動力源泉和重大科研成果的關(guān)鍵。（4）重視培養(yǎng)學(xué)生科研水平。如今知識大爆炸、各個學(xué)科知識更新速度驚人，碩士研究生作為學(xué)術(shù)研究的后備人才，只有掌握科學(xué)的學(xué)科研究范式、擁有專業(yè)的學(xué)科素質(zhì)才能在學(xué)究中有所建樹。

4　結(jié)語

在目前學(xué)科交叉背景下，中國體育學(xué)科創(chuàng)新道路依然任重而道遠，培養(yǎng)復(fù)合型體育人才是我國體育發(fā)展的必然抉擇。體育學(xué)碩士研究生作為體育科研的重要潛力，在課程設(shè)置上轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，有利于培養(yǎng)復(fù)合型體育人才以適應(yīng)社會發(fā)展需求，對體育科學(xué)研究及學(xué)科的發(fā)展也有著基礎(chǔ)意義。

［1］楊雪芹.學(xué)科交叉視野下我國大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2007.

［2］黃睿.跨學(xué)科視野下我國高校體育科研創(chuàng)新能力研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2013.

［3］轉(zhuǎn)引自李永憲，劉波，等.體育科學(xué)跨學(xué)科研究初探［J］.體育學(xué)刊，2010，17（8）：13.

［4］劉尚禮，龔堅，劉劍，等.我國體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀［J］.體育學(xué)刊，2007，14（5）：143.

［5］馬衛(wèi)平，游波，李可興.體育研究中的跨學(xué)科取向——內(nèi)涵、意義與方法［J］.體育科學(xué)，2009，29（8）：90-94.

G807

A

2095-2813（2015）11（b）-0218-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.218

周志凱（1985—），男，漢，江西南昌人，碩士在讀，中學(xué)二級教師，研究方向為：民族傳統(tǒng)體育。羅軍委（1990—），男，漢，河南信陽人，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會學(xué)。