淺談多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)海燕

【摘要】多媒體教學(xué)手段作為一種輔助手段，已經(jīng)科技性地走進課堂。語文課堂中合理使用，可以使傳統(tǒng)教學(xué)手段無法講清或難于講清和教學(xué)效率低下的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使課堂獲得最大效率，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于突破重點和難點，對于提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；動態(tài)畫面；優(yōu)化課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

我們?nèi)祟惿鐣缫堰M入信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，使我們所面臨的知識體系不斷地更新?？茖W(xué)的迅猛發(fā)展，也使得以前單一的課堂教學(xué)走向多媒體教學(xué)的廣闊世界。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。特別是年幼的小學(xué)生，由于直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，所以，多媒體對小學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效?？傊嗝襟w技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。同時也給教育者以更高層次的要求。下面我就結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)的優(yōu)化

興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動是勉強的。興趣的提高往往離不開形象生動的教學(xué)素材。多媒體課件集文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，把靜態(tài)枯燥的材料融入三維空間中，會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更加充實，更形象生動，更具有吸引力。多媒體教學(xué)手段進入課堂后，課堂氣氛變得非?；钴S，教學(xué)效果明顯增強。語文教學(xué)人文性很強，單靠一本書，一支粉筆和老師的講解，課文里面的詩情畫意很難表達出來，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，課堂效率低。如果在教學(xué)過程中靈活使用多媒體，學(xué)生學(xué)起來就會興趣盎然。

（一）利用多媒體技術(shù)科學(xué)識字

每個漢字就是一幅圖畫，每個漢字就是一個故事，漢字本身都具有無限的藝術(shù)魅力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，使得識字教學(xué)的科學(xué)化和藝術(shù)化成為可能?，F(xiàn)代教育技術(shù)根據(jù)漢字學(xué)和腦科學(xué)的理論，充分揭示漢字的科學(xué)性與藝術(shù)性，借助多媒體技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，使一個個難記的字符變成了一個個故事、一幅幅圖畫，識字教學(xué)的過程變得簡單易學(xué)、生動形象，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)提升審美情趣，使教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動中領(lǐng)略共同參與的愉快，充分拓展兒童想象、思維的空間。所以，利用多媒體技術(shù)進行識字教學(xué)不僅能達到科學(xué)高效，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境是一種特殊的情境，它是教師為了增強教學(xué)效果，有目的創(chuàng)設(shè)的。在課堂教學(xué)過程中，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向和意志傾向。多媒體能夠充分地利用生動直觀的手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。例如教學(xué)《北大荒的秋天》一文時，我就借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分感受北大荒秋天的美麗。

（三）利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)情境

小學(xué)生認(rèn)識水平有限，多媒體鮮明的可感性和豐富的表現(xiàn)力能將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說教變成可以耳聞目睹的具體視聽形象，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，從而加深學(xué)生的認(rèn)識。多媒體能根據(jù)教學(xué)的需要，將所描繪對象的大與小、近與遠、快與慢、虛與實之間互相轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂。從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到本土，所有事物都可以通過電教手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生親眼看見并產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深他們對課文內(nèi)容的認(rèn)識。如我在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時，“舂米”“推磨”等詞孩子很陌生，我就通過多媒體出示“石臼、石磨”圖片，學(xué)生一下子就理解了詞義，然后播放了一段flash動畫，再現(xiàn)了兩千多年前越王勾踐臥薪嘗膽的情境，形象生動。這樣利用多媒體技術(shù)形象生動地再現(xiàn)故事情景，減少了很多講解，提高了課堂效率。

多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運用，不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和形象思維能力。

因此，多媒體課件的運用能增強視覺動感，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有成功的信心，才有對知識的渴望，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的行為和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

二、運用多媒體課件，可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)因素，是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)的對象，更是學(xué)習(xí)的主人，處于主體地位。但目前因為教育的大勢所趨，不少老師的思想中還存在著“應(yīng)試教育”的殘余，考慮更多的還是怎樣將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里去，依然有一些“滿堂灌”的影子，使學(xué)生的主體作用不能明顯地體現(xiàn)出來。

而多媒體的輔助教學(xué)就集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情景、豐富多彩的教學(xué)資源；為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、耳、眼、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在作文《片段練習(xí)——描寫動物的外形》（三年級作文指導(dǎo)）一課的教學(xué)中，我先提出“大膽合理想象”的主題，采用猜謎激趣及多媒體課件的動感激發(fā)學(xué)生的興趣，然后將主動權(quán)交給學(xué)生，生說師猜；接著利用課件，展示動感的畫面，激起學(xué)生想說，而后讓學(xué)生主動說；再次利用課件展示，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生站在主體的地位，大膽地說出自己的想法，積極地參與到教學(xué)活動中來。學(xué)生學(xué)了、說了、寫了，課堂的效率也提高了。

總之，多媒體技術(shù)引入到基礎(chǔ)教育勢在必行。合理、充分地設(shè)計、開發(fā)、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有把握住教育的時代脈搏，有機結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)。

（編輯：龍賢東）