百花齊放春滿園

王曉紅

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的春風(fēng)催開了朵朵馨香的教研之花，點(diǎn)綴著永豐縣恩江小學(xué)。漫步于恩江小學(xué)校園，仿佛置身于書的海洋之中?！白x書伴我成長，書香溢滿校園”為孩子們營造了讀書的氛圍；“我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高”讓孩子們有了展翅高飛的空間；“在參與中體驗(yàn)快樂，在合作中分享成功”使全校師生收獲了成功的喜悅。的確，自從開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來，孩子們的身上發(fā)生了許多可喜的變化。

一、培養(yǎng)興趣，增大閱讀量

興趣是最好的老師，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。兩千多年前的孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣作為一種至關(guān)重要的“潤滑劑”，它能推動(dòng)學(xué)生從課外有益讀物中探求知識(shí)和獲得能力。不管是何種課外閱讀方式，關(guān)鍵在于課堂上必須要給學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，激發(fā)他們課外繼續(xù)閱讀的興趣，讓他們樂此不疲并持之以恒。“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。經(jīng)過一段時(shí)間的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，孩子們養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。課堂上，他們完成了老師布置的作業(yè)以后，不像以前一樣隨便說話、交頭接耳了，他們不需要老師布置，便主動(dòng)拿出書來讀，而且讀得津津有味、全神貫注。你瞧，就連我們班以往最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)現(xiàn)在也愿意閱讀了，時(shí)不時(shí)，他還會(huì)在QQ上談?wù)勛约旱淖x書感受。我默默地看在眼里，喜在心上，真為他們的進(jìn)步高興。為了讓孩子們有更多閱讀的機(jī)會(huì)，有更廣闊的視野，全班同學(xué)集思廣益，讓班上的書櫥派上了大用場。我們先從學(xué)校圖書室借來各類書籍放在書櫥中，每天午讀時(shí)孩子們會(huì)主動(dòng)到書櫥中領(lǐng)書，看完后又自覺放回去。不僅如此，下課后，我欣喜地見到孩子們?cè)诮淌易呃鹊臅裰姓視喿x。慢慢地，校內(nèi)的書看得差不多了，孩子們又想了一招，他們從家中挑選出自己認(rèn)為最受益的一本書拿到教室的書櫥中，編上號(hào)，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行圖書漂流閱讀。這樣一來，自己的一本書就換來了全班同學(xué)的幾十本書。讀完這一輪后，把書還給同學(xué)們，又進(jìn)行第二輪的圖書閱讀漂流活動(dòng)……這樣一來，同學(xué)們便覺得“書非借不能讀也”，學(xué)習(xí)活動(dòng)、閱讀興趣大漲，讀得書多了，同學(xué)們的語言積累也多了，而且這種做法經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，一舉兩得。

閱讀了一段時(shí)間的書籍后，我又讓學(xué)生來展示閱讀成果。展示閱讀成果可以是帶著一本好書，大方地向同學(xué)們推薦，師生就一部或一系列作品交流最感興趣的人物形象或故事情節(jié)，有感情地朗讀一段最喜歡的閱讀摘抄，把讀后的真情實(shí)感寫成讀后感，為閱讀的文本配上美麗的圖畫，把自己的閱讀成果用PowerPoint制成電子簡報(bào)…… 閱讀成果的展示既滿足了學(xué)生的成就感，也燃起了同學(xué)們主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的激情。展示的形式越是豐富多彩，就越能激起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。

