地方高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”教學(xué)體系初探①

戴國清 高秋平

(大慶師范學(xué)院 黑龍江大慶 163712)

地方高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的辦學(xué)定位是以地方特點和需要為前提,為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù),因此。地方高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須和“研、用”相結(jié)合,符合當(dāng)?shù)氐挠萌诵枨?不斷摸索厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤,使地方高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能夠符合用人單位的需求。

1 地方高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程重構(gòu)建設(shè)基本思路

1.1 完全學(xué)分制的實施與通識教育的滲透并存

培養(yǎng)符合本地發(fā)展的應(yīng)用型人才是地方高校育人的主要目的。根據(jù)廣泛適應(yīng)、重視創(chuàng)新、寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標,使完全學(xué)分制的實施與通識教育的滲透并存,再將個性化人才的培養(yǎng)落實到教育的每個環(huán)節(jié)。目前,學(xué)分制以被地方高校的普遍認可,通過改革完善學(xué)分制,構(gòu)建起文理通識的平合,改善狹窄的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。如大慶師范學(xué)院的通識課選修有22門,主要是為優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、促進學(xué)生文理滲透與學(xué)科交融面向全校開設(shè)。學(xué)生在校期間須修讀至少8學(xué)分通識選修課程,其中文科類(含藝術(shù))學(xué)生應(yīng)選至少4學(xué)分自然科學(xué)課程,理科類(含體育、教師教育學(xué)院)學(xué)生應(yīng)選至少4學(xué)分人文社會科學(xué)課程；所有學(xué)生在校至少修讀1學(xué)分藝術(shù)素養(yǎng)課程。

1.2 重視實踐技能和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)

課程重構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后工作的實踐能力為準則,社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生所從事的行業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè),有極強的服務(wù)性和高端性。目前,中國正從以制造業(yè)占主導(dǎo)地位的經(jīng)濟轉(zhuǎn)向以服務(wù)和研發(fā)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè),面臨的困境是缺乏大量合格的畢業(yè)生而不是崗位。在中國160萬年輕的工程技術(shù)人員中,只有約16萬人擁有在跨國企業(yè)所必備的實踐技能和語言能力,每年畢業(yè)生中也只有1/10的畢業(yè)生具有在跨國企業(yè)所需要的技能和素質(zhì)。我國的教育體制在不斷的改革,可大學(xué)不但沒有培養(yǎng)出大科學(xué)家,而且符合社會需求的人才也不多,這是教育的一大詬病?，F(xiàn)在大學(xué)生沒有綜合知識的熏陶和自由的學(xué)術(shù)氛圍,完善自由的人格精神就難以建立。實踐技能和團隊協(xié)作精神的缺乏,使創(chuàng)造性成果的出現(xiàn)無從談起。上述問題不僅在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育存在,在中國整個教育也存在。只是伴隨著社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀中的種種混亂和困境,使社會體育專業(yè)的發(fā)展已到了非改不可的地步。

1.3 課程重構(gòu)要與培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程重構(gòu)必須與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng),這樣的課程體系才有針對性和科學(xué)性。當(dāng)今社會的體育現(xiàn)象特點是人員構(gòu)成復(fù)雜、參與動機多樣、選擇鍛煉的內(nèi)容和形式更加豐富、活動地點和范圍不確定。這也預(yù)示著社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才未來要從事的工作是多元化的,運動產(chǎn)業(yè)、體育娛樂、體育管理、體育營銷和開發(fā)等等。社會體育也從以健身為價值取向休閑、娛樂、健身、康復(fù)及體育產(chǎn)品的經(jīng)營開發(fā)發(fā)展；從單一的政府行為向地方團隊行為、民間團隊行為和個人行為協(xié)調(diào)的全社會行為轉(zhuǎn)化；從單一的福利型向福利型、經(jīng)營型和消費型相結(jié)合方向轉(zhuǎn)化；從傳統(tǒng)的單位舉辦活動向單位、社會、家庭三位一體的活動空間轉(zhuǎn)化［2］。要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的社會體育人才,必須了解社會體育人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。社會體育人才的能力結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力三方面組成,其中語言溝通能力、文字表達能力、道德修養(yǎng)水平、完善的個性和獨立的人格構(gòu)成了社會體育人才的基礎(chǔ)素質(zhì)；人體科學(xué)及人文知識、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)知識、鍛煉指導(dǎo)知識、外語和計算機知識構(gòu)成社會體育人才的知識結(jié)構(gòu)；市場開拓能力、公共關(guān)系能力、營銷策劃能力、經(jīng)營管理能力、健身技能指導(dǎo)能力構(gòu)成了社會體育人才的專業(yè)能力［3］。

2 地方高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的建構(gòu)途徑

目前,多數(shù)地方高校都是新建的本科院校,辦學(xué)的定位主要以地方特點和需求為前提,為地方建設(shè)和社會服務(wù),為地方著重培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才是其主要辦學(xué)目標。因此,地方高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的設(shè)置既要體現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)性、又要體現(xiàn)地方高校的特殊性,二者有機結(jié)合,才能真正做到產(chǎn)、學(xué)、研、用實踐教學(xué)一體化。

