高校體育教學(xué)中教學(xué)交流的缺失與建構(gòu)

趙靜

（天津外國語大學(xué) 天津 300204）

高校體育教學(xué)中教學(xué)交流的缺失與建構(gòu)

趙靜

（天津外國語大學(xué) 天津 300204）

近年來我國各高校體育教學(xué)工作迅速發(fā)展。體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教師講課的模式已經(jīng)不再占主體地位，現(xiàn)在學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)的教學(xué)模式被廣泛推廣并且已經(jīng)受到了大部分師生的歡迎。但現(xiàn)在因受到多種因素的限制，導(dǎo)致高校體育教學(xué)中教學(xué)交流活動(dòng)較少，怎樣構(gòu)建高校體育教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前重點(diǎn)探討的問題。該文主要分析了教學(xué)交流的概念內(nèi)涵、現(xiàn)在高校體育教學(xué)中教學(xué)交流缺失現(xiàn)象、導(dǎo)致體育教學(xué)中出現(xiàn)交流缺失的原因和在體育教學(xué)中建構(gòu)教學(xué)交流的方法，以供參考。

高校體育教學(xué) 教學(xué)交流 缺失 構(gòu)建

體育教學(xué)是高校學(xué)生接受教育的基本課程，也是體育教育不可缺少的形式。教師和學(xué)生之間的教學(xué)交流是教學(xué)過程中的活動(dòng)方法。這種新型的交流模式可順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，且和傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，教學(xué)交流可促使教學(xué)創(chuàng)新，保證學(xué)生在知識(shí)技能、身體素質(zhì)上均可取得良好效果。現(xiàn)在隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，體育教學(xué)模式和設(shè)計(jì)也在逐漸完善，但是在改革過程中許多體育教師均忽略了教學(xué)交流，對(duì)教學(xué)交流沒有充分理解，導(dǎo)致高校體育教學(xué)中教學(xué)交流不管是在理論研究上還是實(shí)踐上都存在眾多問題，所以要對(duì)問題出現(xiàn)原因以及解決措施進(jìn)行重點(diǎn)研究。

1　教學(xué)交流概述

教學(xué)交流就是在體育教學(xué)中教師和學(xué)生之間有合理范圍的語言進(jìn)行媒介互動(dòng)。主要采取的形式是互相溝通、交流、理解，按照這些內(nèi)容對(duì)師生之間產(chǎn)生相應(yīng)的作用、影響，這是人們最基本的生活技能以及生存方式［1］。師生在交流中可以互相分享彼此間的情感、知識(shí)等信息，從而對(duì)自身形象和素質(zhì)進(jìn)行不斷改善和提高。

體育教學(xué)過程中，教學(xué)交流是不可缺少的一部分。教學(xué)交流是促使師生之間彼此交流、溝通的基礎(chǔ)活動(dòng)，在教學(xué)中積極交流會(huì)增加師生之間的信任感，使學(xué)生和老師之間都可以了解到內(nèi)心觀念以及想法，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)交流的主要目的是改善傳統(tǒng)體育教學(xué)中的束縛，保證師生在平等的層面上對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題實(shí)施有意義的討論，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中更加容易接受體育技能和知識(shí)，保證師生之間有緊密的聯(lián)系。教學(xué)交流中要求師生雙方均是教學(xué)交流中的主體，然后通過體育教學(xué)開展眾多有意義的活動(dòng)，使師生之間的知識(shí)、情感、技能等得到有效交流，從而保證學(xué)生在各項(xiàng)知識(shí)技能水平中均能得到全面提高。

2　高校體育教學(xué)中教學(xué)交流缺失現(xiàn)象分析

2.1教師作為教學(xué)主體忽略了學(xué)生地位

高校體育教學(xué)中的教學(xué)交流通常會(huì)呈現(xiàn)出單邊化現(xiàn)象。高校體育教學(xué)中，主體仍然是老師，眾多體育老師均認(rèn)為自己就是體育知識(shí)的權(quán)威及管理者，喜歡向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)知識(shí)并且在意在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，很少主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)。高校內(nèi)大部分學(xué)生雖然有比較活躍的思維，但是對(duì)體育專業(yè)知識(shí)和技巧仍然缺少了解，因此學(xué)生則認(rèn)為在課堂上就要全面聽體育教師的講解，導(dǎo)致體育教學(xué)成為了一種被動(dòng)接受過程，使學(xué)生和老師之間的互動(dòng)與交流無法實(shí)現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容單一

新型體育教學(xué)與交流的過程要拋除其他因素對(duì)學(xué)生造成的影響，要求體育教師把體育技能、體育知識(shí)等技巧全面的傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生自己解決體育學(xué)習(xí)中遇到的問題，該種方式是多年來我國高校體育教學(xué)中使用的方式［2］。但是從體育教學(xué)的實(shí)際交流現(xiàn)象進(jìn)行分析，教師與學(xué)生交流時(shí)因教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，通常無法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。單一評(píng)價(jià)和交流模式會(huì)在很大程度上將學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性弱化。

