高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施研究

李鴻玲

【摘要】隨著新課改方針的系統(tǒng)化覆蓋落實(shí)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作質(zhì)量得以大幅度提升，但是整體規(guī)劃引導(dǎo)方案始終不夠完善，難以在合理時(shí)間范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改造意識(shí)。為了徹底遏制此類不良狀況重復(fù)滋生結(jié)果，筆者開始主動(dòng)整合以往諸多閱讀教學(xué)工作記錄材料，加以細(xì)致校驗(yàn)分析，結(jié)合各類輔助性設(shè)備資源，賦予課堂內(nèi)部閱讀訓(xùn)練內(nèi)容趣味感知特性，希望以此引起學(xué)生主體個(gè)性化素質(zhì)改造共鳴思想；同時(shí)按照教師指示進(jìn)行小組自由劃分，并細(xì)致探討各類閱讀課題內(nèi)容，借此推動(dòng)自身人格健全發(fā)展，建立應(yīng)有的自信心態(tài)，敢于接受今后生活、學(xué)習(xí)以及工作中的各類困境挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；弊端；方案；流程

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的核心引導(dǎo)地位無(wú)可厚非。為了切實(shí)穩(wěn)固高中生閱讀分析技能水準(zhǔn)，為其今后專業(yè)發(fā)展前景綻放做好對(duì)應(yīng)的過(guò)渡準(zhǔn)備工作，教師有必要依照不同學(xué)生個(gè)性特征以及實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)營(yíng)造課堂積極交流情感氛圍，包括情感熏陶、思維啟發(fā)、審美趣味培養(yǎng)等方式，旨在賦予此類群體前所未有的閱讀技巧體驗(yàn)契機(jī)。由此可以精確驗(yàn)證和判定，個(gè)性化閱讀教學(xué)引導(dǎo)方式的確能夠輔助高中生群體建立科學(xué)的閱讀行為習(xí)慣，借助超高語(yǔ)文素養(yǎng)和思維創(chuàng)新潛質(zhì)，為不同題材篇章內(nèi)涵精確解讀和應(yīng)試成績(jī)提升指標(biāo)貫徹奠定足夠和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)狀況客觀論述

須知此類教學(xué)工作不存在年級(jí)限制，主要依照特定題材時(shí)代背景資料搜集、作者生平事跡陳述、詞匯讀音校正、關(guān)鍵性語(yǔ)句內(nèi)涵解讀、寫作語(yǔ)言特色確認(rèn)等工序流程加以系統(tǒng)化覆蓋渲染。實(shí)際上我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作始終存在諸多弊端，如若長(zhǎng)期放置不管，必將導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)化教育改造績(jī)效的潰敗跡象。相關(guān)細(xì)節(jié)表現(xiàn)為：

第一，部分高中語(yǔ)文教師在解析上述內(nèi)容過(guò)程中思維過(guò)于煩瑣，如忽視課外內(nèi)容本身理解難易程度，或是閱讀引導(dǎo)方式模式、程序化特征顯著等現(xiàn)象。

第二，學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性大幅度下降。盡管新課程改革體制已經(jīng)得到廣大教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可并系統(tǒng)化實(shí)施，但是目前高中課堂內(nèi)還是不能提供給學(xué)生充足的課題閱讀、語(yǔ)言訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)累積、特定篇章中心思想提煉解讀時(shí)間。

結(jié)合相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)高中新課標(biāo)改革方案的實(shí)施建議加以對(duì)比校驗(yàn)，涉及后期高中語(yǔ)文課堂內(nèi)創(chuàng)新形態(tài)的個(gè)性化閱讀教學(xué)指導(dǎo)方針，旨在合理探測(cè)課堂內(nèi)部學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言靈活組織技能和語(yǔ)感情緒銜接發(fā)展效率，結(jié)合各類先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化感知情境，輔助高中生快速參與到課外富含感情閱讀活動(dòng)之中；同時(shí)督促班級(jí)內(nèi)部成員配合小組探究、交流等途徑，精確提煉和科學(xué)整理高中語(yǔ)文課程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)要訣，有機(jī)增強(qiáng)自身語(yǔ)言綜合式表達(dá)技能，最終全面激活對(duì)世界應(yīng)有的審美、科學(xué)探知意識(shí)。由此看來(lái)，新課程改革的指標(biāo)設(shè)置如此清晰透徹，也就是說(shuō)，作為新時(shí)代背景下的高中語(yǔ)文教師，有必要及時(shí)吸納各類先進(jìn)輔助性設(shè)備資源及其靈活控制經(jīng)驗(yàn)，竭盡全力為優(yōu)化課堂內(nèi)部語(yǔ)言個(gè)性化教學(xué)規(guī)范質(zhì)量創(chuàng)設(shè)更多的支撐引導(dǎo)貢獻(xiàn)。

