巧借文本修辭特點(diǎn)，尋找閱讀教學(xué)突破口

李榮幸

前言：

“春天到了，兒子種的花全開了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂”。

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)《高爾基和他的兒子》一文講述了高爾基與兒子之間發(fā)生的“摘花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事。課文的敘述不僅使人感受到高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心，還通過(guò)這兩件事傳達(dá)了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快的人生哲理。在課文的敘事中，插入了這樣一段景物描寫，貌似閑筆，實(shí)則蘊(yùn)含深意。特別是從修辭角度觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這段文字的寫法頗有特色，疊詞的運(yùn)用，增強(qiáng)了表達(dá)效果。巧用這段話，善加引導(dǎo)，精心品味，就可以順利突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)——理解“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”這一文章的主題，這一深刻的哲理。

回顧整篇課文，我們知道，高爾基的兒子在探望父親的假期里，顧不上休息，辛勤栽種各種各樣的花草，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的一片真情，而花兒盛開的美好景象也確實(shí)給休養(yǎng)中的父親帶來(lái)了安慰。高爾基以此為契機(jī)，寫信教育孩子：“要是你無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快啊?！边@段話是全文的主旨所在，含義深刻，飽含哲理，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正理解有一定難度。這就要求老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要從詞句本身著手，幫助學(xué)生理清話語(yǔ)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，更要讓學(xué)生真正結(jié)合上下文弄懂什么是高爾基口中的“美好的東西”，以及這樣的美好的東西，為什么能夠使人們快樂(lè)，也使自己快樂(lè)。

觀察這段景物描寫的語(yǔ)言特色可以發(fā)現(xiàn)，作者使用了這樣幾個(gè)疊詞：“輕輕”“陣陣”“一只只”。重疊是漢語(yǔ)重要的語(yǔ)法手段和修辭手段。重疊既是一種構(gòu)詞手段，也是一種語(yǔ)法手段。重疊表示行為者可用自主控制的動(dòng)作，有短暫和喜愛的色彩。重疊還是一種修辭手段，可用于調(diào)節(jié)節(jié)拍，創(chuàng)造音樂(lè)美感。重疊詞常常和象聲詞相互搭配，創(chuàng)造出一種特殊的韻味。以疊詞的教學(xué)為突破口，通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、想象，充分體驗(yàn)這段景物描寫中的“美好之意”“美好之情”，就能有效地幫助學(xué)生體會(huì)理解這段景色描寫在表情達(dá)意上的作用，進(jìn)而理解高爾基信中表達(dá)的深刻哲理。

根據(jù)疊詞的特殊表達(dá)效果和聲音具有的修辭效果原理，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行了教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好。下面我將較為具體地描述課堂指導(dǎo)的過(guò)程，并談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

環(huán)節(jié)一：體驗(yàn)喚起感情，朗讀指導(dǎo)水到渠成。

1.自由地讀一讀這段話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？感覺(jué)到了什么？

2.交流體會(huì)自己的感受。

生：看到了各種顏色的花兒盛開的情景，聽到小蜜蜂嗡嗡的聲音，聞到了一陣陣的花香，感覺(jué)到風(fēng)兒吹在身上，心情愉快……

3.帶著這樣的感受再讀一讀課文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生想象，實(shí)際上是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，溝通文字與他們的心靈感受。一旦體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)，情感就會(huì)自然流淌。所謂的朗讀指導(dǎo)，我認(rèn)為絕不僅僅是技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)該是情感的激發(fā)和表達(dá)。

環(huán)節(jié)二：對(duì)比辨別，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)效果。

4.出示兩組句子進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)朗讀和理解：

①春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。

②春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒搖晃著，散發(fā)出芳香，引來(lái)了蜜蜂。

·對(duì)比著讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

·你更喜歡哪一句？為什么？

點(diǎn)撥引導(dǎo)一：用心讀一讀、品一品，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，帶給你什么樣的感受？

生：“輕輕”地?fù)u晃，花兒的姿態(tài)更美了，香味飄得更遠(yuǎn)了。“陣陣”一詞更讓我們感受到芳香的迷人，讓人陶醉。引來(lái)的“一只只”蜜蜂，更使人感覺(jué)到花兒的美、花兒的香，這個(gè)小小的花園，也因此更加生機(jī)盎然。