3　導(dǎo)致體育教學(xué)中出現(xiàn)交流缺失的原因

高校體育教學(xué)在整體教學(xué)中教學(xué)交流缺失的主要原因包括以下內(nèi)容：首先，高校體育教師在對(duì)學(xué)校安排體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒有注意到教學(xué)交流對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重要性和必要性。雖然現(xiàn)在各高校的高等課程教育改革中已經(jīng)對(duì)體育教學(xué)課程的內(nèi)容和任務(wù)提出了明確要求，指出高校體育教學(xué)是院校教學(xué)課程中的基礎(chǔ)部分，對(duì)保證學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。但是研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)體育教師在具體體育教學(xué)安排中仍然實(shí)施傳統(tǒng)體育教學(xué)以及交流模式，沒有按照有關(guān)要求積極改善，只是簡單的把教學(xué)任務(wù)量增加［3］。其次，現(xiàn)在各高校內(nèi)的體育主要教學(xué)內(nèi)容是傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，而學(xué)生要想把自身體育素質(zhì)能力以及綜合身體素質(zhì)提高，不得不繼續(xù)深入學(xué)習(xí)更多專業(yè)性的知識(shí)、技能。在這種教學(xué)模式下導(dǎo)致的結(jié)果就是體育教師帶領(lǐng)學(xué)生在硬性安排下單純鍛煉身體，和教師、學(xué)生之間沒有全面的溝通，對(duì)教學(xué)交流造成了嚴(yán)重阻礙。

4　在體育教學(xué)中建構(gòu)教學(xué)交流的方法

4.1完善體育教學(xué)制度

對(duì)人們具體行為進(jìn)行支配的就是制度。但是現(xiàn)在制度在高校中被學(xué)生和教師理解為了權(quán)威象征、控制手段等，體育教師是實(shí)施體育教學(xué)的主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，要成為教學(xué)制度的認(rèn)知者和理解者。這要求體育教師和學(xué)生之間共同按照以往傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)自主性、自由行、實(shí)用性、創(chuàng)造性等指標(biāo)和方向?qū)W(xué)校制度進(jìn)行正確了解，在反思和嘗試中摸索出對(duì)體育教學(xué)體制的認(rèn)知。所以各個(gè)高校部門要積極、合理、科學(xué)的建立和體育學(xué)習(xí)有關(guān)的各項(xiàng)體制。比如在教學(xué)活動(dòng)中使用多樣化教學(xué)模式和方法開展科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，教學(xué)活動(dòng)要保證師生之間共同創(chuàng)造，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師控制全局的現(xiàn)象。

4.2提高教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)

體育教師作為傳播知識(shí)的主體，教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高對(duì)改善交流缺失現(xiàn)象有重要意義［4］。只有教師把自身素質(zhì)提高才可以更好的對(duì)學(xué)生教學(xué)。教師把自身教學(xué)能力提高的基礎(chǔ)是教學(xué)方法、專業(yè)素質(zhì)；而衡量教師綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)則是專業(yè)素質(zhì)。體育老師只有綜合素質(zhì)高并且身體力行才可以更好的為學(xué)生傳授知識(shí)以及技能，先進(jìn)的教學(xué)方法是保證教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、交流的重要方式，只有充分了解和掌握良好的教學(xué)方式，才可把教學(xué)質(zhì)量有效提高并且改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.3改善教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教師改善教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等有重要作用。這要求高校有關(guān)部門要把原有單一教學(xué)4.4實(shí)施人性化、個(gè)性化教學(xué)模式

模式及時(shí)改善，在校園中營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍并創(chuàng)造良好的環(huán)境，保證高校內(nèi)的教師和學(xué)生均可以擺脫傳統(tǒng)制度束縛，保證學(xué)生將自身主動(dòng)能動(dòng)性充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中和教師之間積極進(jìn)行交流、溝通和互動(dòng)，從而使得不同的思想碰撞結(jié)合，最終產(chǎn)生更多火花，激發(fā)體育教師的教學(xué)的激情并且改善學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的興趣［5］。此外，在高校體育教學(xué)中還要積極進(jìn)行、開展對(duì)話式體育教學(xué)，保證傳統(tǒng)教學(xué)模式得到有效改變，這種對(duì)話式教學(xué)要求教師和學(xué)生之間的話語權(quán)平等，保證在教學(xué)過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和交流氛圍。

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中通常只重視技能教學(xué)、知識(shí)教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高［6］。所以要求學(xué)校有關(guān)部門和教師之間及時(shí)把教學(xué)范圍、內(nèi)容有效擴(kuò)寬，比如在體育課程中增加心理、生理課程教學(xué)。不同的高校要使用不同的、具有本校特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，保證學(xué)生不在單一學(xué)習(xí)既定的技能和知識(shí)，不在只重復(fù)進(jìn)行高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，而是在體育教學(xué)改革中全面重視體育教學(xué)的人性化、個(gè)性化，保證高校內(nèi)的體育教學(xué)可以更多元化的面對(duì)學(xué)生，只有積極地把傳統(tǒng)教學(xué)模式改善才可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，增加學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與交流，把學(xué)生創(chuàng)新思維能力有效提高。

5　結(jié)語

總而言之，現(xiàn)在大部分高校體育教學(xué)中仍然存在教學(xué)交流缺失現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的全方面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性、靈活性造成嚴(yán)重不利影響［7］。為改善該現(xiàn)象，要求高校體育教師要不斷完善自身教學(xué)素質(zhì)，積極研究和教學(xué)交流有關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)方式不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在體育教師的帶動(dòng)下把教學(xué)交流行為變得輕松、和諧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長。

［1］錢鈞，史兵.高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)［J］.體育學(xué)刊，2010，17（1）：45-49.

［2］段翊君.高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)［J］.廣西教育C：職業(yè)與高等教育版，2015（7）：163-164.

［3］王卿.高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)［J］.品牌，2015（2）：227.

［4］何劍康，劉丹俠.淺談高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)［J］.時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2012（23）：115.

［5］楊旭東.高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)［J］.文體用品與科技，2015（12）：121-122.

［6］王佳佳.解析高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)［J］.中國校外教育（下旬刊），2013（12）：157.

［7］鄧洪波.高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)分析［J］.科教導(dǎo)刊：電子版（中旬），2014（11）：99.

G807

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2095-2813（2015）11（b）-0129-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.129