對我國體育院校音樂課程建設(shè)的思考

郭丹

（吉林體育學(xué)院　吉林長春　130000）

對我國體育院校音樂課程建設(shè)的思考

郭丹

（吉林體育學(xué)院吉林長春130000）

順應(yīng)全國普通高等院校全面開展藝術(shù)教育的大潮，我國體育院校音樂教育有了一定的發(fā)展，但是在音樂課程建設(shè)方面還存在課程目標(biāo)不明確、課程體系不健全、管理體制不完善，教育設(shè)施不齊全、教材建設(shè)滯后、師資力量薄弱等問題。該文從限定性、交叉性、科學(xué)性、專業(yè)性、多元性、趣味性等方面闡述了對體育院校音樂課程建設(shè)的思考，以期為體育院校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)與實(shí)踐提供更合理的發(fā)展思路和途徑。

體育院校 音樂教育 課程建

1　體育院校音樂課程建設(shè)的必要性

音樂教育的實(shí)質(zhì)是審美教育，其根本目的是修煉人性、完善人格。從這一點(diǎn)來說，音樂教育與體育教育的終極是交合的。越來越多的體育教育實(shí)踐以及研究表明，體育大學(xué)生的音樂素養(yǎng)在一定程度上決定其體育作品的創(chuàng)作水平和表現(xiàn)能力。

在體育中有很多項(xiàng)目是與音樂密不可分的。體育作品中不乏音樂要素的存在，體育作品的創(chuàng)作離不開對音樂要素的掌握和運(yùn)用，體育作品的表現(xiàn)離不開對音樂作品的理解和鑒賞。我們很難想象一個(gè)音盲會在音樂的伴奏下完成優(yōu)秀的體育作品，一個(gè)不通五音的人會以肢體語言深刻地表達(dá)音樂內(nèi)涵。因此，密切結(jié)合體育院校專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容，切實(shí)改革管理體制，建立一套科學(xué)、完善的體育院校音樂課程體系勢在必行。

2　體育院校音樂課程現(xiàn)狀分析

在全國普通高校全面普及音樂教育的大潮下，高等體育院校的音樂教育也從無到有，并取得到了一定的進(jìn)展。但是隨著教育觀念的不斷更新和教學(xué)實(shí)踐的不斷積累，我們也逐漸清醒地認(rèn)識到目前還存在一些亟待解決的問題。

目前，我國高等體育院校音樂課程建設(shè)存在的問題主要有3個(gè)方面。

2.1課程目標(biāo)不明確

高等體育院校的音樂課程作為普通高校音樂教育的一部分，與其他普通高校有著共同的課程目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、音樂鑒賞能力、音樂表現(xiàn)能力，開發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的高尚情操。而體育院校以其專業(yè)性、特殊性，其音樂課程目標(biāo)的設(shè)置也應(yīng)更具針對性。

然而，這種針對專業(yè)性質(zhì)的音樂課程目標(biāo)設(shè)置在實(shí)踐中卻并沒有體現(xiàn)出來。體育院校的音樂課程目標(biāo)與其他普通高校并無明顯差異，忽略了音樂與體育的學(xué)科交叉，淡化了音樂對體育教育以及運(yùn)動訓(xùn)練的重要作用，忽視了體育院校大學(xué)生運(yùn)用音樂完善體育作品、提高訓(xùn)練成績、科學(xué)進(jìn)行運(yùn)動恢復(fù)等現(xiàn)實(shí)能力的培養(yǎng)。

2.2課程體系不健全

健全、系統(tǒng)的音樂課程體系是音樂教育得以有效實(shí)施的有力保障。

但是目前體育院校的音樂課程體系并不健全。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.2.1課程設(shè)置不合理

音樂課程主要由3大模塊組成，即“理論課”“欣賞課”“實(shí)踐課”，但據(jù)筆者通過學(xué)術(shù)會議以及院校交流的調(diào)查顯示，目前的狀況是：以音樂欣賞為主，缺少實(shí)踐課程和理論課程。這種課程設(shè)置忽視了體育大學(xué)生的實(shí)際情況，音樂理論幾乎不會，音樂常識基本不懂。這種狀況下的音樂欣賞無異于鴨子聽雷，教學(xué)效果可想而知。

2.2.2教材不規(guī)范

體育院校的音樂教育缺乏針對體育大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)編寫的教材，教師往往按照專業(yè)院校的課程內(nèi)容和教學(xué)方法來上課，忽視教學(xué)對象的個(gè)性化。

目前市場上只有一本跟體育有關(guān)聯(lián)的音樂教材，是北京體育大學(xué)出版的《音樂知識與體育音樂》，但是音樂與體育結(jié)合得仍顯欠缺。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本。因此，撰寫一本與體育密切結(jié)合的、有針對性、有特點(diǎn)的體育院校音樂教材是當(dāng)務(wù)之急。

