體育院校術(shù)科課程信息化教學(xué)的建構(gòu)

牟東亮，初宇馳（魯東大學(xué)體育學(xué)院，山東煙臺(tái)264025）

體育院校術(shù)科課程信息化教學(xué)的建構(gòu)

牟東亮，初宇馳
（魯東大學(xué)體育學(xué)院，山東煙臺(tái)264025）

以國內(nèi)外MOOC在線教育發(fā)展為背景，以MOOC在線教育的特征和體育院校術(shù)科課程具有的信息化教學(xué)特征為主線，探討和總結(jié)了建構(gòu)體育院校術(shù)科課程信息化教學(xué)的思路和手段。理性對待，正確認(rèn)識(shí)，建構(gòu)術(shù)科課程學(xué)習(xí)主體知識(shí)庫；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，做好角色轉(zhuǎn)換，建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂體系；圍繞主題，推動(dòng)改革，建構(gòu)術(shù)科專業(yè)教學(xué)與信息化技術(shù)的銜接平臺(tái)；更新觀念，精心設(shè)計(jì)，建構(gòu)體育技能的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；以MOOC為平臺(tái)，信息技術(shù)為載體，建構(gòu)術(shù)科課程信息虛擬案例體系等。

MOOC；信息化教學(xué)；體育院校；術(shù)科課程

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，高等教育也在不斷發(fā)生著日新月異的變革，特別是近幾年，以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析為代表的信息化教學(xué)不斷影響著高等教學(xué)的改革與發(fā)展?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)已無處不在，智能手機(jī)、平板電腦等已成為新時(shí)期大學(xué)生的必備工具，這也使網(wǎng)上教學(xué)、線上教學(xué)、在線輔導(dǎo)等成為高等教育研究者非常關(guān)注的新動(dòng)向。特別是自2012年以來，MOOC教育平臺(tái)已經(jīng)像浪潮般席卷全球。MOOC，在中國音譯為幕課，是現(xiàn)今最為流行的教學(xué)模式，具有開放性、大規(guī)模、組織性和社會(huì)性等特點(diǎn)。2013年到2014年，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)一流高校都已加入到國際幕課教育平臺(tái)，這對于推動(dòng)中國高等教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

體育院校術(shù)科課程的教學(xué)對象是高等學(xué)校體育學(xué)院的學(xué)生，以身體練習(xí)為主要方式，通過合理的體育技能培養(yǎng)和科學(xué)的體育鍛煉過程，以增強(qiáng)體質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高技能，培養(yǎng)體育素養(yǎng)作為課程的主要目的，通常人們習(xí)慣將這樣的課程稱之為術(shù)科課程［1］。改革開放以來，隨著教育機(jī)制的不斷發(fā)展與完善，體育院校術(shù)科課程教育也得到迅速發(fā)展。本文以MOOC在線教育發(fā)展為背景，以MOOC教育平臺(tái)為工具，系統(tǒng)梳理和探討高校體育術(shù)科課程中存在的新問題，為未來體育院校術(shù)科課程信息化教學(xué)的研究提供參考。

1 MOOC在線教學(xué)的特征

1.1 大規(guī)模、開放式特征

所謂“大規(guī)模、開放式”，即任何人都可以注冊，學(xué)習(xí)者的數(shù)量不受限制。MOOC（massive open online course）即大規(guī)模開放在線課程，是一種針對大眾人群的在線課堂，它的主要理念是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合將優(yōu)質(zhì)的教育傳播給全世界，可以大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，人數(shù)可達(dá)到幾千甚至十幾萬。一些學(xué)者認(rèn)為，MOOC是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的延續(xù)。對于學(xué)習(xí)者來說，只要有網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，就可以根據(jù)自己的需要和興趣學(xué)習(xí)，減少時(shí)間和空間及資金的限制。

1.2 資源共享特征

在MOOC平臺(tái)上學(xué)生可以根據(jù)注冊課程的特點(diǎn)在線選擇課程，從而使大學(xué)的課程和教學(xué)質(zhì)量在整個(gè)世界范圍內(nèi)變成透明的、具體的。在高等教育資源集成方面，MOOC始終堅(jiān)持向全世界的用戶提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的理念，MOOC平臺(tái)所錄制的課程質(zhì)量不會(huì)隨教師的水平和上課的狀態(tài)而起伏不定，在這種平臺(tái)上，高質(zhì)量在線課程變得非常容易獲得。在線課程，使大學(xué)的課程和教學(xué)質(zhì)量不再是一個(gè)單一的校園工作，而在整個(gè)世界范圍內(nèi)變成透明的、具體的。

