用個(gè)性演繹精彩課堂用課堂激活人生智慧

周獻(xiàn)勇

【摘要】本文通過對(duì)教師課堂教學(xué)中存在的傳統(tǒng)弊垢的分析思考，結(jié)合新課程改革對(duì)課堂的要求，從課前準(zhǔn)備、教學(xué)理念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、課堂建設(shè)深度予以思考，提出個(gè)性化備課演繹精彩課堂，課堂激活學(xué)生智慧，使課堂成為立德樹人舞臺(tái)的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；個(gè)性化備課；精彩課堂；智慧

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

基礎(chǔ)教育課程改革十余年來，課堂教學(xué)仍存在諸多不盡人意的現(xiàn)象。如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，筆者認(rèn)為用個(gè)性演繹精彩課堂，用課堂激活人生智慧，應(yīng)該是中小學(xué)教師課堂教學(xué)改革的努力方向。

一、用個(gè)性演繹精彩課堂

精彩的課堂不止于老師的設(shè)計(jì)與表演形式上的完美，而在于學(xué)生表現(xiàn)是否打動(dòng)人心、豐富而精彩，在于思想、靈魂、生命的碰撞，應(yīng)是追求課堂的個(gè)性、深度和風(fēng)格。

（一）教學(xué)理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)

教師要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展和可能性，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的。對(duì)教師來說，教學(xué)方法固然重要，但比方法更重要的是先進(jìn)的教育觀念，它是教學(xué)方法的引領(lǐng)。教師不是學(xué)生問題的解決者，而是學(xué)生解決問題的顧問。

因此，老師要在進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念的過程中不斷實(shí)踐和創(chuàng)造，既要在自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展上狠下功夫，又要把新的理念落實(shí)在日常的備課、上課等常規(guī)環(huán)節(jié)中，求變、求新、求真。

（二）精心準(zhǔn)備，演繹課堂

閱讀自己，即深度認(rèn)識(shí)自己，明晰自己的特長(zhǎng)和短板，以便在教學(xué)方法、組織教學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)上取舍。擅長(zhǎng)唱歌的老師，在設(shè)置情景教學(xué)時(shí)可盡量設(shè)計(jì)與音樂有關(guān)的場(chǎng)景。因?yàn)槔蠋煹奶亻L(zhǎng)展示會(huì)無形激發(fā)學(xué)生的敬佩和親近，從而“親其師信其道”。反之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師學(xué)識(shí)淺薄，不屑一顧，就會(huì)“去老師”，自然不會(huì)喜歡你這個(gè)老師，更談不上喜歡你的課堂，喜歡你教的學(xué)科。

老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)你有“興趣”，“興趣就是最好的老師”。閱讀生活，既有教師本人的生活經(jīng)歷，又包括學(xué)生生活現(xiàn)狀。把自己的生活經(jīng)歷備進(jìn)教案，具有生活味、真實(shí)感，教育具有說服力。老師要了解學(xué)生的生活，要走進(jìn)學(xué)生生活，不能用老師的生活替代學(xué)生生活。

老師要發(fā)掘教材中與當(dāng)前學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，作為教學(xué)的切入口，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活是那么的接近，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化。把生活寫進(jìn)教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，課堂呈現(xiàn)方式個(gè)性化。

二、用課堂激活人生智慧

（一）生活的課堂

生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，充分利用教材中豐富的素材，同時(shí)嘗試根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，努力把語文學(xué)習(xí)和孩子的生活充分融合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用生動(dòng)真實(shí)的生活原型，經(jīng)過自己的實(shí)踐與反思上升為學(xué)科知識(shí)，也就是在課堂中親身經(jīng)歷一個(gè)“生活化”的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

教師要借用教材內(nèi)容建構(gòu)生活情景。并不是每個(gè)學(xué)科每個(gè)教材內(nèi)容都適合生活情景的架設(shè)，但老師可以聯(lián)系學(xué)生生活，發(fā)掘教材生活原點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)。在課堂學(xué)習(xí)中，往往集中了個(gè)性的全部的生活體驗(yàn)，感知、情感、想象、思維，駕馭語言的能力等，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。從教育的觀點(diǎn)看，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。

（二）思維活動(dòng)的課堂

俗話說得好學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教學(xué)過程實(shí)際就是一個(gè)激疑、生疑、析疑、解疑的過程。更為重要的是，要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生有比較清醒的思考力和判

斷力。

盡管在教學(xué)中，教師往往希望也始終在努力引導(dǎo)學(xué)生以課堂教學(xué)內(nèi)容為軸心來質(zhì)疑，但原則上不應(yīng)否定、責(zé)怪學(xué)生提出的似乎離題萬里、刁鉆古怪的問題，也不應(yīng)圈定提問的角度和內(nèi)容，而是把質(zhì)疑的權(quán)利全部交給學(xué)生，讓學(xué)生在鉆研問題的前提下，無所顧忌地提出所想的任何問題，沒有任何約束地大膽質(zhì)疑，這樣才能營(yíng)造一個(gè)相當(dāng)寬松的氣氛。在課堂教學(xué)中還要盡可能多地把思考時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的探究熱情，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，那么在課堂中學(xué)生將會(huì)時(shí)時(shí)閃耀出智慧的火花，從而為課堂教學(xué)增添風(fēng)景。

（三）生命的課堂

生命課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)，形成有智慧和德行的人。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣化的、富有體驗(yàn)性的。在生命課堂中，學(xué)生要“活”起來，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更為重要的是他們有了自己思維與活動(dòng)的時(shí)間與空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過程中，將自己的體驗(yàn)與興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價(jià)值觀與知識(shí)的獲取結(jié)合起來。課堂將由過去“死”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎睢钡恼n堂，課堂將由過去“靜”的課堂轉(zhuǎn)變成為“動(dòng)”的課堂，課堂將由過去“教”的課堂轉(zhuǎn)變成為“學(xué)”的課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以在傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等形式。

生命課堂提倡創(chuàng)造性教學(xué)，相對(duì)“操作性教學(xué)”而言，它以發(fā)展學(xué)生的多種才能為目的，在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生之間的相互溝通、相互激勵(lì)。它是一種既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的一種教學(xué)方法。創(chuàng)造性教學(xué)被稱為“活的教學(xué)”“有生命的教學(xué)”，它一反傳統(tǒng)教學(xué)過程中主體—客體思維定式，在教學(xué)中確立新型多元關(guān)系，解放學(xué)生；它也使教師走出慣性教學(xué)誤區(qū)，真正發(fā)揮師生的創(chuàng)造性。

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是知識(shí)與知識(shí)的交流、智慧與激情生成的空間場(chǎng)地，應(yīng)向在場(chǎng)的每顆心靈都敞開溫情的懷抱。新課程理念下所倡導(dǎo)的課程，簡(jiǎn)言之，是融生活性、發(fā)展性、生命性為一體的課堂，讓課堂煥發(fā)出生命活力，讓課堂成為立德樹人的激昂舞臺(tái)！

（編輯：龍賢東）