新時期小學語文作文教學的思考

李志茹

【摘要】新時期小學作文教學必須遵循素質(zhì)教育教學和新課標要求，結(jié)合學生生活，讓學生寫出心里話；組織學生開展活動，教會學生寫出真情。這就是新時期小學作文的真諦所在。

【關(guān)鍵詞】新時期；素質(zhì)教育；小學語文；作文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文新課標明確要求“寫作教學要引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”素質(zhì)教育教學也要求在遵循學生個性特點和學識的基礎(chǔ)上進行作文教學。鑒于以上作文教學的新理念，我們應(yīng)該把作文教學看成是一種樸實生活行為文字描述和引導(dǎo)，學生則可以把作文看作是生活學習的一部分。因為作文教學已被語文教育工作者公認為是“生活處處皆語文”。下面筆者就新時期的小學語文作文教學談以下觀點。

一、結(jié)合學生生活，讓學生寫出心里話

新時期的小學生衣食無憂，又受到多位家長的呵護，生活是美好的，也是豐富多彩的，偶有喜怒哀樂也在親朋好友的哄勸聲中化解，為此學生們養(yǎng)成了即使發(fā)生在自己身邊的事情也會熟視無睹的現(xiàn)象，更沒有心思去仔細研究觀察，更不會去想象最終可能出現(xiàn)的后果，這些生活中的作文素材就這么從學生身邊滑過，以至于學生在作文時沒有東西可寫，更不會去發(fā)揮想象，喪失了許多寫作的好素材。為此，在素質(zhì)教育教學過程中，教師要扮演好“引路人”的角色，讓學生學會捕捉生活的具體情景，讓學生學會寫作，讓學生覺得寫作是件輕松快樂的“游戲”。

（一）引導(dǎo)學生學會觀察大自然

“讓學生走進大自然，學會觀察大自然”，這是素質(zhì)教育教學的要求，也是對學生進行審美教育教學的最佳基地。為此語文教師要創(chuàng)設(shè)大自然美的情境，讓學生在自然界發(fā)現(xiàn)美，并按照自己審美情趣鑒賞美，然后在自己的生活世界里表現(xiàn)出美，并且能夠用自己語言來描述美。有一天，筆者準備帶著學生上課間操時，忽然“狂風大作”，筆者和學生都感覺到了，為了學生在這段時間“有所作為”，不至于去室外被大風吹倒，出現(xiàn)意外，便把學生“趕回”教室，跟學生做互動游戲，讓學生進行說話訓(xùn)練：同學們，毛主席說過，敵進我退，敵退我追，現(xiàn)在敵人來勢兇猛，我們還是先撤退吧，今天的課間操免了。一開始學生面面相覷，接著就有學生說了“老師說的敵人是大風”。筆者頷首表示贊同，這時學生開始靜下來了。筆者接著說“今天的風特別大，誰能想象一下并用語言描述一下嗎？”有的同學說：“如果我到操場上，大風刮得我不敢睜眼睛了。”……學生的想象力多么豐富，他們是天生寫作文的能手，只是還沒有發(fā)揮出來罷了。

（二）教會學生善于關(guān)注發(fā)生在身邊的事情

我們知道，在我們的身邊每天都會發(fā)生很多事情，好的事情、壞的事情，上課期間發(fā)生的事情、課下發(fā)生的事情，家里的事情、學校的事情、社會上的事情等等，對這些事情我們都可以把它整理成故事，都是學生筆下的好文章，只是有大有小，有瑣碎，有直觀的罷了。為此，教師要教會學生怎樣去關(guān)注身邊的小事，并把這些事情讓學生作為寫作的素材，拓展學生的的思維，讓學生把作文習作看作是不經(jīng)意間的“稍息”。在某次上課的時候，筆者發(fā)現(xiàn)打掃衛(wèi)生的同學收集到不少的可用而不再用的鉛筆，于是筆者的靈感來了，決定就“我的鉛筆還能用嗎”進行了一次說寫訓(xùn)練。筆者拿著收集到長短不齊的鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么了？他們還能為你服務(wù)嗎？”學生們尷尬的“笑了”，“下面同學們拿回屬于你的鉛筆再讓他們給你服務(wù)吧，就這么丟掉他們，他們會不甘心的”，這樣所有的鉛筆從筆者的手里又回到學生手中，并進行了寫作訓(xùn)練。

