淺談高校體育教學改革①

王小明

（桂林理工大學南寧分?！V西南寧　532100）

淺談高校體育教學改革①

王小明

（桂林理工大學南寧分校廣西南寧532100）

素質(zhì)教育的最終目的是為社會的持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)、全方位發(fā)展的綜合性人才。世界衛(wèi)生組織關(guān)于“新的健康觀”做出了界定：健康不僅是沒有疾病，而且是生理的和社會適應方面的良好狀態(tài)。這也是新時代高校體育教育工作的指導思想。我國體育改革在教學指導思想、教學觀念、教學內(nèi)容和形式、教學設施、師資方面、學生方面都存在著一定程度的問題，因此，高校體育教學改革勢在必行。

高校 體育教學 現(xiàn)狀 策略

1　高校體育教學的含義、特點以及任務

1.1高校體育教學的含義

在高等院校的教育中，學生在老師有目的、有計劃、有組織的指導下，發(fā)揮主觀能動性，積極主動掌握技術(shù)和技能，不斷地增進身心健康，提高身體活動能力、自然和社會環(huán)境適應能力，逐步地培養(yǎng)學生的思想品德，促進個性發(fā)展的教育課程。

1.2高校體育教學的特點

1.2.1實踐性

目前，我國高校學生的身體素質(zhì)的提高和學習任務的完成具有統(tǒng)一性。然而，它們都需要學生通過實際參與一定的體育活動，以及合理的訓練才能得以實現(xiàn)。

1.2.2大眾性

我國的高校體育教學是一種大眾教學而非專業(yè)訓練，由于每個學生身體素質(zhì)各不相同，所以，教學任務重在學生對體育運動學習的拓展而不在于精，故而在體育教學中，沒有專業(yè)競賽的性質(zhì)。

1.2.3自主性

我國的教育部大綱已經(jīng)非常明確地提出了高校必須開展體育教學的任務，但并沒有針對高校體育教學的具體開展內(nèi)容和形式做出相關(guān)的規(guī)定，事實上，各個高?？山Y(jié)合自身的實際情況，來確定教學大綱，即體育教育的內(nèi)容和形式具有一定的自主性。

1.3高校體育教學的任務

1.3.1強健學生體魄

我國的教育部大綱提出了體育教學的最低目標，即通過教學活動，增強學生體質(zhì)、體魄和體能，塑造大學生良好的外在體格形象，為日后更好的工作和幸福的生活打下堅實的基礎。

1.3.2培養(yǎng)終身鍛煉觀念

我國高等院校體育教學的一個重要目標就是培養(yǎng)終身體育觀念。體育教學不僅需要起到鍛煉學生身體的作用，而且還需要培養(yǎng)學生進行定期體育鍛煉的觀念和習慣。

1.3.3培養(yǎng)學生獨立人格

體育鍛煉不僅可以鍛煉學生的體能，還可以鍛煉學生的意志力。通過長期的訓練，來培養(yǎng)大學生克服困難、戰(zhàn)勝自我的獨立人格，增強學生的毅力、勇氣和恒心，并培養(yǎng)大學生團結(jié)互助、團隊合作的精神，進而滌蕩他們的身心，培養(yǎng)他們的健康心理和健全人格。

2　我國高校體育教學現(xiàn)狀

高校體育教師在教學內(nèi)容和教學形式上缺乏新意，難以激發(fā)學生的興趣和熱情，導致學生上課的積極性與主動性不夠高。

2.1教學指導思想

合理的體育教學目標對教學活動能起到正面的導向、激勵作用。但我國高校體育教學缺乏明顯的目標性，對體育課課程的內(nèi)容、課程形式、學生興趣培養(yǎng)、課程考評機制等缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，另外，對于創(chuàng)造積極的教學情境和學習環(huán)境意義的認識也不夠。

2.2教學觀念

傳統(tǒng)的填鴨式教學模式仍然存在于體育教育教學中，廣大教育工作者僅注重把自身知識傳遞給學生，卻忽視了學生的接受意向以及接受程度，這樣的體育教學模式不僅會給學生帶來消極的影響，也會影響體育課的教學質(zhì)量。

2.3教學內(nèi)容和形式

大學體育教學的內(nèi)容通常是根據(jù)教學大綱的設計而安排的，不能與前沿體育接軌，教育內(nèi)容以單純的教學動作示范為主，枯燥乏味，缺乏新意，不能與時俱進。對體育理論、終身體育觀的教學方面都有所缺失。

很多高校都沿襲了傳統(tǒng)的競技觀念，只注重體育技能的傳授，不能因材施教，忽視了學生多樣的喜好和多方面發(fā)展的需求，教育形式過于呆板單一。

2.4教學設施

體育課與其他文化課有所不同，需要運動場地、器材設施作為大學體育教學的物質(zhì)基礎，但硬件設施無法應對我國高校不斷擴招而帶來的學生數(shù)量膨脹，與此同時，高校也受到經(jīng)費、時間、施工條件等條件的限制，導致了體育場地面積、器材設施的增加、完善速度難以與學生的增長速度相匹配，造成了高校體育教學設施的落后，以及種類、數(shù)量的殘缺局面。

