例析課時目標在常態(tài)課中的落實—以“接力跑”游戲教學為例

盧眾 （山東省青島市普通教育教研室，266023）

例析課時目標在常態(tài)課中的落實—以“接力跑”游戲教學為例

盧眾 （山東省青島市普通教育教研室，266023）

課改以來，經(jīng)過十幾年的培訓、交流和探索，絕大多數(shù)一線的體育教師對于體育與健康課程理念和課程標準要求的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的目標都比較熟悉，但是在常態(tài)教學中，許多教師對如何將四個方面的目標落實到課堂中還比較困惑。所以，導致很多的常態(tài)體育課依然沒有擺脫課程改革前的體育教學的模式。同時，由于四個方面的目標落實不到位，出現(xiàn)了大量只追求形式好看的無效課堂，甚至起到了負面的影響，給學生產生誤導，甚至很多學生養(yǎng)成了不好的行為習慣。下面，就以常見的“接力跑”游戲為例，一起探討一下如何在常態(tài)教學中落實課程標準要求的四個方面的目標。

一、運動參與

運動參與即我們常說的運動興趣指數(shù)。要激發(fā)和保持學生的運動興趣，就要讓其在參與此項運動時體會到快樂，同時體會到成功的喜悅，這也是“接力跑”游戲受到廣大師生歡迎的特點之一。但是在我們的課堂實施過程中，由于教師們習慣于采用上課時所站隊形來分組，并且長期保持不變，這就會出現(xiàn)負面的影響：由于“接力跑”游戲往往以速度快慢來判定勝負，如果一組隊伍內有1～2個體型較胖的學生，那么幾乎每次的倒數(shù)第一都會被這個小組“承包”，拿了倒數(shù)第一就要“受罰”，同伴就會埋怨或指責體型胖的學生拖了全組的后腿，如此幾次下來，被指責的胖學生往往會對此項運動產生抗拒的心理，運動興趣指數(shù)大大降低，甚至產生逃避心理?？汕∏【褪沁@一部分學生是最需要加強體育鍛煉的。長此以往，他們的運動興趣指數(shù)只能負增長，參與度為零。體育教師在不經(jīng)意間扼殺了他們參與體育運動的興趣，對他們全面健康的發(fā)展極為不利。

那么如何避免此類情況的發(fā)生呢？

在常態(tài)的教學中，教師要根據(jù)教學的實際需要來調換小組成員的構成，不斷“洗牌”。如：可以采用學生自主分組的方式；也可以采用教師按學生水平分組，然后根據(jù)學生能力的差異，跑不同的距離的方式等。由小組成員構成的“一成不變”到小組成員的“常換常新”，加強對弱勢學生的關注度。

特別值得關注的是，我們的學校體育是面向全體學生，關注其全面健康成長的課程，而不是純競技性的。因此，教師對于處理類似于在比賽時學生前后站位順序等方面的問題時，可加大學生自我選擇的空間，增加學生相互交流、溝通的機會，增強學生觀察、分析和快速抉擇的能力。同時，我們在設計“接力跑”游戲時不能單純地去比速度，以快慢決勝負，可以加入一些有趣味性的不確定因素，比如說用接力棒來做游戲時，可以讓第一位學生持棒跑到轉折點時將接力棒立在指定的位置，立不住則不準返回。第二位學生跑過去將棒取回交給下一位學生，然后依次向下進行。這樣做不僅游戲的趣味性增加了，而且每一組都有機會奪得冠軍，可以有效地提升全體學生的運動興趣指數(shù)，最大程度地提升其運動參與度，促使其全面健康地發(fā)展。

二、運動技能

“運動技能”是體育課堂教學的基本手段，常態(tài)體育課堂教學是通過師生教、學、練“運動技能”的過程來落實和達成課程標準要求四個方面目標的。因此，如何在“接力跑”游戲這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)“運動技能”方面的目標，是實現(xiàn)和落實其他三個方面目標的基礎和抓手，是不可替代的。

首先，“接力跑”游戲用到的是人類最基本的運動能力之一—跑?；凇敖K身體育”的教學理念，特別在中低年級的課堂教學中，我們應該關注學生正確跑步姿勢的養(yǎng)成，包括擺臂、跑直線等。這就要求教師在設計游戲的過程中有意識地關注這些點，采用比如沿直線跑、盯住正前方目標跑等行之有效的手段強化跑步正確姿勢的養(yǎng)成，減少和杜絕諸如兩手同時抱著器械進行“接力跑”等只為了追求游戲的熱鬧和好看的形式上的東西，而忽略了教學的最終目的。

