我國(guó)高校體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教學(xué)對(duì)策研究①

隋曉偉

（大連交通大學(xué)體育工作部 遼寧大連 116028）

1 體質(zhì)弱勢(shì)群體簡(jiǎn)介

所謂體質(zhì)弱勢(shì)群體,是指身體在體質(zhì)發(fā)育方面處在不利地位的群體,尤其是從事以身體為主的學(xué)習(xí)和生活方面相對(duì)處在不利地位的群體。高校體質(zhì)弱勢(shì)群體大致可以分為三類:第一類是身體患有殘疾而不適宜參加正常體育活動(dòng)的大學(xué)生;第二類是身體患有各種慢性疾病及其他先天性疾病的大學(xué)生;第三類是身體偏肥、偏瘦,或者基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)極差,或者有其他極特殊情形的大學(xué)生。

2 當(dāng)前我國(guó)高校體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)思想偏激

教學(xué)思想是組織、開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的最本質(zhì)和最核心的要求。當(dāng)前,我國(guó)很多高校在對(duì)待“體質(zhì)弱勢(shì)群體”參與體育教學(xué)活動(dòng)問題上,沒有形成正確的教學(xué)思想。例如,在體育教學(xué)活動(dòng)中,部分體育教師在“體質(zhì)弱勢(shì)群體”面前以“絕對(duì)的主導(dǎo)者”自居,不從該類群體的身體條件與心理特點(diǎn)出發(fā),隨意地給他們安排不可能完成的教學(xué)任務(wù);有的體育教師只注重對(duì)“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的純理論知識(shí)講授,認(rèn)為“‘體質(zhì)弱勢(shì)群體’很難參與體育實(shí)踐”干脆不如“‘體質(zhì)弱勢(shì)群體’不必參與體育實(shí)踐”;還有的體育教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)無法按時(shí)、順利完成教學(xué)任務(wù)的“體質(zhì)弱勢(shì)群體”進(jìn)行挖苦、諷刺、訓(xùn)斥甚至體罰;有的體育教師對(duì)“體質(zhì)弱勢(shì)群體”搞“無為而治”,對(duì)他們?cè)隗w育教學(xué)過程中的所說所做放任不顧。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過舊

與體質(zhì)正常的大學(xué)生相比,處于體質(zhì)弱勢(shì)群體中的大學(xué)生本身在身體條件上就有很大的缺陷與不足,他們迫切希望能夠像健康體質(zhì)的同學(xué)一樣,能夠自由參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。但是,現(xiàn)實(shí)就是如此冷酷無情,他們的美好想象與現(xiàn)實(shí)之間的落差讓他們極易產(chǎn)生諸多心理問題,如自卑、膽怯、緊張等,而這些心理問題又直接抹殺了他們參與體育教學(xué)活動(dòng)的自主性與積極性。當(dāng)然,目前我國(guó)一些高校在體育教學(xué)內(nèi)容上也對(duì)“體質(zhì)弱勢(shì)群體”安排了一些節(jié)奏緩慢、柔和的太極拳、太極劍等體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。但是,這些教學(xué)內(nèi)容在授課方式、組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)上依然與普通體育課模式一樣,沒有充分考慮“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的實(shí)際情況。

2.3 教學(xué)模式太單一

在我國(guó)絕大多數(shù)高校中,體育教師往往通過體育課堂教學(xué)以及課下實(shí)踐這兩種教學(xué)模式。固然,課堂教學(xué)能夠有效傳達(dá)體育教材的基礎(chǔ)理論知識(shí),而課下實(shí)踐也有利于將教材理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。但是,體育教師需要了解的是,“體質(zhì)弱勢(shì)群體”雖然能夠在課堂上學(xué)習(xí)一系列的體育理論知識(shí),但是他們無法及時(shí)、有效地將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

2.4 教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制落后

當(dāng)前,我國(guó)絕大多數(shù)高校對(duì)于大學(xué)生的體育考核評(píng)價(jià)都是采用體育考試機(jī)制。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制帶有鼓勵(lì)鼓勵(lì)、表揚(yáng)的性質(zhì)。值得肯定的是,通過鼓勵(lì)、激勵(lì)的作用,體育考試機(jī)制的確能夠極大調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性,提高大學(xué)生的身體素質(zhì),產(chǎn)生更好的教育效果。但是,如何對(duì)“體質(zhì)弱勢(shì)群體”進(jìn)行體育考核評(píng)價(jià),目前我國(guó)很多高校都沒有建立起一套相對(duì)科學(xué)、規(guī)范的機(jī)制。這也在一定程度上阻礙了“體質(zhì)弱勢(shì)群體”參與體育教學(xué)活動(dòng)的自主性與積極性。