點(diǎn)撥引導(dǎo)二：讀起來(lái)的感覺(jué)有什么不同？

生：讀起來(lái)第一句更為舒緩、輕柔，第二句顯得短促，那種美麗的感覺(jué)和陶醉的感受沒(méi)有那么明顯。

點(diǎn)撥引導(dǎo)三：有了這些詞語(yǔ)，描寫更生動(dòng)細(xì)膩了，更好地展現(xiàn)了花開的美麗情景，表達(dá)了人們的陶醉之情、喜愛之意。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是依據(jù)文本本身的修辭特色進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。通常情況，對(duì)于這種意思明了的疊詞，學(xué)生很容易一讀而過(guò)，不作咀嚼。然而，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的，實(shí)際上就是提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和表達(dá)能力。這些疊詞讀起來(lái)感覺(jué)如何？如果不這么寫，讀起來(lái)感覺(jué)如何？為什么要運(yùn)用這些疊詞？這段景色描寫對(duì)全文的中心有何價(jià)值？追問(wèn)這些，我們才能深入到文本深處，觸摸到作者的真實(shí)意圖，感受到作者真切細(xì)膩的情感?！罢Z(yǔ)言有溫度，言辭有情感?！闭Z(yǔ)感的培養(yǎng)需要這樣切實(shí)的指導(dǎo)，需要老師在這些被學(xué)生忽略的地方，巧加引導(dǎo)，深入品味，深層理解，從而體會(huì)蘊(yùn)含在詞句之中的情感色彩，感悟語(yǔ)言表達(dá)的奧妙。

環(huán)節(jié)三：勾連上下文，體會(huì)哲理。

5.面對(duì)這樣的美景，高爾基怎能不高興？引讀第五小節(jié)。

6.想象說(shuō)話：想象一下，除了高爾基，還會(huì)有誰(shuí)能欣賞到這樣的美景？有了這些花兒，人們的生活會(huì)出現(xiàn)哪些美好的情景？人們會(huì)怎樣談?wù)撨@些花兒和帶來(lái)這些花兒的高爾基的兒子？（相機(jī)提示學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，可以適當(dāng)用上疊詞。）

7.小結(jié)：高爾基的兒子留下的花兒不僅讓高爾基心情愉快，也給每一個(gè)看到它的人送去了美好和快樂(lè)。我們可以想象，這座小島的每一個(gè)春天都會(huì)有姹紫嫣紅的色彩，都有沁人心脾的芬芳，而每一個(gè)來(lái)到小島上的人都會(huì)欣賞、贊美到這美麗的春色。

8.再次朗讀第四小節(jié)，小結(jié)：作為創(chuàng)造這美好景象的小高爾基，他該多么愉快，多么自豪啊。

至此，什么是高爾基口中的“美好的東西”，以及“這樣的美好的東西，為什么能夠使人們快樂(lè)，也使自己快樂(lè)”的道理已經(jīng)呼之欲出。學(xué)生此時(shí)再讀高爾基信中的話，情如出己心，話如出己口。本文教學(xué)中的重難點(diǎn)就借助于文本修辭特點(diǎn)的品讀體驗(yàn)、朗誦體會(huì)，得到了很好的突破。

后記：

一直以來(lái)，修辭學(xué)知識(shí)要不要教存有爭(zhēng)議。特別是小學(xué)語(yǔ)文能不能教，該不該教，如何教，都是眾說(shuō)紛紜的。我從這一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中所領(lǐng)悟到的就是：“修辭”是作者寫作時(shí)必然會(huì)進(jìn)行的一種言語(yǔ)活動(dòng)，從某種程度上，閱讀活動(dòng)就是讀者透過(guò)修辭，揣摩作者真實(shí)意圖，體驗(yàn)作者真實(shí)情感的過(guò)程。何以為言？情之所至；何以為美言？修辭以達(dá)之。近段時(shí)間，一直研讀《漢語(yǔ)修辭學(xué)》，頗有所獲，常不自覺(jué)以解讀修辭的方式解讀文本，并感嘆漢語(yǔ)言之博大精深，微言妙義。語(yǔ)文教師系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)修辭學(xué)，對(duì)解讀文本的能力大有裨益，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也有啟發(fā)。我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也大不必談修辭色變，而應(yīng)善加利用，關(guān)注文本的修辭特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，讓“修辭”為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的表達(dá)能力，放出光彩來(lái)。