“手機報”里的教學資源

【摘要】除了教材、學案、練習之類，報紙也是一種教學資源。本文對“手機報”里的教學資源進行了分析和探討。

【關鍵詞】報紙；語文教學資料

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在七月底舉辦的“第十屆‘語文報杯’全國中青年教師課堂教學大賽”上，鄭桂華老師上了一堂名師示范課——“今天我們一起來讀報”。確實，除了教材、學案、練習之類，報紙也是一種教學資源。即使是在信息技術如此發(fā)達的今天，報紙仍然是人們獲取資訊、享受閱讀的重要方式，同時，隨之進步的是報紙出版形式的多樣化。其中，手機報，不能不說是傳統(tǒng)媒介與現(xiàn)代技術的完美融合。

從去年起，每天我的手機里都會準時收到“四川·成都手機報”，里面有一個板塊引起了我的特別關注。這個板塊并不起眼，它不是時事政要，也不是社會趣聞，而是一段問候語。隨著一天天的收集，我發(fā)現(xiàn)，手機報里的這些問候語雖然短小，但或語言優(yōu)美，或富含哲理，兼具著文學性與思想性，有很高的閱讀價值。在語文教學中，我們總是提倡學生多閱讀、多積累，這不正可以成為提供給學生閱讀和積累的好資源？

請看：

關于人生的：

生活不是等暴風雨過去，而是學會在暴風雨中跳舞。

生活在點滴時間的消失之中，總會在最深刻的絕望里，遇見最燦爛的風景。

生命就像一場徒步旅行，穿越荊棘和沼澤，終將到達高山和平原。

生命是一場懂得，剪一段流年的時光，握著一路相隨的溫暖，把最平淡的日子梳理成詩意的風景。

關于態(tài)度的：

決定你人生高度的，不是你的才能，而是你的人生態(tài)度。

每天給自己一個希望，試著不為明天煩惱，不為昨天嘆息，只為今天充實和無愧。

錯過了晨曦，你可以欣賞暮靄；錯過了春花，你可以接納秋實；錯過了太陽，你可以仰望星月；錯過了昨天，你可以擁抱今天。但錯過了今天，你將再次追悔莫及。

用最少的悔恨面對過去，用最少的浪費面對現(xiàn)在，用最多的夢想面對未來。

關于努力的：

努力是人生的一種精神狀態(tài)，往往最美的不是成功的那一刻，而是那段努力奮斗的過程。

人生在于感悟，生活在于領悟。與其羨慕別人的好運氣，不如學習別人努力的精神。

所有的努力，不是為了讓別人覺得你了不起，是為了能讓自己打心里看得起自己。

不是因為有希望才去努力，而是努力了才能看到希望。

關于挫折的：

經(jīng)歷過憂愁，才知道快樂的實質；經(jīng)歷過痛苦，才知道幸福的真諦；經(jīng)歷過挫折，才知道成功的意義。

不管前方的道路有多辛苦，只要走的方向正確，不管多么崎嶇不平，都比站在原地更接近幸福。

不要嘆息命運的坎坷，因為大地的不平衡，才有了河流；因為人生的不平衡，才有了我們絢麗的生命。

關于修身的：

人生難得一心靜。有一個平和的心境，身處鬧市亦同深山古剎。人安茅屋靜，心淡世路平。

人一定要有五樣東西：揚在臉上的自信，長在心底的善良，融進血里的骨氣，兩側外泄的霸氣，刻進命里的堅強。

立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定；不如水，不能曲達。

當一棵樹不再炫耀自己葉繁枝茂，而是深深扎根泥土之時，它才真正地擁有深度。

關于處世的：

人的兩只耳朵是分在兩邊的，所以不可偏聽一面之詞；人雖只有一顆心，然而有左右兩個心房，所以做事不但要為自己想，也要為別人想。

遇事三寶：面對、處理、放下；說話三寶：請、謝謝、對不起；人心三寶：真誠、善良、寬容。

心靜者高，高者俯瞰世界；心和者仁，仁者包容萬物；心慈者深，深者淡對冷暖；心慧者安，安者笑對人生。

……

這僅僅是我所做的一個簡單呈現(xiàn)和粗略分類。

從篇幅上來看，這些手機報里的問候語短小精悍，閱讀起來省時節(jié)力，便于教師運用，也便于學生學習；從語言上來看，大多用詞講究，句式嚴謹，讀起來美感十足，欣賞性強；從內容上來看，簡約直白，卻內涵深刻，很容易引起讀者內心的共鳴。

尤其是對于即將進入或正處于青春期的中學生來說，身體和心理上的巨變讓很多孩子更加獨立自主，更加富有思想，也更加自閉羞澀，更加沉默寡言。他們大多不愿在老師父母面前坦露心跡，也不愿和老師父母深入交流。老師父母的說教，更是常常讓他們厭煩或逃避。而手機報里的這些問候語，正可以將日常的思想教育化為無聲的文字洗禮，讓學生在閱讀中起到自我教育的作用。

如此說來，有效地利用其文學性，能讓學生的語文素養(yǎng)得到提升；其思想性，能讓學生的個體人格得到發(fā)展。

在實際教學中，教師對它的利用可以做到多種多樣。我們可以把它作為語言素材提供給學生，或摘抄，或誦讀，或記憶，豐富學生的語言積累；可以把它作為讀寫訓練的范本，讓學生進行仿寫練習，學習其中的寫法。當然，也可以讓學生寫閱讀心得；還可以把它用于口語交際訓練，讓學生相互交流自己從中得到的思想啟 迪……根據(jù)目標的不同和學情的差異，教師可以選擇不同的形式。

我的常規(guī)做法是把它做在PPT課件上，作為“每日一語”送給學生，并作為課堂練習來完成：在每天的第一節(jié)語文課上，我會請一個學生來朗讀當天的“每日一語”，再請學生簡要談談自己的理解。班級中每一個學生都會輪流來完成這個練習。我這樣做，不外乎是想側重訓練學生的語言表達能力。我想，每天幾分鐘，這種簡單的形式經(jīng)過長期的堅持，也能起到良好的效果。

小小的“手機報”里，也潛藏著意想不到的“教學資源”。在我們的生活中，語文學習本身就是無處不在的。《語文課程標準》中提到：“自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語、國內外的重要事件、日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源”，只要做個有心人，我們就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

作者簡介：邱勝君，女，1988年生，四川省成都市雙流縣黃龍溪學校，中學二級教師，研究方向：中學語文教學。

（編輯：龍賢東）