1.3 教育均等化特征

從現(xiàn)在實(shí)際的教育發(fā)展?fàn)顩r分析，倡導(dǎo)以MOOC這種“在線”和“開放”的教學(xué)模式完全取代傳統(tǒng)的“線下”教學(xué)模式是不太現(xiàn)實(shí)的，但是MOOC這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，確實(shí)為實(shí)現(xiàn)教育均等化發(fā)展提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。無論你身在何方，只須擁有一臺(tái)可聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，那么你就可以花最少的錢獲取美國大學(xué)一流課程的在線教育。傳統(tǒng)的授課方式采取的是“上課+自學(xué)”的教育模式，現(xiàn)在可以通過MOOC這種模式為依托，教師們將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容部分轉(zhuǎn)移到MOOC中去，從而創(chuàng)建出合適的網(wǎng)絡(luò)公開課程，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)公開課在課下時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，既可以提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，又可以利用課余時(shí)間仔細(xì)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解和掌握更多的技術(shù)細(xì)節(jié)。MOOC平臺(tái)對每門課的人數(shù)不用限制，所以學(xué)生可以選擇自己喜歡的老師授課。同時(shí)學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對所觀看的教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或回放來聽課，有效提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

2 體育院校術(shù)科課程信息化教學(xué)的建構(gòu)思路

2.1 理性對待，正確認(rèn)識(shí)，建構(gòu)術(shù)科課程學(xué)習(xí)主體知識(shí)庫

MOOC是信息技術(shù)與教育深度融合后的產(chǎn)物，MOOC是教育的一種手段，而非目的，對此我們應(yīng)理性對待。對體育院校術(shù)科課程而言，我們更要理性對待，正確認(rèn)識(shí)。一是要加強(qiáng)體育院校術(shù)科課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。經(jīng)過多年的發(fā)展，體育院校技術(shù)課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)取得了很大成績，但與其他課程相比，仍然存在資源缺乏、效率低等問題。在MOOC的開發(fā)上，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的重要性，加大基礎(chǔ)設(shè)施投入。二是要加強(qiáng)體育院校術(shù)科課程教育信息技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)。三是要加強(qiáng)體育院校術(shù)科課程教育信息技術(shù)平臺(tái)載體建設(shè)。收集有關(guān)體育院校信息資源，整合優(yōu)化資源儲(chǔ)備。

2.2 抓住關(guān)鍵點(diǎn)，做好角色轉(zhuǎn)換，建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂體系

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，便是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，使學(xué)生在家中或課外就能觀看教學(xué)視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。教師將不再占用課堂時(shí)間講授基本知識(shí)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，課堂的基本知識(shí)需要學(xué)生在課后線上主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過看視頻、聽博客、閱電子書、看教學(xué)動(dòng)漫等進(jìn)行學(xué)習(xí)，回到課上教師能有更多的時(shí)間和空間與學(xué)生進(jìn)行交流。翻轉(zhuǎn)課堂非常適用于體育院校術(shù)科課堂教學(xué)，學(xué)生在課下線上先學(xué)習(xí)老師課堂上要講解的動(dòng)作內(nèi)容、技術(shù)要領(lǐng)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、易犯錯(cuò)誤、糾正方法等，自行體會(huì)，等到課上授課時(shí)教師就會(huì)節(jié)省更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，也可直接輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固動(dòng)作，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也大大縮減了教學(xué)時(shí)間。為建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂體系，教師要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的主題。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師更要做好角色的轉(zhuǎn)換，把以前的講解、示范、領(lǐng)做教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為探討理解、檢查糾錯(cuò)、鞏固提高方面上來。

2.3 圍繞主題，推動(dòng)改革，建構(gòu)術(shù)科專業(yè)教學(xué)與信息化技術(shù)的銜接平臺(tái)