2.1 加強管理穩(wěn)定秩序

教學(xué)管理自古有之:“古之教者,家有塾、黨有庠、術(shù)有序、國有學(xué)。”教學(xué)管理是一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的職責(zé),是學(xué)校有序發(fā)展的保證。學(xué)校教學(xué)部門要設(shè)有相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo),定期的聽課檢查教學(xué)基本文件,形成一個長期穩(wěn)定的督促檢查與管理并存制度,使教師從被動的接受慢慢養(yǎng)成自律。

地方高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的新引進教師多數(shù)是剛參加工作的青年教師,因此,導(dǎo)師制的實施及管理也是必要的。老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和人生閱歷,青年教師有學(xué)科前沿的知識儲備、旺盛的精力和工作熱情,二者結(jié)成對子,在教學(xué)中相互學(xué)習(xí),取長補短共同進步。

2.2 合理制定系統(tǒng)的實踐教學(xué)方案

要保證社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理,達到培養(yǎng)目標的要求,科學(xué)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)是一個關(guān)鍵。以“加深拓寬課程資源、優(yōu)化改革課程結(jié)構(gòu)、及時更新教學(xué)內(nèi)容、強化人文教育、提高適應(yīng)能力”為依據(jù),以“整體優(yōu)化、因材施教、學(xué)習(xí)分成、方向分流、增強適應(yīng)性、辦出持色”為原則來重新構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系與結(jié)構(gòu),要體現(xiàn)“少而精的基礎(chǔ)課、廣而淺的專業(yè)課、多而泛的選修課、新而實的實踐課”的特點。

針對高校所在地不同,對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生的需求也不同,各個地方高校要進行充分的調(diào)研,制定出符合專業(yè)特點和地方特色的實踐教學(xué)計劃,在保證專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時,與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互結(jié)合。在落實制定好的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時,還要做好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評價體系,全方位的考評其運行效果,及時做出調(diào)整和完善。

2.3 建立與完善校內(nèi)外課程資源

地方高校教學(xué)資源缺乏是一個普遍現(xiàn)象,校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的開發(fā)利用,是對現(xiàn)有教學(xué)資源不足的緩解和補充,更是解決學(xué)生“學(xué)”“用”嚴重脫節(jié)的重要途徑,是學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)的橋梁和紐帶。

在校內(nèi)可以建立助課機制,完善體育社團和第二課堂管理。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生可以按照專項分組,為低年級專業(yè)課或公共體育課進行助課；組織、領(lǐng)導(dǎo)體育社團進行各種活動；開展以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主的第二課堂訓(xùn)練等都可以充分發(fā)揮校內(nèi)實踐教學(xué)基地的作用。

由于地方高校經(jīng)費緊張,投入到實踐教學(xué)建設(shè)的經(jīng)費有限,校方不可能為各個院系每個專業(yè)的學(xué)生提供模擬企業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)基地,即使有也是在硬件和軟件設(shè)施上不盡完善。因此,學(xué)生無法得到專業(yè)的系統(tǒng)性的實踐教學(xué)訓(xùn)練。通過與校外企業(yè)建立實踐教學(xué)基地,能夠最快捷地補充和完善高校實踐教學(xué)資源的不足,經(jīng)費、場地、設(shè)施更新不及時等方面的問題會迎刃而解。依托校外企業(yè)資源,學(xué)校既能夠緩解校內(nèi)資源不足的壓力,又能夠達到教學(xué)資源利用最大化、教學(xué)效果顯著提高。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍不僅僅局限在健身會所,它只是體育產(chǎn)業(yè)中的一小部分,還有一大部分像體育營銷、體育經(jīng)紀人等市場,地方高校應(yīng)該根據(jù)各個地方及企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,不斷地完善和更新與地方企業(yè)新建校外實踐教學(xué)基地。另外,與社區(qū)建立學(xué)生志愿者服務(wù)實踐實習(xí)基地,擴大學(xué)校在地區(qū)的影響,為全民健身工作普及開展進行指導(dǎo),也是一個實踐教學(xué)訓(xùn)練的好去處。在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)設(shè)立運動康復(fù)方向,也可與地方醫(yī)院建立實踐教學(xué)基地。

3 結(jié)語

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系建構(gòu)時,要把專業(yè)實踐課的創(chuàng)新放在重要位置,提出“時間上貫穿,空間上拓展,課程中滲透”的全方位實踐理念。實踐課程能為職業(yè)能力提供服務(wù),為內(nèi)化知識提供服務(wù)。要大大提高實踐課的學(xué)分比例,并在每一學(xué)期穿插一項社會實習(xí)內(nèi)容。甚至可以和實習(xí)基地聯(lián)合辦學(xué),課堂直接設(shè)在健身中心,開放實踐課教學(xué)。在體育市場營銷學(xué)、體育管理學(xué)等主干專業(yè)課中強調(diào)實踐教學(xué)內(nèi)容的重要性,明確將實踐成績記入這類課程的總評成績中,從而全方面提高學(xué)生實踐技能。在具體實施實踐能力的培養(yǎng)方案中,實習(xí)基地的建設(shè)是重要問題,這要求學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力,主動出擊,多方努力,才能把實習(xí)基地建設(shè)好,取得多方共贏的結(jié)果,真正做到“產(chǎn)學(xué)研用”一體化。

［1］中國制造業(yè)面臨的十大困境[Z].山東企業(yè)宣傳網(wǎng),2014-03-13.

［2］陳永軍.社會體育人才培養(yǎng)的反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007(10):1398-1414.

［3］地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告[R].應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心,2013.