問渠那得清如許？為有源頭活水來

黃道荃

【摘要】呂叔湘先生有一個很精辟的觀點(diǎn)：學(xué)語文，三分課內(nèi)，七分課外。語文教育立足新課標(biāo)，以語文教學(xué)實(shí)踐為核心，從語文課程的三維目標(biāo)，注重語文素養(yǎng)的整體提高；以語文能力（聽說讀寫）為核心，從語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合來全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；課外閱讀；語文活動

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2001年頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一教學(xué)目標(biāo)，所以我們在語文活動中通過多種形式的教學(xué)與活動組織學(xué)生進(jìn)行語言知識的閱讀、積累、運(yùn)用的過程，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在立足于前人對語文素養(yǎng)的提高途徑的研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)今初中生“三維”訓(xùn)練中存在的問題，探索出相應(yīng)的解決對策。本文側(cè)重從理論和實(shí)踐中探究一些培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的課外途徑和方法。

一、讓語文知識積累成為一種習(xí)慣

沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，更學(xué)不好語文。語文素養(yǎng)的形成是一個長期積累的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，需要不斷熟悉語言、積累語言，把古今中外的語言精華據(jù)為己有。只有這樣，才能為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合課內(nèi)語文知識的積累，指導(dǎo)學(xué)生利用課外養(yǎng)成六個語文知識積累的習(xí)慣。即日正兩字，日積兩詞，日摘兩句，日讀一文，日背一小段，日寫一感。具體方法如下：日正兩字，即每天更正自己或別人容易讀錯或?qū)戝e的兩個常用字；日積兩詞，每天積累兩個常使用卻容易出現(xiàn)錯誤的詞語（包括成語），也要積累一些自己以前沒有掌握的新詞語。操作時(shí)不只是寫出某詞的意思，更要結(jié)合語境指出該詞語使用的注意點(diǎn)；日摘兩句，摘錄的句子來自于自己所讀、所聞、所見，其精彩之處或是極富文采，或是極有哲理，或是極具激勵作用。摘錄之后注明其出處，以備日后查閱；日讀一文，以時(shí)文美文為佳，每讀都應(yīng)有所得，用精要的文字批注在文旁，或?qū)懺诿咳震B(yǎng)成訓(xùn)練冊上；日背一小段，以古詩詞曲，或以描寫精彩，觀點(diǎn)深刻簡約的句子為主。以豐富學(xué)生語匯，培養(yǎng)良好語感；以日寫一感，每天寫上三五句話，幾十上百個字，記錄自己突發(fā)的靈思妙想，內(nèi)容主題不限，形式自由靈活，個性力求鮮明。通過這六種途徑，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行有效積累，便可養(yǎng)成學(xué)生親近母語的情感，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注語文的“敏感”，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、閱讀經(jīng)典著作，積淀文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)人文素質(zhì)

新課標(biāo)規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。初中“課外閱讀總量不少于260萬字”；小學(xué)“課外閱讀總量不少于100萬字”。新課標(biāo)還規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。而呂叔湘先生也提出：“學(xué)語文，三分課內(nèi)，七分課外”。毋庸置疑，語文是一門工具性、綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，“閱讀”則是一項(xiàng)基礎(chǔ)技能?！伴喿x學(xué)習(xí)”是提高中小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和遷移學(xué)習(xí)能力的鑰匙，也是達(dá)到與其他學(xué)科舉一反三、觸類旁通的一個很好的途徑。

根據(jù)新課標(biāo)要求閱讀的經(jīng)典名著的書目，積極拓展閱讀視野，充分利用課余時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)“世界文學(xué)名著”，老師指導(dǎo)學(xué)生與古今中外作家“對話”，與世界文學(xué)畫廊中的“名角”“牽手”。據(jù)此，采取如下措施。

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，開展讀書活動

課外閱讀計(jì)劃包括：閱讀書目的選定、閱讀進(jìn)度、閱讀交流方式、閱讀筆記或閱讀報(bào)告的形成、閱讀評價(jià)等。如果僅規(guī)定閱讀書目，沒有具體實(shí)施計(jì)劃，閱讀目標(biāo)則難以達(dá)成。閱讀書目的選定參考《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中附錄“關(guān)于課外讀物的建議”，允許學(xué)生在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的閱讀興趣選擇作家作品；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的科學(xué)與人文視閾，不僅局限于文學(xué)。