2.2.3師資力量薄弱

師資力量在很大程度上決定了課程質(zhì)量。當(dāng)前體育院校音樂教育普遍面臨的一個(gè)迫切問題就是教師隊(duì)伍建設(shè)比較落后。其現(xiàn)狀是：師范類音樂專業(yè)的教師從事教學(xué)工作，很多院校是一位教師“一手遮天”的狀況。授課任務(wù)繁重，疲于應(yīng)付講課，難以分出精力研究教學(xué)改革和進(jìn)行自身的知識更新。缺乏學(xué)科交叉，學(xué)科建設(shè)難以發(fā)展。

2.2.4教育設(shè)施不完善

教育設(shè)施不完善是體育院校音樂教學(xué)面臨的普遍問題，現(xiàn)狀是：沒有專門的多媒體音樂教室，設(shè)備短缺，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重制約了音樂教學(xué)的正常開展。體育院校音樂教學(xué)大多采用大班授課的教學(xué)方式，不利于課堂氣氛的調(diào)動，實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)施，更無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.3組織管理不統(tǒng)一

目前我國體育院校音樂教育的管理方式可歸結(jié)為如下3種。

2.3.1專業(yè)院系管理方式

一些體育院校成立了體育藝術(shù)院系，這些院系在承擔(dān)體育相關(guān)專業(yè)音樂課程的同時(shí)，還承擔(dān)著全校音樂教學(xué)和活動的任務(wù)。這種專業(yè)院系管理方式有利于音樂教育工作穩(wěn)步有序地進(jìn)行和教學(xué)效果的改善，有利于科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和師資培養(yǎng)。但是由于專業(yè)教師把主要精力投于專業(yè)音樂教育之中，影響了公共音樂教育課程的投入和質(zhì)量。

2.3.2公共藝術(shù)教育中心管理方式

一些體育院校成立了公共藝術(shù)教學(xué)中心，掛靠在專業(yè)藝術(shù)院系或獨(dú)立設(shè)置，作為公共藝術(shù)課堂教學(xué)和行政管理機(jī)構(gòu)，意在區(qū)分公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教育。這種新體制既能活躍校園文化藝術(shù)生活，又能夠內(nèi)引外聯(lián)，充分利用本校藝術(shù)院系和社會優(yōu)秀師資力量，但是容易造成藝術(shù)教師隊(duì)伍的人為分割，不利于音樂教師專業(yè)水平的提高，也不利于相關(guān)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

2.3.3公共藝術(shù)教研室（組）管理模式

一些規(guī)模較小的體育院校把藝術(shù)教師組織成一個(gè)教研室（組），掛靠在人文社科類院系里，這種管理體制下的音樂教育只是某門課程的教學(xué)，教師盡力而為，不能成為體系。

3　體育院校音樂課程建設(shè)的思考

體育院校的音樂課程既有別于專業(yè)音樂院校的課程，又有別于其他普通高校的音樂課程。體育院校音樂課程應(yīng)建立限制性、交叉性、趣味性、多元性、科學(xué)性、獨(dú)立性、合作性的特殊體系。

3.1音樂課程目標(biāo)建設(shè)——限制性

課程目標(biāo)是學(xué)校課程價(jià)值的具體性體現(xiàn)。成功的教學(xué)首先要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，也就是音樂課程功能的明確。

體育院校音樂課程目標(biāo)建設(shè)的限制性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1.1為體育教育以及運(yùn)動訓(xùn)練服務(wù)

在體育中有很多項(xiàng)目是與音樂密不可分的。體育作品中不乏音樂要素的存在，體育作品的創(chuàng)作離不開對音樂要素的掌握和運(yùn)用，體育作品的表現(xiàn)離不開對音樂作品的理解和鑒賞。運(yùn)動訓(xùn)練中音樂也發(fā)揮著不可或缺的作用，如運(yùn)動恢復(fù)、賽前熱身等。這些都需要有科學(xué)的音樂教學(xué)的指導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.1.2為體育大學(xué)生提升情商服務(wù)

傳統(tǒng)觀念對于體育大學(xué)生的評價(jià)是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”。隨著教育改革的深入開展，“人文與科學(xué)相融合”教育理念的提出，現(xiàn)在的體育教育追求的是將項(xiàng)目教學(xué)變?yōu)轫?xiàng)目教育，將傳統(tǒng)體育教育中的“物化教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说慕逃?。技能教學(xué)是手段，人性修煉是目標(biāo)。體育院校培養(yǎng)的不再是只有技術(shù)而情感匱乏、頭腦簡單的人。因此，體育院校的音樂課程還應(yīng)以提升體育大學(xué)生的情感、人性為目標(biāo)。

