大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)管理研究①

朱襄宜 李后普

(1.湖北工業(yè)大學(xué)體育部 湖北武漢 430068;2.武漢市第十五中學(xué)體育組 湖北武漢 430070)

大學(xué)是推進(jìn)體育素質(zhì)教育培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才和體育服務(wù)社會(huì)的場(chǎng)所,也是學(xué)生接受的最后體育教育,是培養(yǎng)學(xué)生終生體育思想的最佳時(shí)期。教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校教育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出:“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程,可以打破原有系別、班級(jí)制,重新組合上課,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容,自主選擇任課教師,自主選擇上課時(shí)間的自由度”。這充分給予大學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文的研究對(duì)象為湖北工業(yè)大學(xué)體育俱樂(lè)部的教學(xué)運(yùn)作和管理為平臺(tái)。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)體育俱樂(lè)部的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)思想方面注重提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的體育鍛煉能力,培養(yǎng)學(xué)生的終生體育鍛煉的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉是教學(xué)的主題思想,既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主選擇和練習(xí),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)目標(biāo)上注重學(xué)生掌握一技之長(zhǎng),培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展,養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣,終身受益。在教學(xué)過(guò)程中,教師從主授者變成組織者和輔導(dǎo)者,學(xué)生變成由原來(lái)的被動(dòng)接受成為主動(dòng)參與練習(xí)。教師教授課程固定,學(xué)生可以自由選擇課程的形式,讓大學(xué)體育變成健康娛樂(lè),知識(shí)競(jìng)技為一體的多元化體育教學(xué)。大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)可以說(shuō)是引進(jìn)了俱樂(lè)部的管理手段和運(yùn)作方式,從培養(yǎng)人才方面來(lái)看,大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)是目前最為理想的教學(xué)方式。

2.2 大學(xué)體育俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容體系

縱觀以往的體育教學(xué)內(nèi)容體系,從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué),體育課教學(xué)內(nèi)容大部分是簡(jiǎn)單而且重復(fù)的,學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)也失去了該有的興趣,造成了大多數(shù)學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但是不喜歡上體育課的局面。而隨著體育教育觀念和體育教材內(nèi)容的更新,以以往競(jìng)技體育為主的體育教材被淘汰了。大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向?qū)W生根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況,從讓學(xué)生休閑健身和實(shí)用的角度出發(fā),開(kāi)設(shè)多元化豐富多彩的體育項(xiàng)目,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參加大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的積極主動(dòng)性,同時(shí)也要給學(xué)生更多的體育項(xiàng)目選擇,使學(xué)生能夠分散學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。

大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)的改革不光是名稱的變化,它的教學(xué)方法和教學(xué)理念等也應(yīng)該是全面改變。大學(xué)體育俱樂(lè)部不同于社會(huì)上的其它健身俱樂(lè)部,兩個(gè)概念是完全不同的,要根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真的分析學(xué)生以及學(xué)校自身的特點(diǎn)才能很好的運(yùn)作。大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)特點(diǎn)是比較開(kāi)放的,學(xué)生具有很大的自由選擇和支配的權(quán)利,而且大學(xué)體育俱樂(lè)部的項(xiàng)目教學(xué)也是多樣化的。開(kāi)展大學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)要有完善的體育設(shè)施和教師的教學(xué)合理的安排才能保證徹底的改變教學(xué)理念,在學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)上也應(yīng)該改變以往片面的以學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在平時(shí)體育運(yùn)動(dòng)中體育意識(shí)有沒(méi)有得到提高,有沒(méi)有獲得體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,體育欣賞的能力有沒(méi)有得到加強(qiáng),有沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,有沒(méi)有一定的體育組織能力,從這些方面來(lái)綜合進(jìn)行評(píng)價(jià),而且這樣的評(píng)價(jià)體系也能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,從而改變以教師為中心的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的主體作用和主動(dòng)的精神。教師主要是啟發(fā)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律的能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性,開(kāi)創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的精神。

2.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

運(yùn)用分層分組的方式使得學(xué)生身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平大致相同,從而解決以前教學(xué)中遇到的水平較高的學(xué)生停滯不前和水平較差的學(xué)生學(xué)不會(huì)的問(wèn)題,也使那些體育運(yùn)動(dòng)水平較差的學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅,從而也獲得體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成就感;同時(shí)運(yùn)動(dòng)水平較高的同學(xué)的技術(shù)水平也能得到不斷的提高,所學(xué)體育項(xiàng)目也能越專越精,從而促進(jìn)學(xué)校的體育比賽的開(kāi)展和提高。大學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要得到加強(qiáng)和提高,結(jié)合學(xué)生自己的特點(diǎn),有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行一些相關(guān)體育知識(shí)的引導(dǎo),提高他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及體育鍛煉的認(rèn)知,使得體育能力與體育知識(shí)能融為一體,從而達(dá)到終身體育鍛煉的意識(shí)。

2.4 明確教師的權(quán)利和義務(wù)

大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)中教師的以傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的歷史傳統(tǒng)已經(jīng)過(guò)去,教師在教學(xué)中不再是主導(dǎo)者,而是學(xué)生體育鍛煉身體健康發(fā)展的顧問(wèn)和咨詢者,是學(xué)生人際關(guān)系的溝通者,教師應(yīng)成為體育運(yùn)動(dòng)的組織者和運(yùn)動(dòng)方法學(xué)習(xí)的專家。教師要改變以往教學(xué)中只會(huì)批評(píng)不表?yè)P(yáng)的教學(xué)方式,要多給與學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生有一個(gè)輕松的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)勢(shì)在必行,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門應(yīng)該給與高度的支持和重視,為學(xué)生有充裕的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造條件。大學(xué)體育俱樂(lè)部的教學(xué)要從單純的教授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生的整體體育文化素質(zhì),體育教學(xué)也應(yīng)該有原來(lái)的封閉性教學(xué)向開(kāi)放性教學(xué)轉(zhuǎn)變,這樣,體育教學(xué)才能得到必然性的突破。教師不只是教授學(xué)生技術(shù)技能,而是激發(fā)學(xué)生組織創(chuàng)造的能力,創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性和創(chuàng)造性的能力,學(xué)生與教師之間變成互助的關(guān)系。同時(shí)也要加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng),加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)科的建設(shè),教師的素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高,才能制定實(shí)施循序漸進(jìn)有效地發(fā)展計(jì)劃。

通過(guò)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)的實(shí)施,學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課的興趣程度明顯得到了提高,健身效果也良好,這一大學(xué)體育教育體系,打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,為學(xué)生掌握多元化的體育知識(shí)提供了更好的選擇途徑。因此教師在教學(xué)中應(yīng)代用科學(xué)合理的教學(xué)方式,提高學(xué)生終身體育鍛煉的興趣,形成終身體育鍛煉的思想。

[1]毛振明.體育科學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]羅育華.對(duì)高校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,35(5):77-78.

[3]郝英.高校俱樂(lè)部式體育教學(xué)可行性研究[J].湖北體育科技,2006,25(3):362-363.

[4]孫愛(ài)景.高校體育發(fā)展趨勢(shì)研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,20(3):50-51.