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生勤寫閱讀筆記

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽、精讀、選讀和做讀書筆記的方法。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記、摘抄、批注等，在閱讀過程中，學(xué)生與文本，文本與生活之間有多種對話。隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。所以要鼓勵學(xué)生“不動筆墨不讀書”，讀過就要留下積累。

（三）有計(jì)劃地開展閱讀活動

例如，定期進(jìn)行課外閱讀交流、舉辦課外閱讀指導(dǎo)講座、讀書報(bào)告會等。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用每周一節(jié)的閱讀課，給學(xué)生營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生有所收獲，從中受到感染和熏陶。同時(shí)經(jīng)常為學(xué)生提供交流自己讀書收獲的活動，如：讀書競賽、優(yōu)秀讀書筆記展示、詩歌朗誦會、自辦手抄報(bào)等喜聞樂見的形式，讓學(xué)生互學(xué)、互進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣和獲取知識的成就感，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種渴望性的自我自發(fā)行為。

（四）要用多種評價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

評價(jià)時(shí)可以采用閱讀記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生課外閱讀過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生課外閱讀量的記錄、學(xué)生的課外閱讀筆記、學(xué)生的自我反思和小結(jié)等。有人督促的課外閱讀，效果一定是很好的。同時(shí)，要將學(xué)生的課外閱讀情況納入學(xué)生的語文課程評價(jià)之中，這樣的評價(jià)才是積極的、全面的、科學(xué)的。閱讀是學(xué)生積累寫作知識、借鑒文章表達(dá)方式、建立語感、文體感、提高語文素養(yǎng)的最為重要的途徑。大量的課外閱讀帶給學(xué)生的益處是顯而易見的，也是學(xué)生發(fā)展所必需的，這樣才能讓學(xué)生真正做到：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。

三、大力開展各種語文綜合實(shí)踐活動

新課標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)的要求是：“能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)紙、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告?！闭Z文綜合實(shí)踐活動是學(xué)生語文素養(yǎng)的全面體現(xiàn)，而語文綜合實(shí)踐活動本來是語文教學(xué)必不可少的有機(jī)組成部分，也是教學(xué)大綱和教材規(guī)定的語文教學(xué)內(nèi)容之—?？墒?，由于受到“應(yīng)試教育”的沖擊，許多學(xué)校和教師將語文活動打入冷宮，語文教學(xué)變成了枯燥無味的、干巴巴的說教。要改變這種現(xiàn)象，就要大力開展各種豐富多彩的語文活動，這是實(shí)施語文素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力。

（一）完善課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生搜集和處理信息的熱情

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)通過查閱資料、調(diào)查訪問來全面了解教材。課堂教學(xué)中進(jìn)行新舊知識和各學(xué)科知識間的滲透、延伸，將學(xué)生引入更為廣闊的語文學(xué)習(xí)的天空。

（二）拓展學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生對所查資料進(jìn)行篩選和整理

以教材為圓點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，進(jìn)行輻射性的全面的資料篩查。同時(shí)要教會學(xué)生去處理各種信息，而非一味地接受或記錄。然后根據(jù)綜合實(shí)踐活動的主題進(jìn)行知識的分類、整理、積累、運(yùn)用。

（三）開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動

通過語文綜合實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性。具體內(nèi)容包括：參觀訪問、社會調(diào)查、辯論會、講演會、編演課本劇、寫作競賽、讀書報(bào)告會、聽說競賽等等。開展大量系列化活動，通過系列化訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織，合作探究，勇于創(chuàng)新的精神。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，獲得語文實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)。

總之，立足新課標(biāo)，以語文教學(xué)實(shí)踐為核心，構(gòu)建初中學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成和提高的課外模式，全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文教學(xué)突破“應(yīng)試語文”的束縛，成為“生活語文”。這樣才能真正讓學(xué)生擁有源頭“活水”，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]趙克明.以“語文養(yǎng)成教育”觀照語言教學(xué)本位[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015（6）.

（編輯：龍賢東）