（三）讓學生關(guān)注社會媒體信息

在科技高度發(fā)達的今天，學生的生活質(zhì)量時刻受到媒體信息的影響，讓學生關(guān)注媒體信息，親身感受國內(nèi)國際事務(wù)，是新時期的小學生親近生活，走進社會的好機會，是讓學生感受到來自社會的無窮信息后自己位置的定位問題，也就是語文教師引導(dǎo)下學生的自我感受問題，也是教育學生樹立正確人生觀和價值觀的有利時機。在“神十”發(fā)射的日子里，筆者把“走近神十”作為語文綜合實踐活動課的業(yè)余課題，讓孩子結(jié)合自己的學識，能上網(wǎng)的上網(wǎng)，不能上網(wǎng)的看電視、查資料來了解“神十”資料，并進行專題的課堂交流深化，如何讓學生用文字表述出來。這樣不僅讓學生學到了相關(guān)的航天知識，開闊了學生的視野，而且讓學生有了知識后有“非寫不可”的欲望，激發(fā)了學生的求知欲和寫作水平。

二、組織開展活動，教會學生寫出真情

素質(zhì)教育教學背景下的小學語文教師要遵循學生的個性特點和學識基礎(chǔ)，運用學生樂于接受的各種活動的教育形式，激發(fā)學生寫作思維。但由于學生在活動中只注重熱鬧的情景等表象的東西和自身的感受，往往會忽視對活動細節(jié)的深思和感悟。為此，教師要教會學生在活動中怎樣去觀察、怎樣去思索，并且在觀察思考的基礎(chǔ)上去探究、去感悟，確保學生能夠?qū)懗稣媲椤?/p>

（一）分解活動讓學生學會觀察

素質(zhì)教育教學要求教師利用活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行分解，然后引導(dǎo)學生利用感官從不同的側(cè)面、角度觀察，形成學生的感官意識，進而形成活動式教學作文：設(shè)置懸念做活動──分解活動過程─分項觀察分解環(huán)節(jié)──形成文字作文。

（二）引導(dǎo)學生跟蹤觀察活動

我們知道新時期的作文是學生個性化語言和情感體驗的綜合，是文字化的學生綜合情感的披露。所以說好的文章是經(jīng)過學生思維的精雕細琢而完成的，在成型之前需要學生的細致觀察和思考，這就需要教師在活動的細節(jié)中引導(dǎo)學生親自觀察，然后將自己看到的、想到的加以語言的修飾方能夠成行。

（三）做到活動體驗觀察的及時總結(jié)

隨著素質(zhì)教育教學的深入，學校組織學生活動的次數(shù)和品位在提升，這對鍛煉學生的意志品質(zhì)，端正學生的思想道德起到了積極的作用。這無疑也給學生寫作訓(xùn)練錦上添花。筆者每年組織學生進行春游，這是給學生創(chuàng)設(shè)情節(jié)，激發(fā)學生對春天的向往和好奇心，讓學生將得知春游后的喜悅、興奮和期待寫出來；在活動結(jié)束后引導(dǎo)學生寫出春游之后的感受。由于是學生的親歷行為，參加活動的很多學生寫的文章都很有特色，情文并茂，引人入勝。

總之，新時期的小學語文作文教學必須按照素質(zhì)教育教學和新課標要求，結(jié)合學生的學識水平和個性特點，讓學生走出課堂，融入社會，用自己的所看、所想、所思進行調(diào)理分配，然后形成一線，使學生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。

（編輯：龍賢東）