德國應用科技大學辦學特色分析及借鑒

付憲杰黑龍江東方學院 黑龍江哈爾濱 150066

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德國應用科技大學辦學特色分析及借鑒

付憲杰
黑龍江東方學院 黑龍江哈爾濱 150066

[摘要]德國應用科技大學(Fachhochschule 簡稱FH)在德國社會經濟生活中扮演著重要的角色，并獲得迅速的發(fā)展。FH在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學環(huán)節(jié)、師資隊伍等方面體現出了明顯的特色。我國高校有必要借鑒德國應用科技大學的辦學模式，進一步深化內部改革，提高大學生就業(yè)能力。

[關鍵詞]德國；應用技術大學；辦學特色

一、德國應用科技大學辦學特色

20世紀60年代，德國經濟與科技迅猛發(fā)展，社會不僅需要傳統(tǒng)大學培養(yǎng)出來的研究型、發(fā)明型人才和各級職業(yè)教育培養(yǎng)出來的中、初級技術人員，同時更需要介于兩者之間的高級應用型技術和管理層次人才，德國應用科技大學（德文：Fachhochshule，簡稱FH）應運而生。它在德國被定位為“與大學具有同等價值，但是屬于另一種類型的高等教育”。FH在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學環(huán)節(jié)、師資隊伍等方面體現出了明顯的特色。

(一)培養(yǎng)目標

FH培養(yǎng)目標的確定是以學生未來就業(yè)崗位需要為導向的，辦學直接面向市場和社會經濟發(fā)展的需求，并與企業(yè)界、職業(yè)界建立緊密的聯(lián)系，強調培養(yǎng)學生的技術應用和開發(fā)創(chuàng)新能力。FH一般要求學生達到以下三方面目標：能借助科學方法，解決來自生產和生活實際中的具體問題；能完成新的科研與技術開發(fā)項目；在應用理論、科研方法的技術性生產中引進、優(yōu)化和監(jiān)控新方法、新工藝的使用。

(二)專業(yè)設置

FH十分重視專業(yè)設置的應用性和針對性，把握企業(yè)人才的實際需求，從大學生未來從事的工作崗位需要出發(fā)，來確定專業(yè)的培養(yǎng)目標。他們根據科技和社會經濟發(fā)展的需要不斷調整專業(yè)結構，因此許多專業(yè)大都是依據新興學科和社會經濟發(fā)展而設置的，如電子應用技術、計算機應用、信息管理、環(huán)境保護、精密儀器、材料工程、能源等專業(yè)。

(三)教學特點

FH的學習期既注重理論基礎的夯實，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，但又不局限于純粹的理論學習，而是理論與實踐學習循環(huán)交叉進行。教學方法形式多樣，除理論講授外，還包括練習、實驗、專題討論、企業(yè)現場考察、專題學術講座和企業(yè)現場實習等多種形式。FH在教學上注重實踐性與應用性，經常使用在實踐中遇到的案例，以此讓學生充分了解本專業(yè)領域的具體現狀，使學生既獲得扎實的理論基礎知識，也具備相應的實踐能力。

(四)師資隊伍

FH教師的聘任強調學術與實踐的統(tǒng)一。應聘教師一般需要具備兩個基本條件，其一為學術性，即應聘者必須獲得博士學位，并通過高等學校教授資格考試(Habilitation)，或者是某一學科的專家；其二為實踐性，即除了外語和數學專業(yè)外，其他專業(yè)的教授應在本專業(yè)從業(yè)經歷至少達5年以上(其中3年在高等學校以外)。在任教期間，應用科技大學的教授每4年可享受一次為期半年的“調研休假(Forschungssemester)”，到校外的對口單位從事實際工作或 應用研究，以了解實際工作中的最新問題、新動態(tài)，更新和擴充知識。此外，FH還從社會和產業(yè)部門聘任一批學有專長、實踐經驗豐富的專家學者和工程技術人員作為兼職教師。

