教材·情境·時事

張康

【內(nèi)容摘要】高中政治教學(xué)充滿著理性的思辨，也充盈著感性的色彩，后者推動前者的提高，也促進(jìn)自身的發(fā)展。本文從教材觸發(fā)、情境契合、時事聯(lián)姻三個方面，對教學(xué)中情感滲透的抓手進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中政治 情感滲透 教材觸發(fā) 情境契合 時事聯(lián)姻

高中政治是一門進(jìn)行思想教育的學(xué)科，最為關(guān)注的是學(xué)生“三觀”的形成。但任何一門學(xué)科的教學(xué)，在課改之后都不再僅僅強(qiáng)調(diào)以理服人，更關(guān)注的還有以情動人，因為只要燃起了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，那么，再長的學(xué)習(xí)之路他們也不會感到煩躁，再難的學(xué)習(xí)問題他們也會以攻克為樂。在情感可以作為一種學(xué)習(xí)手段被激發(fā)的同時，它也是政治教學(xué)的一個目的。在課程的基本理念中有強(qiáng)調(diào)課程實施的開放性，指出要“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)”，因此，無論就教學(xué)的過程抑或目的而言，教師都應(yīng)當(dāng)將情感滲透于政治教學(xué)之中。

一、探求教材，尋覓情感觸發(fā)點

通常來說，要從現(xiàn)行高中政治教材中挖掘情感線索，是一件非常容易的事，因為挖掘就是往深掏，向下?lián)?，有使勁、?qiáng)力的意思，課改后的教材本就與學(xué)生比較接近，如此用勁掏、摳，情感肯定不只有，而且是非常多。但我總覺得用教材教應(yīng)當(dāng)是一件順其自然的事，即使其中必須介入教師的人為因素，也應(yīng)當(dāng)以不落痕跡為上策，過分的牽強(qiáng)，會讓學(xué)生心中腹誹，畢竟教學(xué)希望達(dá)到的目的是綜合的，有直接的知識，也有間接的能力、情感、態(tài)度、價值觀。所以，個人覺得在教材中發(fā)現(xiàn)可以觸發(fā)情感的點，以此引發(fā)學(xué)生情感，與教材內(nèi)容接上軌，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才是王道。當(dāng)然，可以將其情感推向鄰近發(fā)展區(qū)的最高處是最好的，只要是發(fā)乎心，順乎情的水到渠成，就能讓學(xué)生收獲滿滿的正面影響。

如必修一第六課第一框“儲蓄存款和商業(yè)銀行”，教材內(nèi)容主要讓學(xué)生了解存款是公民投資理財?shù)囊环N方式，要樹立正確的投資理財觀。許多老師在處理教材時，只是從知識層面注重與后面股票、債券、保險的不同，而不設(shè)立“情感態(tài)度價值觀”，或者只按教參設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念，形成健康、合理的理財生活習(xí)慣，認(rèn)識到遵守國家金融制度的必要性，這樣設(shè)定目標(biāo)很空泛。不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就達(dá)不到在情感上教育學(xué)生。我在教學(xué)實踐中不僅設(shè)立了知識目標(biāo)，同時把情感態(tài)度價值觀這樣表述“形成健康、合理的理財生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生支援社會主義國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的愛國情感”。在教學(xué)過程中我做了如下設(shè)計：我先按教材客觀地介紹了儲蓄存款的含義、種類、利息的計算、商業(yè)銀行的含義、主要業(yè)務(wù)，明確了存款具有儲蓄安全、風(fēng)險小的特點，用一個短片播放了建國六十多年的祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，而成就的取得離不開各大銀行在籌集和分配資金所起的巨大作用。然后我順勢提了一個問題，“商業(yè)銀行為什么能在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著巨大作用？”學(xué)生們自然想到這離不開銀行的基本業(yè)務(wù)存款業(yè)務(wù)，我再問銀行的存款怎么來？學(xué)生異口同聲說來自于公民的儲蓄。這樣我就順勢作出結(jié)論：公民的儲蓄存款一方面給公民個人帶來一定的利息收益，同時也是在為社會主義建設(shè)積累資金，實現(xiàn)個人與國家雙贏。國家的發(fā)展離不開個人的支持，公民儲蓄存款就是在為國家的發(fā)展添磚加瓦，就是在為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這是公民愛國的表現(xiàn)，自此學(xué)生的愛國情感油然而生。

二、構(gòu)建情境，注重師生契合點

情境教育本是順應(yīng)學(xué)生天性、極具形象性的一種課程范式，它主要是依賴于物的關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建的，但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)最好的情境元素應(yīng)該是人，是教師。教師以物筑境，用具體生動的場景、故事、音樂等，將學(xué)生帶入教學(xué)所需的情感狀態(tài)，便于深入展開理論教學(xué)，而在這個過程中，一直都是教師展示物境，教師引領(lǐng)學(xué)生邁向情境，推動情境和學(xué)生情緒的發(fā)展，當(dāng)教師這個催化劑能夠出現(xiàn)在學(xué)生與情境的最近點時，也就找到了師生之間的契合點。

三、關(guān)注時事，聯(lián)姻新鮮知識點

時事是政治課上一個引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注天下事，認(rèn)識自己的社會生活環(huán)境，融入現(xiàn)實的一個要素。學(xué)生的情感在時事面前，總是比較容易被觸動的。如上《市場配置資源》，用普通鴨蛋和海鴨蛋、高鈣蛋等相比較，通過營養(yǎng)成分的分析后，讓學(xué)生討論后選擇，計劃銷售哪一種蛋及其理由，以說明市場的運行機(jī)制。這種設(shè)計就能讓學(xué)生極其熱情地參與。

將最熱乎的國內(nèi)新聞納入教學(xué)之中，學(xué)生更會心潮澎湃，為國驕傲自豪，這時的愛國情感是油然而生的，不需要教師又挖又掘教材，將熱騰騰的國際新聞引入課堂，學(xué)生就會放眼世界，情不自禁地感受地球村的喜怒哀樂，也不需要教師生拉硬拽情境，就會操心世界和平。這是攻心計，是切入了學(xué)生感興趣的話題，所以才輕易達(dá)成目的。

在高中政治教學(xué)中踐行情感滲透，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是社會對學(xué)生的要求。學(xué)生健全人格形成的、對世界的正確認(rèn)知和體驗、提高參與社會活動的能力等，都有賴于健康、陽光的情感支持，因此，教師應(yīng)當(dāng)而且必須重視在教學(xué)中滲透情感教育。本文僅列舉了三個抓手，其實在實踐中，還有很多可以依靠的支點，巨大的空間有待于教師們開發(fā)和創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 黃淑蝦. 高中思想政治課情感教育存在的問題及其對策研究[D]. 福建師范大學(xué)，2014年.

（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）