語文的正確答案不止一個(gè)

馬洪興

【摘要】年級越高，學(xué)生對語文越不重視，越?jīng)]興趣，這與過去理解必須統(tǒng)一的教學(xué)思維有很大關(guān)系，所以構(gòu)建和諧高效語文課堂，必須要改變這種傳統(tǒng)的思維模式，必須要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。這既是新課標(biāo)的明確要求，也是“以人為本”的客觀需要，更是激發(fā)興趣，提高效率的必然選擇。通過個(gè)性化閱讀教學(xué)來構(gòu)建和諧高效語文課堂，自主預(yù)習(xí)，熟讀文本是基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣是前提；個(gè)性體驗(yàn)，各抒己見是核心；積極評價(jià)，分層達(dá)標(biāo)是保證。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；個(gè)性化閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

有一個(gè)故事說是一位教育家分別到小學(xué)、初中、高中的課堂上在黑板上畫了一個(gè)圓圈，問了一個(gè)相同的問題，這是什么？小學(xué)的回答五彩繽紛“月亮”“太陽”“地球”“臉”，到了初中成了英語中的“o”、語文中的“。”、數(shù)學(xué)中的“0”，到了高中就只剩下了“0”。

為什么年級越高，學(xué)生的想象力越來越蒼白，學(xué)生對于語文的興趣越來越低，對語文越來越不重視，我想這與過去教師一言堂，答案必須統(tǒng)一的教學(xué)思維有很大關(guān)系，它直接扼殺了我們學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，在語文課上根本找不到成功的喜悅，以致大大降低了語文課堂的學(xué)習(xí)效率。所以構(gòu)建和諧高效語文課堂，必須要尊重學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，充分肯定學(xué)生們獨(dú)特的感悟。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)是新課標(biāo)的明確要求

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。

二、個(gè)性化閱讀教學(xué)是“以人為本”的客觀需要

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們渴求的是充滿活力的教學(xué)活動，而不是死氣沉沉的框框，他們絕不是流水線的速成產(chǎn)品，潛意識里也不會希望自己被塑造成像泥人師傅手里的泥人兒，相同的規(guī)格，相同的型號，相同的性能。作為學(xué)習(xí)活動主要載體的課堂，就必須為其提供鮮活的生活學(xué)習(xí)場合。

無論是教師還是學(xué)生都是有思想，會言論，充滿活力，不斷變化的生命個(gè)體。以教師為主導(dǎo)，把學(xué)生作為主體，充分調(diào)動師生的主動性，尊重師生的創(chuàng)造性是“以人為本”的具體體現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者；相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能有其他人代替。因此，教師在教學(xué)中要把握好師生角色的定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、個(gè)性化閱讀教學(xué)是激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的必然選擇

現(xiàn)實(shí)情況下的語文處于一種比較尷尬的境地，雖然名義上是主科，但是學(xué)生對它的重視和興趣往往排在最后。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語文既不會有理科那種歷經(jīng)苦思冥想后成功的喜悅，也不會像政治、歷史等這些文科背一背就能起到立竿見影的效果。所以，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就是最大的問題。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，前提就是要求教師最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。

四、如何通過個(gè)性化閱讀教學(xué)來構(gòu)建和諧高效的語文課堂

（一）自主預(yù)習(xí)，熟讀文本是基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以確確實(shí)實(shí)地相信每個(gè)學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要相信他們通過自己的努力，都能學(xué)好。自主預(yù)習(xí)，熟讀文本對語文來說必不可少，是提高語文課堂效率的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我通常會給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間，采用各種形式的閱讀方式深入文本，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對文本加以解讀，在閱讀的過程中不同的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的風(fēng)景，找到和自己相關(guān)的內(nèi)容。試想，如果學(xué)生連課文都沒有讀熟，甚至沒有看，他怎么會對課文的內(nèi)容有所了解呢？更怎么會有自己的獨(dú)立見解？

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣是前提

語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。因此，老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把握文中的“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）個(gè)性體驗(yàn)，各抒己見是核心

原有的教學(xué)模式是老師高高在上，老師就是權(quán)威，老師對文本的解讀代替學(xué)生的解讀，久而久之，教師和學(xué)生之間就缺少交流，出現(xiàn)很多不和諧的音符。語文課最主要的還是學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。不同的學(xué)生由于閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷、性格、民族等各方面的不同，就會有不同的心理體驗(yàn)和感受。對于某一個(gè)問題或者某個(gè)重要人物的理解，不一定要分出對錯(cuò)勝負(fù)。在教學(xué)過程中，要改變過去教師以絕對權(quán)威的角色主宰課堂的局面，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間結(jié)合自己的經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)學(xué)生和作品之間心靈的對話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的見解。

學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，我們教師不能越俎代庖。尤其是對于語文學(xué)科來說，學(xué)生的感悟生成最重要，只有激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，才能煥發(fā)課堂的個(gè)性；只有尊重學(xué)生的主體感受，激勵(lì)學(xué)生參與其中，讓個(gè)性之花綻放語文課堂，語文課堂才有活力，語文課堂才真正和諧高效。

（編輯：陳岑）