(五)職業(yè)和就業(yè)指導

德國FH很重視對學生進行職業(yè)和就業(yè)指導，從新生入學就已經開始，并貫穿于學生在校學習的整個過程，職業(yè)指導側重于幫助學生確定職業(yè)計劃及目標。學院還有專門的機構和專家對學生進行生理和心理咨詢，具體了解其稟賦和愛好，幫助他們制定非常個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這種職業(yè)和就業(yè)指導理念和操作方式使學生發(fā)現自己的最佳領域，開發(fā)自己的潛能，從而提高自己的就業(yè)能力。

二、德國應用科技大學辦學模式借鑒

德國應用科技大學為我們提供許多有益的啟示，我國高校有必要借鑒德國應用科技大學的辦學模式，進一步深化內部改革，提高辦學質量，突出培養(yǎng)特色。

（一）走校企合作辦學道路

德國應用科技大學辦學模式的經驗就說明，要培養(yǎng)應用型人才就要求學校必須與企業(yè)緊密結合，必須通過與企業(yè)合作和為企業(yè)服務，來獲取企業(yè)的支持、幫助和參與，才能獲得更廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展機遇。我國高校應借鑒德國應用科技大學辦學模式，走校企合作辦學的道路，通過與企業(yè)合作和為企業(yè)服務，形成由學校提供教學管理場所和基礎理論課教師，由企業(yè)提供設備、技術、實習實訓基地、有實踐經驗的企業(yè)管理人員和技術人員作為學校的兼職教師和就業(yè)機會的校企合作的辦學格局。

（二）以企業(yè)對人才需求為導向設置專業(yè)，實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式

以企業(yè)對人才需求為導向設置專業(yè)，即實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，強調專業(yè)設置的應用性和針對性。德國FH培養(yǎng)的學生深受企業(yè)界的歡迎。主要是他們所設置的專業(yè)是企業(yè)所需要的，學生學到的知識與技能、能力與素質能夠適合企業(yè)的基本用人標準。我國高校必須以企業(yè)的實際用人需求為導向，實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)企業(yè)急需的應用型人才，才能為學生的良性就業(yè)提供可靠的保障，有效的緩解結構性失業(yè)問題。

（三）改革教學內容和方法，加強教學的實踐性

要高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，根據應用型人才的特點，教學內容應該是靈活性、針對性和職業(yè)適應性相統(tǒng)一。專業(yè)課教材要根據社會和企業(yè)實際工作崗位的需要不斷更新。要加大實訓比例，加強實驗設備條件建設，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。不僅要高度重視校內實踐教學環(huán)節(jié)，還要積極與企業(yè)聯(lián)系，加深與企業(yè)、社會的交往，建立學生實踐實習基地，聘請企業(yè)高級技術人員作為導師，為高年級學生創(chuàng)造企業(yè)實習的機會。要通過發(fā)展產學研合作項目，加強大學和產業(yè)界的聯(lián)系，為學生接受實際鍛煉提供機會。

（四）建設德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍

德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍實踐經驗豐富，實際工作能力強，我國高校必須通過多種渠道充實和提高“雙師型”教師隊伍。具體而言，一是要建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)進行工作實踐，重點是想讓這些教師增強實踐能經驗，提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學能力。二是完善教師聘用制度，從企業(yè)引進一批生產和服務第一線的高級技術人才充實教師隊伍，可以將其引入課堂講授和實踐。三是建立實習實訓基地，承擔“雙師型”教師的培養(yǎng)和培訓任務。

（五）加強對學生的職業(yè)和就業(yè)指導

學校要加強對學生的職業(yè)和就業(yè)指導，使之貫穿大學生活的始終，幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，做好就業(yè)指導，挖掘自身潛能，提高就業(yè)能力。

當然，上述辦學模式的實施，不但需要學校的計劃和配合，更重要的是需要行業(yè)或企業(yè)的大力支持，而這些問題的解決，僅僅依靠學校是肯定行不通的，還需要地方政府及行業(yè)主管部門通過行政手段來給予支持。

參考文獻

[1]崔玉玲,嚴迪新,班建民.高等應用型人才培養(yǎng)模式的構建[J].科技信息(學術版),2006,(07)

[2]楊春生,李軍.論地方高校應用型人才培養(yǎng)的質量和特色[J].江蘇高教,2007,(05)