3.2音樂課程內(nèi)容建設(shè)——交叉性

圍繞體育院校限制性音樂課程目標(biāo)，其音樂課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)音樂與體育的交叉性，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.2.1音樂欣賞課程的選材應(yīng)以形象音樂為主

音樂欣賞課以其輕松娛樂性深受大學(xué)生的喜愛。但是體育院校大學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較薄弱，音樂素養(yǎng)普遍偏低，欣賞非標(biāo)題音樂，特別是國外的音樂作品，對于他們而言根本聽不懂，更談不上理解音樂作品的內(nèi)涵了。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，選材就顯得尤為重要。形象音樂對于體育院校的學(xué)生來說就是比較合適的內(nèi)容。

形象音樂就是指標(biāo)題音樂中音樂形象比較鮮明的作品。

比如法國圣·桑的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》，就是一部非常適合的音樂作品。該作品刻畫了13種特點(diǎn)迥異的音樂形象，運(yùn)用不同的節(jié)奏描寫動物運(yùn)動的特點(diǎn)，刻畫了領(lǐng)羚羊、烏龜?shù)葎游镄蜗?；運(yùn)用樂器的獨(dú)特音色模仿動物的叫聲，刻畫了鳥籠、長耳朵的角色等主題。還有一部分音樂題材是學(xué)生們較為熟悉的旋律，比如《天鵝》、法國民歌《?。寢屇銜ξ艺f嗎？》、巴赫的《康康舞》等。

這樣的選材會使學(xué)生克服對古典傳統(tǒng)音樂的畏懼和排斥心理，啟發(fā)他們以音樂的思維去欣賞音樂、感受音樂、感悟音樂、享受音樂。

在運(yùn)動競賽中，形象音樂的欣賞已成為調(diào)節(jié)運(yùn)動員心理狀態(tài)的重要手段之一。

3.2.2音樂實(shí)踐課程的內(nèi)容以節(jié)奏訓(xùn)練為主

音樂實(shí)踐課是體育院校音樂課程中非常重要，也是非常具有針對性的課程內(nèi)容。它包括實(shí)踐技巧、表演與創(chuàng)作等。特別是節(jié)奏訓(xùn)練課程，對于體育院校的學(xué)生來說對于體育院校的學(xué)生來說是非常必要的。

節(jié)奏是體育與音樂的共同點(diǎn)。一部音樂作品沒有好的節(jié)奏就不會有感人的律動，音樂形象的刻畫將無從談起。一個(gè)體育作品沒有好的節(jié)奏支撐就不會有完美的表現(xiàn)。運(yùn)動中充滿了節(jié)奏。比如帶有音樂伴奏的運(yùn)動項(xiàng)目：藝術(shù)體操、健美操、瑜伽等。還有一些不帶音樂伴奏的項(xiàng)目：籃球的三步籃動作、足球的障礙帶球動作等也都是各種節(jié)奏型的組合。對體育大學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)是輔助體育大學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練的有效手段。

3.2.3音樂常識課程的目的應(yīng)以提高學(xué)生音樂素質(zhì)為主

音樂常識主要應(yīng)包括樂理常識、曲式常識、體裁常識、樂器常識、視唱基礎(chǔ)知識及音樂欣賞常識。它應(yīng)以體育大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和娛樂中經(jīng)常遇到的常識性音樂知識為主。

以音樂史課程來說。音樂史主要是介紹中外音樂發(fā)展過程，通過對音樂史的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生清楚地了解每個(gè)時(shí)期各民族音樂發(fā)展的歷史背景、音樂家的音樂創(chuàng)作及其音樂作品風(fēng)格，對于提高學(xué)生的整體音樂素質(zhì)有著非常重要的作用。

體育院校的音樂教學(xué)一定要重視課程內(nèi)容的交叉性，使體育大學(xué)生主動感知音樂內(nèi)涵，享受音樂樂趣，輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到音樂教育的最高審美效果。

3.3音樂課程教學(xué)方法——趣味性

很長時(shí)期以來，我們體育院校的音樂課程沒有認(rèn)真研究教學(xué)對象，因此也沒有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，只是單一地使學(xué)生獲得有關(guān)音樂的知識和技巧，完全照搬專業(yè)音樂教育的模式，而沒有真正讓學(xué)生獲得美感趣味。

對于非音樂專業(yè)的體育大學(xué)生而言，重要的不是掌握了多少專業(yè)音樂知識，而是他真正享受了多少音樂帶給他的感動、感悟和實(shí)際價(jià)值。因此體育院校音樂課程的教學(xué)應(yīng)結(jié)合音樂藝術(shù)的生動性、形象性和感染力，既傳授理論與技能，又進(jìn)行雙向?qū)徝澜涣?，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感悟、鑒賞和創(chuàng)造能力，最終使學(xué)生得到情感的升華。通過撰寫小論文、搜集網(wǎng)上有關(guān)資料做分析講解、小組討論等，在教學(xué)中拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，拓展思維，增強(qiáng)自學(xué)能力。