二、廣泛閱讀，學(xué)會(huì)自主思考

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口。”有了閱讀的渴望，學(xué)生便會(huì)廣泛地閱讀，學(xué)生也會(huì)有所收獲，獨(dú)立思考在此過程中尤為重要。“語文主題學(xué)習(xí)”通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法，自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。因?yàn)橹灰喿x得法，在閱讀中獲得思考，那么不管讀什么樣的書都會(huì)有所收獲。最怕的就是學(xué)生讀書不求甚解，只被故事情節(jié)吸引而不重視質(zhì)量。那么讀再多的書也是白費(fèi)。筆者教的班級(jí)里也確實(shí)有一些學(xué)生讀了很多課外書，但是站起來讀課文依然磕磕巴巴。筆者有時(shí)候很困惑，因?yàn)楣湃私?jīng)常說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。他們讀了很多書，可是為什么依然不喜歡語文呢？后來我總結(jié)出來，學(xué)生們看課外書籍的過程其實(shí)跟看電視劇沒什么本質(zhì)區(qū)別，就是看個(gè)熱鬧。沒有思考就沒有收獲，一味讀書而不思考，只能受到書本表象的迷惑而不得其解。所以我們主張閱讀要邊讀邊想，帶著問題去閱讀。比如讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《閃光的禮物》時(shí)，筆者先讓學(xué)生看題質(zhì)疑，從中梳理出“閃光的禮物指的是什么？”“我為什么能收到這些禮物？”讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題去閱讀課文，邊讀邊思考，更快更好地理解課文內(nèi)容。接下來，筆者會(huì)讓孩子們?cè)陂喿x的文章旁作批注，既可以寫下自己的困惑，也可以寫下自己的獨(dú)到見解。不久之后，孩子們又開始學(xué)寫讀書筆記了，他們隨時(shí)隨地寫下自己的收獲和感受，真正做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”。我看到我班的李佳同學(xué)在讀完梁曉聲的《偷了豆餅回家》后，這樣寫道：“小小的一塊豆餅，竟然引發(fā)了這么一個(gè)令人發(fā)省的故事，我不僅同情文中的老大爺，更佩服文中的母親，她能在饑寒交迫中抵住誘惑，并把家中僅有的糧食送給了老大爺，這種言傳身教不知比空洞的說教強(qiáng)多少倍！正因?yàn)槿绱耍骷伊簳月暡艜?huì)由衷地發(fā)出感慨‘這些道理不在書本里，不在課堂上，可這些道理使我一生受益。”

的確，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開展擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生思維和審美能力的發(fā)展。

三、鍛煉能力，提升語文素養(yǎng)

通過一個(gè)學(xué)期的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，老師們不約而同地發(fā)現(xiàn)，“語文主題學(xué)習(xí)”不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也鍛煉了孩子們的寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。閱讀與想象相結(jié)合，想象是智慧的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，只要展開想象的雙翼，孩子們就會(huì)給文本帶來更多獨(dú)具特色的個(gè)性化解讀。不僅如此，在“語文主題學(xué)習(xí)”中，學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了許多佳句美篇，為自己的習(xí)作提供了大量的素材。于是在寫作時(shí)，學(xué)生寫作興致大漲，他們有話說了，有素材寫了，寫的文章也就內(nèi)容豐富，人物豐滿，生動(dòng)形象了。更驚喜的是，原來那些一提作文就頭疼的學(xué)生也愿意提筆寫作了，并且作文水平越來越高。你瞧，在一次作文中，我班的鐘依羅同學(xué)這樣寫道：“涼風(fēng)微微拂面，空氣真是清新！鄉(xiāng)間水泥路上，騎車的媽媽們不緊不慢地踩著，說著，看著，笑著，唱著，我們幾個(gè)坐在后座的孩子更是手舞足蹈、東張西望、問這問那！路兩邊，早有農(nóng)夫趕著牛兒，賣力地犁著田，使勁一聞，一股泥土的芳香迎面撲來！近處，一頭水牛慵懶地趴在水田里，它一個(gè)狼狽的轉(zhuǎn)身，惹來我們一陣善意的嬉笑！‘快看！天鵝！順著一個(gè)哥哥手指的方向，大家都在尋找天鵝的蹤影，可是目之所及，只見著三兩只閑散的白野鴨，哪里還有其他？……不知踩了多少回合，十幾里的鄉(xiāng)間路終是有了盡頭。沒等大人停穩(wěn)車子，我和小伙伴們便爭先恐后地向山的方向跑去，靈巧又莽撞地向上攀登著。許是親近自然的童心囚禁太久，大家都有使不完的勁。當(dāng)大人們還在山腰喘氣歇腳的時(shí)候，我們這群小屁孩早已經(jīng)在山頂凌空搭建的亭中盡情歡呼了！”

“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。” 崔巒老師指出：“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀，成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！?“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改目標(biāo)邁進(jìn)，它以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，相信在不久的將來，教室里靜心讀書、潛心思考的孩子將會(huì)越來越多。

（作者單位：江西省永豐縣恩江小學(xué)）

□責(zé)任編輯 王 慧

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