二、后期我國(guó)高中語(yǔ)文課堂內(nèi)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略內(nèi)容的科學(xué)驗(yàn)證與細(xì)致解析

筆者主要聯(lián)合上述實(shí)踐調(diào)查內(nèi)容與高中階段新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行清晰化對(duì)比校驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用先進(jìn)輔助性技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化感知情境，順勢(shì)激活個(gè)體自主性跟進(jìn)意識(shí)，長(zhǎng)期與教師進(jìn)行心得交流，并共同參與到既有閱讀教學(xué)輔導(dǎo)方案的改良優(yōu)化互動(dòng)單元之中。

（一）想方設(shè)法穩(wěn)定高中生閱讀活動(dòng)主體性掌控意識(shí)

真正富有責(zé)任心的高中語(yǔ)文教師，敢于嘗試一切新奇事物，運(yùn)用自身獨(dú)特思維模式進(jìn)行教學(xué)方案整改；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在自主化閱讀過(guò)程中傳承各類趣味性知識(shí)研習(xí)信仰，能夠不畏懼任何艱難險(xiǎn)阻，為今后專業(yè)發(fā)展前景舒展積累更多過(guò)渡轉(zhuǎn)變實(shí)力。新課程改革力求賦予高中生群體應(yīng)有的語(yǔ)言應(yīng)用技能、課題內(nèi)涵理解經(jīng)驗(yàn)，確保令其情感價(jià)值觀梳理潛質(zhì)得以系統(tǒng)性激發(fā)基礎(chǔ)上，建立起明確的可持續(xù)發(fā)展示范引導(dǎo)地位。因此，需要指導(dǎo)教師盡量提供給此類群體獨(dú)立閱讀的時(shí)間、空間，尊重其個(gè)性喜好特征，將師生快樂(lè)體驗(yàn)元素融為一體，避免課堂內(nèi)部交流氛圍的萎靡跡象。再就是教師在教學(xué)時(shí)間設(shè)定過(guò)程中應(yīng)保留教育的民主思想，盡量吸納學(xué)生意見，而不是完全按照教材、教參和教師熟悉的內(nèi)容和長(zhǎng)處去教書。閱讀教學(xué)中的人文性就是要尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈感，誘發(fā)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生有一種有利于自己發(fā)展的閱讀，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀中的自我感覺(jué)和感悟。

（二）高中語(yǔ)文閱讀課堂中語(yǔ)言應(yīng)用技巧多元化訓(xùn)練

現(xiàn)如今我國(guó)高中生人格全面化發(fā)展理念得到各類教育機(jī)構(gòu)全面認(rèn)同，而語(yǔ)文課堂中的閱讀教學(xué)工作必然要遵照某類基本性規(guī)則，如若缺失對(duì)特定語(yǔ)言銜接規(guī)則的認(rèn)知力度，想要在合理時(shí)間范圍內(nèi)提煉特定篇章主旨，便也是不現(xiàn)實(shí)的。由此，教師可以考慮在課堂之上根據(jù)語(yǔ)言應(yīng)用要訣設(shè)計(jì)相關(guān)性問(wèn)題，必要情況下直接將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)寫作駁論文的方法上來(lái)。如對(duì)論點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意論點(diǎn)出現(xiàn)的位置、陳述論點(diǎn)的語(yǔ)句的特征等，可以引導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證的特點(diǎn)、作用，以及自己如何運(yùn)用比喻論證的方法來(lái)進(jìn)行寫作；對(duì)議論文的語(yǔ)言的分析，可以從嚴(yán)密和準(zhǔn)確兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練等。規(guī)律清楚了，再輔之以有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生閱讀、寫作議論文的水平必然會(huì)逐步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段的個(gè)性化閱讀教學(xué)優(yōu)化工作，本身系統(tǒng)性較強(qiáng)。作為新時(shí)代語(yǔ)文教師，有必要全面參與到各類專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，令自身思維形態(tài)得以全面舒展，能夠在今后時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求，借用各類輔助性資源穩(wěn)定閱讀教學(xué)內(nèi)容趣味感知特性；同時(shí)高度傳承以往優(yōu)質(zhì)化閱讀教學(xué)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行大力改革創(chuàng)新，提供給學(xué)生更多的個(gè)性化實(shí)踐交流機(jī)遇，令個(gè)體閱讀分析能力與日常閱讀訓(xùn)練難易梯度得以同步提升。

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（編輯：龍賢東）