3 我國(guó)高校體質(zhì)弱勢(shì)群體教學(xué)的基本對(duì)策

3.1 更新教學(xué)理念,遵循“以人為本”“和諧”與“全面發(fā)展”三個(gè)重要理念

遵循“以人為本”理念,是指體育教師在對(duì)“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的體育教育、體育服務(wù)和體育管理中,始終以該群體的切身實(shí)際為核心,把促進(jìn)該群體的綜合發(fā)展作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí),承認(rèn)并尊重該群體在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,進(jìn)而發(fā)展、維持、確保他們的自覺性、自主性和能動(dòng)性。

遵循“和諧”理念。在具體工作中,體育教師要做到5個(gè)方面的要求:一是要做到教師自身的和諧。主要體現(xiàn)為自我態(tài)度的和諧、自我健康的和諧、自我知識(shí)的和諧、自我能力的和諧等;二是“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的和諧。主要體現(xiàn)為“體質(zhì)弱勢(shì)群體”參與體育教學(xué)活動(dòng)心理的和諧、體質(zhì)狀況的和諧;三是做到師生之間的和諧。體育教師與“體質(zhì)弱勢(shì)群體”之間必須建立完全信任的關(guān)系,必須默契配合,做到互相理解、互相支持、互相尊重;四是做到師師之間的和諧。這種和諧主要包括體育教師與高校領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧、體育教師與非高校領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧;五是做到人與自然的和諧。主要包括人與體育場(chǎng)地設(shè)施的和諧、人與校園環(huán)境的和諧。

遵循“全面發(fā)展”理念,是指體育教師在體育教學(xué)過程中,不能只注重“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的身體發(fā)展與運(yùn)動(dòng)技能掌握,還要關(guān)注“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的心理發(fā)展與完善,促進(jìn)他們生理和心理的全面發(fā)展。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容,選擇、制訂與體質(zhì)弱勢(shì)群體身體狀況、心理特征最為匹配的教材

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、實(shí)效性、趣味性、差異性相結(jié)合的原則?；A(chǔ)性是讓“體質(zhì)弱勢(shì)群體”掌握基本的體育技能與健康知識(shí);實(shí)效性是指教材內(nèi)容有利于培養(yǎng)“體質(zhì)弱勢(shì)群體”對(duì)體育的興趣愛好和實(shí)際從事體育運(yùn)動(dòng)的能力;趣味性是指教材內(nèi)容要充分考慮“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的實(shí)際能力與興趣需求,使他們能夠在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到體育帶來的快樂;差異性是指教材內(nèi)容要符合不同“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的身體發(fā)展特點(diǎn)。

在教學(xué)內(nèi)容的制訂上,考慮到“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的身體特點(diǎn),體育教師應(yīng)利用多種方法制訂教學(xué)內(nèi)容:一是可以對(duì)已有的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造。例如,體育教師可以對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行改造,保留籃球運(yùn)動(dòng)的基本打法,但不再強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動(dòng)的力量、耐力與跳躍力,而是改為強(qiáng)調(diào)投籃的準(zhǔn)確度;二是從“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的興趣和他們平時(shí)的活動(dòng)中尋找教學(xué)內(nèi)容。這就要求體育教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,開動(dòng)腦筋,從“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的興趣入手,觀察他們平時(shí)最愛的體育活動(dòng),并科學(xué)整理成教材。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法,科學(xué)利用當(dāng)代最新的教育技術(shù)組織、實(shí)施教學(xué)工作

為了更好地滿足“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的體育運(yùn)動(dòng)需要,體育教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,創(chuàng)新出新的教學(xué)方法。但是,體育教學(xué)方法的創(chuàng)新工作不能“想一出是一出”,必須要遵循一定的要求:一是必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想;二是應(yīng)當(dāng)保證師生雙方的協(xié)調(diào)活動(dòng);三是注意多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合與綜合運(yùn)用;四是注意學(xué)生的外部與內(nèi)部活動(dòng)統(tǒng)一。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅猛,體育教師要抓住網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這個(gè)有力工具,通過校園網(wǎng)、BBS論壇以及各類網(wǎng)絡(luò)聊天軟件,如QQ、微信等,與“體質(zhì)弱勢(shì)群體”構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái),在課上、課下與他們交流心得,及時(shí)解決他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的疑難困惑。

[1]劉成,李秀華.體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教程[M].廣州:中山大學(xué)出版社，2007.

[2]宋衛(wèi)東.康復(fù)運(yùn)動(dòng)處方在高校健康弱勢(shì)群體中的應(yīng)用及可行性研究[J].體育與科學(xué),2002(6):76-78.

[3]潘躍林,時(shí)傳霞.高校體質(zhì)弱勢(shì)群體綜合式體育教學(xué)模式研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6)：84-88.