關(guān)于一堂語文課的思考

在語文課上，如何帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)語言、走進(jìn)文本，從而感受到時(shí)代脈搏，愛國主義的主旋律自始至終唱響在課堂。本文將教學(xué)中有幾個(gè)片斷進(jìn)行一下分析：

片段1、“在雅典奧運(yùn)會上，中國代表團(tuán)獲得了幾枚金牌？”“你最喜歡哪位奧運(yùn)冠軍？”“想對他說什么？”“2008年奧運(yùn)會在哪里舉行？北京是什么時(shí)候申辦成功的？”

反思：著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。的確，好的開頭，就是成功的一半。雅典奧運(yùn)會上，中國代表團(tuán)獲得了前所未有成功，這樣設(shè)計(jì)問題，能更好的激起學(xué)生們的愛國熱情和民族自豪感。

片斷2、“這是2001年7月13日薩馬蘭奇宣布北京申奧成功的情景?！保ǚ配浵瘢巴瑢W(xué)們說說你的感受?！薄跋灿崅鱽?，整個(gè)北京沸騰了，那里的人們和同學(xué)們一樣高興，激動?！保ǚ配浵瘢?/p>

反思：在資源共享的同時(shí)，較好地突出了語文課程的開放性，進(jìn)一步說明：“語文教育的外延和生活相等”。申奧成功是何等的來之不易啊！在學(xué)生激情涌動的時(shí)刻，回放實(shí)況錄像，學(xué)習(xí)心境水到渠成。

片斷3、“看到這激動人心的場面，再讀讀這篇充滿歡樂的課文，小組合作學(xué)習(xí)一、二自然段，完成兩個(gè)內(nèi)容：1、通過哪些句子感受到歡樂？2、以朗讀的方式把歡樂心情讀出來?！睅熒愿鞣N形式體會讀“喜訊傳來......歡樂的海洋”“人們揮舞著國旗......我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！”

反思：本案例中的三個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，分屬三個(gè)語言訓(xùn)練層次：即詞語“不約而同”;句式“歡樂的海洋”;句群“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”每一個(gè)層面的重敲，都是在為低年級學(xué)生打牢閱讀基礎(chǔ)而服務(wù)的。一位教授曾說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受?！敝缸x、齊讀、范讀、表演讀、師生接讀等，我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。

片斷4、“不僅同學(xué)們高呼，歡慶，連中華世紀(jì)壇也是人如潮，歌如海?！保ǚ配浵瘢?.看到了什么 ? ?2.當(dāng)時(shí)的場面用一段文字記錄了下來，師生體會讀。3.師配樂范讀。生說感受，生配樂讀。

反思：這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。尤其是這一段，將歡慶推向了高潮，在《五星紅旗》音樂的伴奏下，氣氛達(dá)到頂點(diǎn)，老師聲情并茂的范讀之后，學(xué)生的心情也是無比澎湃，再一次的配樂齊讀也是更加的激動人心。

片斷5、小結(jié)：“人們歡呼，人們歌唱，因?yàn)槲覀兂晒α?。這不僅是北京的成功，更是中國的成功，中華民族的成功。2008年奧林匹克旗幟將在北京上空高高飄揚(yáng)?！保ㄙN五環(huán)旗）（1）2008年，你們幾歲了？你想做些什么？（2）讓我們從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，掌握更好的本領(lǐng)，為奧運(yùn)會貢獻(xiàn)力量。祝福同學(xué)們的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。最后讓我們再次用洪亮的聲音向全世界宣布：“我們成功了！”

反思：當(dāng)我將一面五環(huán)旗出示在學(xué)生面前時(shí)，有的同學(xué)脫口而出：“五環(huán)旗！”“它是奧林匹克旗幟！”我的心里暗暗高興，卻故做吃驚的樣子說：“你們知道這么多呀，誰還愿意介紹一下有關(guān)它的知識？”話音剛落，樹林般的小手在告訴我：“我知道！我知道！”學(xué)生的奧運(yùn)知識是這么豐富讓我感到很高興。最后，2008的暢想中，我們結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。

在本課的教學(xué)中，還有不足之處，其一：在片段3中，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“不約而同”，太過直白，沒能更好地結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，這樣的講讀只能讓學(xué)生表面上知道。在后來的反思中，我對此進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)：我將事先準(zhǔn)備好的一份珍貴的報(bào)紙（申奧成功第二天的報(bào)紙），展示給學(xué)生們看，“誰想過來看看這份報(bào)紙就來吧。不少學(xué)生從教室的各個(gè)角落來看報(bào)紙，我問其中一位同學(xué)“你們是約好的嗎？”答“不是”，就此引出“不約而同”。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生設(shè)身處地的感受詞語的魅力。

其二：片段3中還有一個(gè)內(nèi)容，在學(xué)生們高呼“我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲”時(shí)，我沒能及時(shí)抓住學(xué)生的感情高潮問他們“為什么要喊祖國萬歲”？這是一個(gè)遺憾，應(yīng)該讓學(xué)生了解北京申奧的成功，是整個(gè)中國的成功，是中華民族的成功。歡慶的人們是因?yàn)閷ψ鎳臒釔?，才會不由自主地喊出?nèi)心的話語。

這一課的教學(xué)給我很多的思考：首先，教師是課程資源的開發(fā)者。在本節(jié)教學(xué)案例中，教師首先注重對文本資源——教材的精心開發(fā)。這體驗(yàn)之中包含著思維，一種滲透著個(gè)人情感的思維;也包含著思想，一種用獨(dú)特的途徑和方法觸摸到的思想。

王穎，教師，現(xiàn)居山東濟(jì)南。