在建構(gòu)好主題知識(shí)庫后，還要圍繞主題，不斷加強(qiáng)研究，做好體育院校術(shù)科課程的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息化技術(shù)銜接工作。體育院校術(shù)科課程學(xué)習(xí)講究本位感覺，教學(xué)設(shè)計(jì)是以突出動(dòng)作技能的原理和技術(shù)動(dòng)作生理機(jī)制為基礎(chǔ)，追求在教、學(xué)、練的過程中尋求最佳的結(jié)合點(diǎn)。我們應(yīng)在這一過程當(dāng)中要注意以下幾個(gè)問題：一是要注重體育院校教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)的統(tǒng)籌規(guī)劃；二是體育教學(xué)信息應(yīng)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)；三是要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)；四是要注重虛擬情景和現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)情景相結(jié)合。

2.4 更新觀念，精心設(shè)計(jì)，建構(gòu)體育技能的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

體育院校術(shù)科課程教學(xué)是教師讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到技能動(dòng)作形成的整個(gè)過程，學(xué)生對技能動(dòng)作的理解和把握是以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為依托和起點(diǎn)，再從教師的教學(xué)中獲得新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體到MOOC，教師精心設(shè)計(jì)的對象就是教學(xué)課件，信息化教學(xué)課件不同于一般的多媒體課件，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看相關(guān)信息鏈接，通過觀看課件中示范教學(xué)案例的分析以及教師的講解、運(yùn)用動(dòng)作的原理為自己的學(xué)習(xí)提供幫助，從而去主動(dòng)掌握和分析教學(xué)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、教學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)、教學(xué)動(dòng)作易犯錯(cuò)誤、錯(cuò)誤動(dòng)作糾正方法等等。

2.5 以MOOC為平臺(tái)，信息技術(shù)為載體，建構(gòu)術(shù)科課程信息虛擬案例體系

體育院校術(shù)科課程在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以MOOC為平臺(tái)，利用信息技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體平臺(tái)，開發(fā)制作和超越體育院校的術(shù)科課程虛擬案例體系。虛擬案例設(shè)計(jì)的素材應(yīng)來源于體育院校術(shù)科課程現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，其制作思路可按照：卡通人物制作→確定技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)→形成動(dòng)作技能→形成動(dòng)作定型，使學(xué)生在觀看虛擬案例中能夠掌握動(dòng)作的方法、要求和要點(diǎn)，了解完成動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、動(dòng)作的易犯錯(cuò)誤等。體育院校術(shù)科課程虛擬案例的教學(xué)任務(wù)是否完成和教學(xué)過程是否完整并不重要，案例既可以是一節(jié)完整的教學(xué)課，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)片斷。教師在這一過程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生參與虛擬案例研制的機(jī)會(huì)。

［1］千少文.體育院校術(shù)科課程目標(biāo)與內(nèi)容及實(shí)施研究［D］.北京：北京體育大學(xué)研究生學(xué)位論文，2013：20-21.

［2］張鷙遠(yuǎn).“慕課”（MOOCs）發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014（2）：117.

［3］曹繼軍，顏維琦.“慕課”來了中國大學(xué)怎么辦［N］.光明日報(bào)，2013-07-16（2）.

［4］劉斌.體育專業(yè)教育中的“術(shù)科”課程［J］.體育學(xué)刊，2010（8）：64.

［5］楊孟武.論普通高校體育教學(xué)中有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：42-43.

［6］符翠.論新媒體時(shí)代體育信息的服務(wù)創(chuàng)新［J］.體育成人教育學(xué)刊，2015（2）：58-60.

［7］杜蕓蕓.信息技術(shù)在學(xué)校體育應(yīng)用中的作用［J］.體育成人教育學(xué)刊，2007（6）：77-78.

Informationalized Teaching of Skill Courses in Sports Colleges and Universities

MOU Dongliang，CHU Yuchi
（Sport Dept.，Ludong Univ.，Yantai 264025，China）

The paper discusses the MOOConline education in China and overseas and the informationized teaching features of skill courses in sports universities and features of MOOC online education.The paper also discusses the constructing thoughts and ways of informationalized teaching of skill courses of sports universities.The paper proposes to construct skill course knowledge database，flipping course system，linking pattern for skill major course and information technology，sports skill recognition structure and skill course virtue case system.

MOOC；informationalized teaching；sports college and university；skill course

g807.01

A

1672-268X（2015）05-0088-02

2015-07-06）