讓閱讀成為一種習(xí)慣

汪富強(qiáng)

【摘要】課外閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的重要途徑。小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生知識(shí)、視野、能力急劇擴(kuò)張時(shí)期，有效地開展課外閱讀，對(duì)拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)有著重要意義。結(jié)合問卷調(diào)查，本文針對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效性進(jìn)行分析研究，在此基礎(chǔ)上提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；中高年級(jí)；課外閱讀；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，總的來講存在五個(gè)方面的問題：一是學(xué)生課外閱讀普遍不夠重視、不夠規(guī)范；二是學(xué)生課外閱讀內(nèi)驅(qū)力不足，快樂指數(shù)偏低；三是學(xué)生課外閱讀內(nèi)容隨意性大，閱讀量不足；四是教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)欠缺，有效性不強(qiáng)；五是學(xué)生課外閱讀的方法與習(xí)慣差異明顯，閱讀效率低下。那么，如何開展課外閱讀指導(dǎo)，才能提高課外閱讀的質(zhì)量？

一、開發(fā)課內(nèi)、外有機(jī)結(jié)合的閱讀課程

當(dāng)前語文教材每冊(cè)僅有30多篇課文，這在閱讀量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地參照課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的體系，開發(fā)校本閱讀課程?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材都以主題組織單元，我們應(yīng)該借“題”發(fā)揮，每學(xué)期篩選書籍篇目編印成書目，下發(fā)給每個(gè)學(xué)生，用以配合課堂教學(xué)，使課內(nèi)、課外融會(huì)貫通，相得益彰。①輔助閱讀。所選文章屬于同類，或同一作者，或同一體裁，或同一主題，或?qū)懛ㄏ嗤?，?nèi)容類同。教學(xué)一篇文章時(shí)，就以同類文章輔助學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了冰心的《山中雜記》，可推薦閱讀冰心的《再寄小讀者》等作品，感受她的博愛。②經(jīng)典閱讀。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開發(fā)經(jīng)典閱讀作品書目體系，如我校開發(fā)的《渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)經(jīng)典誦讀系列讀本》就是一個(gè)很好的范例。

二、保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（一）推薦更多更好的課外讀物

據(jù)我們調(diào)查，在學(xué)生所有的課外讀物中，教師推薦讀物要占主體地位。教師只有有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦與課內(nèi)有聯(lián)系的課外讀物，才能保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。①體現(xiàn)時(shí)效性，推薦與文本有聯(lián)系的課外讀物。如學(xué)完比安基的《林中樂隊(duì)》，我推薦大家讀《比安基科學(xué)童話精選》，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。②體現(xiàn)階段性，推薦適合學(xué)生年齡的課外讀物。低年級(jí)應(yīng)當(dāng)以兒歌、童話、故事、寓言為主；中高年級(jí)可推薦兒童小說、中外名著，如《上下五千年》《西游記》等。③體現(xiàn)時(shí)尚性，推薦滿足學(xué)生好奇心的課外讀物，如時(shí)下風(fēng)靡校園的《福爾摩斯探案集》《阿衰》等讀物。

（二）倡導(dǎo)師生共讀，全班共讀一本書

陶行知講：“作為一個(gè)語文教師，若能讓自己的學(xué)生愛上閱讀，則功莫大焉?！币寣W(xué)生愛上閱讀，教師首先要熱愛閱讀，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。其次，要上好班級(jí)讀書課。班級(jí)讀書課是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣由淺入深的催化劑。而師生共讀是上好班級(jí)讀書課的基本保證。以我校為例，每天都設(shè)置了晨誦、午讀，每周都有兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課。長此以往，閱讀將成為一種習(xí)慣，成為一種自然而然的事情。

（三）開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生由于心理發(fā)育不成熟，很難堅(jiān)持長期的閱讀活動(dòng)，這就需要教師不斷地進(jìn)行心理干預(yù)。開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)就是一種行之有效的好辦法。①開展形式多樣的主題讀書活動(dòng)。如開展“校園讀書節(jié)”“經(jīng)典誦讀比賽”“讀書演講比賽”“圖書漂流”“讀書征文”“課本劇表演”等活動(dòng)，營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣；②開展“每日一句”“每周一會(huì)”“每期一展”活動(dòng)。每天輪流派一人在黑板上摘抄一句自己閱讀中學(xué)到的經(jīng)典語句，每周開展一次班內(nèi)的讀書交流會(huì)，每學(xué)期開展一次閱讀展覽，推薦書籍，分享成果。③開展分層分組閱讀活動(dòng)。按閱讀能力分層，按閱讀興趣分組，對(duì)閱讀量提出不同層次的要求，定期組織評(píng)比，激發(fā)組員的競爭意識(shí)，起到互相提高的作用。④強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)措施。通過多種形式的激勵(lì)性的閱讀評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為。評(píng)價(jià)的形式可以是多種多樣的，除了常見的發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)獎(jiǎng)品以外，我常贈(zèng)送他們最喜歡的圖書，可以起到一舉兩得的效果。

三、 指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

為了確保閱讀實(shí)踐的有效性，我們要對(duì)學(xué)生閱讀方法運(yùn)用上進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（一）課外讀物，擇優(yōu)而讀

閱讀要有目標(biāo)，老師和家長要攜手為孩子打造安全、寬松的閱讀環(huán)境，設(shè)定讀書范圍，幫助孩子淘汰劣質(zhì)書籍，保證孩子在優(yōu)質(zhì)的閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣。

（二）取法課內(nèi)，學(xué)會(huì)選擇

在小學(xué)階段，在課內(nèi)學(xué)生要學(xué)會(huì)朗讀、默讀、速讀、瀏覽、批注、摘錄、寫讀書筆記等讀書方法。這些方法遷移到課外閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，選用不同的閱讀方法。如詩詞要重朗讀、背誦，小說則要瀏覽，報(bào)紙雜志則可采取速讀法，利用最少的時(shí)間從眾多的讀物中搜集、獲取大量的知識(shí)信息，將書讀“薄”；而對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品或書報(bào)上的重點(diǎn)文章，則要采用精讀法，集中精力，逐字逐句進(jìn)行熟讀細(xì)研，將書讀“厚”。

（三）讀思結(jié)合，勤于動(dòng)筆

課外閱讀還要善于動(dòng)腦筋，多想想“寫什么？”“為什么？”“怎樣寫？”大膽質(zhì)疑。同時(shí)，還要努力做到讀記結(jié)合，在閱讀的過程中及時(shí)批注、摘錄，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。另外，要做到讀寫結(jié)合，讀完一部作品后梳理自己的想法，記下自己的閱讀感受，寫讀后感或讀書筆記。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫等，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還對(duì)寫作能力的提高是大有裨益的。

“一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史”。與書為友，讀好書，交高人；與讀為伴，好讀書，做真人。作為一名農(nóng)村基層小學(xué)語文教師，努力改變農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀任重而道遠(yuǎn)，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

附注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題GS【2014】GHB0126研究成果。

（編輯：鐘園）