2.5師資方面

我國高校教師在德智體美方面的配比不均，廣大高校的體育老師承擔的教學量偏高，這對體育課程教學的質(zhì)量、廣度和深度都有所影響。在實際的體育教學過程中，教師仍是課堂教學的中心，學生處于被動地位。體育教師一般只傳授“三基”的內(nèi)容，且常常按照自身的意志和習慣來制定體育教學計劃，并組織、指揮學生進行體育課堂活動，而忽略了對學生興趣、心理等方面的培養(yǎng)。學生在填鴨式教學中處于被動接受的狀態(tài)，這都不利于學生獨立體育能力的培養(yǎng)。

2.6學生方面

高校體育教學的目標是把學校體育同終身體育連接起來，但是，學生的主體參與性缺失，當前許多高校的體育是強加給學生的。廣大高校學生普遍缺乏對體育的興趣和熱情，對體育與健康存在質(zhì)疑，注意力集中在考試成績上，缺乏主動鍛煉的習慣，對體育存在傳統(tǒng)的偏見和歧視。

3　高校體育教學改革的策略

高校要不斷地突破傳統(tǒng)的教育模式，建立與時俱進的教育模式，培養(yǎng)大學生們“健康第一”和“終身體育”的體育思想，教師們需要建立先進的教育理念、創(chuàng)新意識，不斷完善教學方法，這都是高校體育教育改革的主要目標。

3.1構(gòu)建高校體育課程新體系

各高校應借鑒國外先進經(jīng)驗，與世界接軌。并根據(jù)不同高校體育教育的教學目標和，實際情況，結(jié)合相關(guān)理論，在體育課程的內(nèi)容設置方面進行優(yōu)化和結(jié)構(gòu)化，量身定制獨特的教學目標體系和教育課程體系，明確體育教學任務，并注重任務實施體系的構(gòu)建和不斷完善，以適應日益發(fā)展的時代變化的需要，這也是當前高校體育教育改革的核心。

3.2豐富和完善教學內(nèi)容

構(gòu)建新的體育體系，不斷豐富和完善教學內(nèi)容。運用多種教學方式，例如：情感教學法、合作教學法、創(chuàng)造性教學法、探究性教學法，以及游戲教學法等多種方法，來完善教學環(huán)節(jié)，不斷地引導學生自主性學習、合作性學習、創(chuàng)造性學習、探究性學習，不斷地引導學生發(fā)揮主觀能動性，充分考慮到學生的興趣和特長，因材施教。

3.3建立科學合理的評價體系

教學評價體系是各大高校體育課程模式的重要組成部分，其內(nèi)容主要涵蓋評價的標準、評價的方法以及內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，高校體育教育評價體系主要涵蓋知識技能、增強體質(zhì)、道德品質(zhì)三個大的方面。但是傳統(tǒng)的評價體系在標準和內(nèi)容上都與學情不符，過于虛無、籠統(tǒng)。高校的體育教育改革要建立新的評價體系，務必從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個方面建立多維綜合評價觀。

3.4強化師資隊伍建設

師資是教學中非常重要的環(huán)節(jié)。充分利用各種資源，重視學科梯隊建設，將教師有計劃、分批期地定向培養(yǎng)，不斷地加強教師的進修與深造，提升體育教師的教學技能，增加體育教師數(shù)量，充分發(fā)揮教師的課堂帶動作用。

3.5樹立高校體育教育新觀念

探索體育教育新理念的深層次內(nèi)涵對新時代體育教學工作具有指導意義。高校體育教育課程改革要從以大學生的運動技術(shù)教學為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐源髮W生的體育能力培養(yǎng)為中心，應從轉(zhuǎn)換教育觀念開始。意識對物質(zhì)具有反作用，觀念是行動的靈魂，思想指導行動。廣大教育工作者要打破舊的觀念，改變傳統(tǒng)的、不利于學生發(fā)展需要的教育觀。高校體育課程的教學效果評價要從運動標準轉(zhuǎn)變?yōu)榻】禈藴?，切實地樹立學生“健康第一”和“終身體育”的體育思想。體育教學過程從強調(diào)運動技能提高轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厣硇慕】蛋l(fā)展。

3.6培養(yǎng)學生自主學習的觀念

教師幫助學生重新認識和定位體育課程的內(nèi)涵，引導學生樹立“終身體育”的體育思想和健康的價值觀。引導學生將抵觸體育的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習態(tài)度，幫助學生不斷地拓展視野，了解、尊重、熱愛體育事業(yè)，教師要注重強化健康運動理念，幫助學生真正地形成體育參與意識，并且將其作為一種自然的健康習慣。

3.7創(chuàng)新是體育改革的必然

我國高校的體育改革勢在必行，充分調(diào)動廣大教育工作者和學生在體育改革的教學模式、內(nèi)容、形式觀念、評價體系等方面的熱情進行創(chuàng)新，集百家之力來完善教育模式，在實踐中不斷地探索，不斷改革，是體育教學日趨完善的歷史必然。

4　結(jié)語

培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合性人才已經(jīng)是社會發(fā)展的必然，體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，廣大教育工作者們要運用理論、積累經(jīng)驗、主動借鑒、勇于創(chuàng)新，探索出適合我國國情和各高校自身實際情況的改革發(fā)展之路，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

［1］鄧強.從終身體育思想審視我國高校體育的改革與發(fā)展［J］.文體用品與科技，2014（14）：28.

［2］葛冰.體育教學模式的整體優(yōu)化研究［D］.長春：東北師范大學，2007.

G807.02

A

2095-2813（2015）12（c）-0009-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.009

王小明（1988，8—），男，遼寧盤錦人，本科，助教，主要從事體育教學相關(guān)工作。