其次，在一些運動技術的學練過程中，可以利用“接力跑”游戲來鞏固與提高所學技術，如籃球的運球、傳接球等。但需要提前說明的是：一是要根據(jù)實際情況來靈活處理，不是所有的運動技術都能加入到“接力跑”游戲中；二是即使能加，加入的時間和順序的不同也會導致最終結果的天壤之別。例如：曾經(jīng)有一位教師在上小學四年級前滾翻單元的第三節(jié)課時，在學生完成完整動作的練習后就安排了“前滾翻”接力，具體做法是：學生起跑后跑到30m折返點的大海綿墊上做一個前滾翻，爬起來后向后轉，跑回到起點與下一位學生擊掌交接。這樣的“接力跑”游戲，根本達不到教師所設想的：通過此游戲鞏固與提高本節(jié)課所學的前滾翻技術的目的。原因：一是在游戲的規(guī)則中根本沒有對技術動作完成的質量好壞作出規(guī)定，給學生定的目標就是哪組快哪組第一，即使有這方面的規(guī)定也無法執(zhí)行。二是學生為了求快，魚躍前滾翻的動作都做出來了，并且旁邊沒有保護，危險性較大。對此，建議教師要么不要在此游戲中加入前滾翻動作；如果要加，可以加在起點，讓學生先從靜止開始，做完一個前滾翻后再接上30m的折返跑接力。這樣，既保證了安全，又相對合理。

三、身體健康

體育課堂教學的首要目標是“強健其體魄”，要提高學生的身體素質，就必須保證課堂教學中要有一定的運動強度和練習密度。“接力跑”游戲也正是因為具備課堂上易于組織，學生樂于參與，便于短時間內達到一定的運動強度和密度，練習方式變化多樣等特點才深受師生的喜愛。

在具體實施過程中，建議教師：一要根據(jù)課時的具體目標來選擇合適的接力跑形式，比如本節(jié)課是要發(fā)展學生的快速奔跑能力，就可以采用迎面短距離接力或短距離折返跑接力的形式。如要發(fā)展學生的耐力素質，就可以采用長距離跑接力的形式等?？芍^之：目標引領內容。

二要充分關注學生不同年齡段的生理特點和需求，通過調節(jié)接力跑的次數(shù)、距離和間歇時間來達到合理的運動強度和運動量，從而把身體健康方面的目標落實到位?？芍^之：目標決定組織教法。

四、心理健康與社會適應

此方面的目標對“接力跑”游戲來說相對隱性，教師往往關注不到，但此目標能否在游戲中落實到位，正是“終身體育”這一課程標準理念能否真正落實到常態(tài)體育課堂中所需要跨越的一個“門檻”。

如何才能在“接力跑”游戲中落實此方面的目標呢？

建議除了團隊合作意識等方面的強化和滲透之外，最主要的是通過游戲從小培養(yǎng)學生自覺遵守規(guī)則的意識并使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。這一點，關系到學生終生價值觀的培養(yǎng)和建立，決定學生一生做人基本素質的高低，自然決定著學生一生的發(fā)展。這也正是學校體育課程中育人價值的體現(xiàn)。

要切實把這一課程標準理念落實到位，建議教師在兼顧到其他三個方面目標的同時，落實以下三個點：

1.“接力跑”游戲規(guī)則設計要清晰、明確、易操作。如果過于復雜或不清晰，教師自己都操控不了，很難實施，導致游戲的環(huán)節(jié)目標都落實不了，更談不上落實課時目標了。

2.做游戲之前一定要給學生講清楚規(guī)則，明確“什么動作是犯規(guī)；全組有一個學生犯規(guī)本組的名次就是倒數(shù)第一；若兩組都有犯規(guī)就并列倒數(shù)第一；倒數(shù)第一要受罰”等。

3.在游戲的過程中要做到“執(zhí)法必嚴”和“違法必究”。有了明確的規(guī)則我們就要嚴格執(zhí)行，不能“朝令夕改”和“執(zhí)法不公”。

只有做好以上三點，我們才能通過“接力跑”游戲，從小給學生建立、培養(yǎng)和強化自覺遵守一切規(guī)則的意識和養(yǎng)成良好的行為習慣。否則，會給學生建立一種“不必遵守規(guī)則，投機取巧也可以獲得利益”的不良意識，對學生的產生嚴重的負面影響。

綜上所述，課程標準提出的四個方面的目標能否在常態(tài)課中落實到位，不僅關系著今后中小學體育教學的走向和體育課在社會及學校中的地位，更關系到全國青少年的身心能否得到全面健康的成長。作為一名體育教育工作者，我們應潛心研究，厘清課堂教學環(huán)節(jié)中的顯性和隱性的目標，抓住運動技術的核心問題，努力提高常態(tài)課的實效性，追求高效課堂，為青少年身心的全面健康的成長奠定基礎！