感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用探究

王 翠

（江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)少學(xué)，江蘇 徐州 221143）

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用探究

王 翠

（江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)少學(xué)，江蘇 徐州 221143）

近年來我國少學(xué)生感覺綜合失調(diào)的問題不斷突出，少學(xué)生感覺綜合訓(xùn)練被擺上了重要地位。文章分析了感覺綜合及感覺統(tǒng)合失調(diào)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的含義，對在少學(xué)體育教學(xué)中引入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)問題進(jìn)行探討，解析了少學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的途徑和啟示。

1　感覺統(tǒng)合

感覺統(tǒng)合概念由英國著名生理學(xué)家 C·S·謝林頓首先提出。在此基礎(chǔ)上，臨床心理學(xué)家Ayres A·J博士系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論。

通常把個體對輸入大腦的各種感覺刺激信息（包括光、聲音、觸壓、重力、氣味道刺激等），在大腦中經(jīng)過多次分析、綜合處理做出正確決策，使其在中樞神經(jīng)中形成有效組合的過程叫做感覺統(tǒng)合。一般情況下，兒童的感覺統(tǒng)合能力一般于 3 歲以內(nèi)就逐漸形成，并在以后的成長和生活過程中得到不斷加強(qiáng)、重構(gòu)與發(fā)展。

感覺統(tǒng)合是少年兒童大腦對來自外界環(huán)境的信息作出正確應(yīng)答和適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)，也是人進(jìn)行正常心理行為的前提，通過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分共同發(fā)揮協(xié)調(diào)整體的作用，使個體與環(huán)境能夠順利接觸，大腦和身體能夠正常發(fā)展。另外，感覺統(tǒng)合能力還是認(rèn)識能力、社會性、身體和情感發(fā)展的基礎(chǔ)。

2　感覺統(tǒng)合失調(diào)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

2.1 感覺統(tǒng)合失調(diào)

2.1.1 感覺統(tǒng)合失調(diào)的概念 感覺統(tǒng)合失調(diào)是指3 歲以上的少年兒童受到生物、心理和環(huán)境等因素的影響，對來自外界的信息不能有效整合并形成正確的應(yīng)答方式的過程。感覺統(tǒng)合失調(diào)可分為視覺統(tǒng)合失調(diào)、聽覺統(tǒng)合失調(diào)、觸覺統(tǒng)合失調(diào)、平衡覺統(tǒng)合失調(diào)和本體覺統(tǒng)合失調(diào)五大類。在實(shí)際的案例中，大多數(shù)少年兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)不是單一類型的感覺統(tǒng)合失調(diào)，而是多種感覺的統(tǒng)合失調(diào)，因而其表現(xiàn)癥狀也較為復(fù)雜。

2.1.2 感覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生的原因兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)既有神經(jīng)解剖學(xué)原因，也與刺激量與類別的缺失有關(guān)。（1）神經(jīng)系統(tǒng)受損或紊亂。中樞神經(jīng)是感覺統(tǒng)合的物質(zhì)基礎(chǔ)，兒童的感覺統(tǒng)合是多區(qū)域中樞神經(jīng)協(xié)同作用的結(jié)果。因此，任何外圍神經(jīng)或中樞神經(jīng)存在缺陷或受損，都會使統(tǒng)合神經(jīng)因?yàn)檫B結(jié)路徑或協(xié)作中斷而導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào)。另外，外部刺激如托品中毒、鉛攝入過量等，也有可能對神經(jīng)系統(tǒng)造成紊亂而致感覺統(tǒng)合失調(diào)；（2）缺少感覺刺激訓(xùn)練。有研究表明，人的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練從胎兒在母親的子宮內(nèi)就已經(jīng)開始，而且貫穿出生前至兒童期。由于胎兒在母親的子宮內(nèi)受到的刺激相對較少且穩(wěn)固，所以更多的統(tǒng)合訓(xùn)練需在出生以后才能完成。

當(dāng)今社會，一方面由于家長對于子女的溺愛和缺乏相應(yīng)的育兒常識，這種其養(yǎng)育方式和生活方式導(dǎo)致孩子該有的感覺刺激減少，甚至被剝奪，孩子的感覺統(tǒng)合能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練而發(fā)生統(tǒng)合失調(diào)。另一方面，兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)還與兒童的氣質(zhì)、性格等個性特征有關(guān)。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明：易養(yǎng)型兒童中，患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童的比例最少，在啟動緩慢型兒童和難養(yǎng)型兒童中，有感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童比例較大，且兩者之間的差異非常顯著。