比如在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動專項(xiàng)觀察體會，給每一個(gè)專項(xiàng)動作寫出對應(yīng)的節(jié)奏型，并將各種節(jié)奏型組合，編成立體節(jié)奏訓(xùn)練和聲勢節(jié)奏訓(xùn)練。可以以小組為單位完成此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。這種做法會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，讓他們真正去親身體會和感受音樂的律動，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識。

3.4音樂課程評價(jià)建設(shè)——多元性

課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)個(gè)體生命的精神發(fā)展、人格完善、智慧提升，它基于評價(jià)對象的過去，關(guān)注評價(jià)對象的現(xiàn)在，更著眼于評價(jià)對象的未來。因此，課程評價(jià)應(yīng)該突破原來單一的知識、技能目標(biāo)，走向多元化的目標(biāo)。

體育院校音樂課程評價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生掌握了多少音樂知識，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的音樂知識與運(yùn)動技能的綜合運(yùn)用能力，音樂理解能力與情感提升的統(tǒng)一。破除“一卷定終生”的觀念，立足過程評價(jià)，堅(jiān)持全面評價(jià)，重視發(fā)展性評價(jià)，采用激勵性評價(jià)，提倡多次評價(jià)。

3.5音樂課程教材建設(shè)——科學(xué)性

教材直接影響著教學(xué)的順利進(jìn)行，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。因此應(yīng)選編科學(xué)性的、適合體育院校學(xué)生使用的教材。體育院校音樂教材必須具有通俗易懂、操作性強(qiáng)、循序漸進(jìn)等特點(diǎn)，必須注意音樂與體育的結(jié)合、實(shí)用與趣味的結(jié)合，使學(xué)生們學(xué)以致用，進(jìn)而幫助他們豐富音樂知識構(gòu)架。

3.6音樂課程師資建設(shè)——專業(yè)性

體育院校音樂教育的發(fā)展，必須擁有一批具有較高的思想素質(zhì)、良好的敬業(yè)精神、較好的音樂理論水平和較強(qiáng)科研能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。

進(jìn)一步提高教師自身的素質(zhì)。根據(jù)教學(xué)課程需要，配備具有不同技能特長和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的專業(yè)音樂教師，特別是加強(qiáng)與體育學(xué)科交叉的綜合能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)體育院校音樂教學(xué)。

及時(shí)開展各種渠道的師資進(jìn)修、培訓(xùn)和交流，以提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

增強(qiáng)教學(xué)活動中的自我創(chuàng)新能力。

3.7音樂教育設(shè)施建設(shè)——獨(dú)立性

根據(jù)體育院校音樂教學(xué)的內(nèi)容和模式，建立“五個(gè)一”的教學(xué)設(shè)施：

一間固定教室，便于教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。

一架立式鋼琴，是音樂訓(xùn)練和音樂教學(xué)的必備。

一套多媒體，便于教師使用課件和與學(xué)生的互動。

一套音響，與多媒體配合，是學(xué)生進(jìn)行音樂與體育作品創(chuàng)作的最佳組合。

一臺合成器，主要用于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體育項(xiàng)目自主編配音樂。

3.8音樂課程組織管理——合作性

加強(qiáng)體育院校音樂課程建設(shè)，還應(yīng)著力從組織管理體系方面加以改進(jìn)。

從現(xiàn)實(shí)情況看，體育院校成立體育藝術(shù)系是一種趨勢。音樂課程掛靠在體育藝術(shù)院系是一個(gè)比較好的方式。公共音樂教育與專業(yè)音樂教育既分工又合作，這樣有利于公共音樂課程教師參與相關(guān)體育專業(yè)的教學(xué)和研究，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，同時(shí)也有利于體育院校音樂教育的發(fā)展。

4　結(jié)語

體育院校音樂課程建設(shè)與實(shí)踐研究是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，需要在今后長期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸完善和提高，尤其需要從事體育院校音樂教育的廣大一線教師共同參與。在實(shí)踐中積極探索創(chuàng)新，建立科學(xué)的音樂課程體系，以符合體育大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)其音樂審美需求，感性認(rèn)知與理性分析相結(jié)合、音樂知識與體育運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到提升體育大學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造能力的目的，最終使其得到情感的升華，更好地指導(dǎo)體育院校的音樂教育實(shí)踐，有效提高當(dāng)代體育大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使他們真正成為21世紀(jì)“復(fù)合型”體育人才。

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G80-05

A

2095-2813（2015）12（c）-0115-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.115

目前，體育院校音樂教育的基本框架已經(jīng)確立，開始進(jìn)入規(guī)范化教學(xué)管理和科學(xué)化課程建設(shè)的階段。構(gòu)建音樂課程的教學(xué)體系成為體育院校音樂教育工作面臨的新課題。