2.1.3 兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)造成的危害 感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)障礙、心理障礙、社會適應(yīng)障礙以及社會行為與生活能力障礙等方面，甚至對兒童高級認(rèn)知和行為能力產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)障礙主要是指學(xué)習(xí)不良，主要表現(xiàn)沒有形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，成績較差等。感覺統(tǒng)合失調(diào)少學(xué)生學(xué)習(xí)困難，既有心理發(fā)展水平因素造成的，也有感覺失調(diào)造成的。感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生因?yàn)椴荒苷_完整的對內(nèi)外信息進(jìn)行協(xié)調(diào)地統(tǒng)合，而導(dǎo)致不正確的認(rèn)知，因而表現(xiàn)出非正常的情感與意志行為。另外，這些孩子由于感覺統(tǒng)合失調(diào)而導(dǎo)致的智力水平的發(fā)展低于同齡人，也易造成心理障礙。

感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子在社會生活中由于未能對信息進(jìn)行正確的統(tǒng)合，表現(xiàn)出過分敏感、回避、容易與人發(fā)生沖突、性格孤獨(dú)等，難以與他人形成良好的合作，使人際溝通中斷或受阻而致交往障礙。而多次交往障礙產(chǎn)生后會加劇他們的交往障礙和合作障礙。另外，感覺統(tǒng)合失調(diào)還會使人的肢體靈敏性和協(xié)調(diào)性降低，產(chǎn)生最基本的日常行為和活動能力障礙。

2.2 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一種運(yùn)動訓(xùn)練矯正法，是防治兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的一種有效方法，其重要特征是寓教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、體育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容于游戲中，因而其核心內(nèi)容是體育游戲。

常用的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教具有滑板車、平衡臺、大籠球、羊角球、球池、單杠、溜滑梯、吊床、秋千、刷子、海綿、吊纜搖籃、網(wǎng)纜、平衡吊纜、跳床、圓木馬吊纜等很多游戲方法。在參與這些活動的過程中，調(diào)動兒童的感官，提升其感覺的靈敏度和協(xié)調(diào)性。

3　在小學(xué)體育教學(xué)中引入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)問題分析

在大城市，患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子正在逐漸增多，并且感覺統(tǒng)合失調(diào)給孩子造成的傷害是終其一生的，我們應(yīng)該利用科學(xué)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練來預(yù)防和改善學(xué)齡期兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的產(chǎn)生，保證兒童擁有健康的童年。

3.1 對小學(xué)生進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的必要性

3.1.1 學(xué)齡期是重點(diǎn)開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的年齡段 心理學(xué)上認(rèn)為，人在0～10歲之間是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善的重要時期，在兒童時期大腦具有很高的可發(fā)展性和可塑性，并且6～13歲是治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的重要時機(jī)，大量研究結(jié)果也證明，少學(xué)階段是治療兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳時期。

3.1.2 我國小學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)患病率較高 據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，感覺統(tǒng)合失調(diào)癥在現(xiàn)代城市中的發(fā)病率高達(dá)10%～30%，尤其是少學(xué)階段的孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)癥更為常見。另據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在實(shí)際情況中，任何一個兒童100%達(dá)到感覺統(tǒng)合的幾率很少。簡而言之，幾乎所有兒童都或多或少存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，差異只在于失調(diào)的類型和程度。因此，要保證少學(xué)階段的兒童有良好的智力水平并發(fā)展好感覺統(tǒng)合的能力，我們需要為這個階段的學(xué)生提供豐富的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。為少學(xué)階段的兒童提供感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，能夠發(fā)揮其對日益頻發(fā)的兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)病癥的防治價值，是有針對性地防止可能出現(xiàn)的失調(diào)的有效訓(xùn)練方法。

3.1.3 實(shí)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)孩子更好成長的需要 研究表明，兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)在一定的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中能得到更好地發(fā)展和很好地發(fā)育，進(jìn)而可以改善兒童大腦感覺的組織協(xié)調(diào)和動作協(xié)調(diào)能力。

3.2 在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的可行性

3.2.1 將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目適當(dāng)引進(jìn)小學(xué)體育課堂 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材絕大部分可與幼兒體育游戲內(nèi)容結(jié)合，如跳跳袋、平衡臺、腳步器、圓木馬吊纜等。

3.2.2 利用已有的體育器材探索設(shè)計(jì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目 研究者和體育教師可依據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，分析不同年齡段的兒童的心理特征和不同的體育項(xiàng)目鍛煉的不同感覺系統(tǒng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)有吸引力的游戲和體育活動，用以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的項(xiàng)目。

3.3 在小學(xué)體育教學(xué)中引進(jìn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

在兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的實(shí)際情況下，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練雖然有實(shí)際的效果，但是不能將所有的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的項(xiàng)目盲目地引入到現(xiàn)有的少學(xué)體育教學(xué)體系中來，要認(rèn)真分析其必要性和可行性，學(xué)習(xí)感覺統(tǒng)合的基本理論和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)踐原理，才能有所創(chuàng)新并使其發(fā)揮真正的作用，給患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子帶來康復(fù)的可能性。

3.3.1 實(shí)施者要具備專業(yè)的理論知識和技能 雖然大多數(shù)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練本身就是體育游戲，但感覺統(tǒng)合是涉及教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、體育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、社會學(xué)的多學(xué)科的理論體系，故而進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就必須具備比較專業(yè)的理論知識和技能，才能使感覺統(tǒng)合訓(xùn)練發(fā)揮其功能。

3.3.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合形成科學(xué)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)體系 實(shí)施者在認(rèn)真學(xué)習(xí)了感覺統(tǒng)合的基本理論和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)踐操作原理之后，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的理論知識和具體實(shí)踐相結(jié)合，使之形成科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，才能更好地發(fā)揮其功能和價值。

3.3.3 要把小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)有機(jī)結(jié)合 在實(shí)際的少學(xué)體育教學(xué)過程中，要將少學(xué)體育教學(xué)的“健康”的目標(biāo)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的“健康”目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使體育課感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的目標(biāo)。

4　小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的途徑和啟示

4.1 貫徹落實(shí)以健康為原則的目標(biāo)

既要堅(jiān)持落實(shí)少學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)，使少學(xué)生強(qiáng)身健體，快樂成長，達(dá)到學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)，又要貫徹感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的心理健康的目的。使孩子在獲得健康的身心的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

4.2 注意學(xué)生之間的個體差異

首先要求體育教師關(guān)愛和照顧每一個孩子，注意到每一個孩子的獨(dú)特性，其次及時發(fā)現(xiàn)個別孩子的不同之處，并及時給予相對應(yīng)的幫助和矯正。很多孩子學(xué)習(xí)成績不好，是由于感覺統(tǒng)合失調(diào)，不能完整而正確的理解和表達(dá)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至遭到同齡人的嘲笑和傷害。另外，發(fā)現(xiàn)孩子患有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，也不能統(tǒng)一采取同一種訓(xùn)練矯正，而應(yīng)該具體問題具體分析，對不同感覺的失調(diào)采取不同的方式和力度，爭取對癥下藥并達(dá)到最好的效果。

4.3 體育活動以活動性內(nèi)容為主

在少學(xué)階段是兒童的身體和神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)育的重要時期，以活動性內(nèi)容為主的體育活動能夠引起孩子參與的興趣和積極性，促進(jìn)其身體和神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育。另外，體育活動應(yīng)該隨著孩子年齡的增加逐漸納入技術(shù)性的教學(xué)。

4.4 體育教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新

體育教育工作者要及時吸收生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論研究的最新成果，用于指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，做到不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮體育教學(xué)的作用，才能為少年兒童的健康成長提供物質(zhì)與心理基礎(chǔ)。

5　結(jié) 語

感覺綜合訓(xùn)練作為一種改善兒童感覺系統(tǒng)障礙的新興項(xiàng)目正在逐漸被人們所認(rèn)知，并且具有走進(jìn)少學(xué)體育教學(xué)中去的必要性和可行性，但是在具體的操作過程中對體育工作者的理論和實(shí)踐水平有較高的要求，并且需要教師實(shí)事求是地應(yīng)用，才能使感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在少學(xué)體育教學(xué)體系中發(fā)揮其原本的功能和價值。另外，體育教育工作者要將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入到少學(xué)體育教學(xué)中，不是簡單地將其原原本本地放進(jìn)去，而是需要原來的教育模式和現(xiàn)有的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練相互進(jìn)行磨合，讓雙方相互適應(yīng)融合，從而挖掘出感覺統(tǒng)合訓(xùn)練獨(dú)特的潛能，促進(jìn)少年兒童的身心全面健康發(fā)展。

［ 1 ］ 張曉亮.論感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)教育中的應(yīng)用［ J ］.課程教學(xué)研究，2014（6）.

［ 2 ］ 毛雪娜，竺本杰.探析感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示［ J ］.當(dāng)代體育科技，2013（5）.

［ 3 ］ 肖建忠，許麗.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示［ J ］.體育學(xué)刊，2011（11）.

［ 4 ］ 朱樹強(qiáng).探討感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示［ J ］.中國校外教育，2012（10）.

G807.2

A

1674-151X（2015）09-075-03

2015-07-26

王翠（1983 ～），少教一級，本科。研究方向：體育教育。