“磨刀不誤砍柴工”

吳凌云

【摘要】《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的基本理念，并提出：“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，我深切感到學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更是當(dāng)今教育發(fā)展和教學(xué)改革的呼喚。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；興趣；方法；評(píng)價(jià)；激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)習(xí)慣尤其重要，是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步。如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為可以進(jìn)行以下四點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)，興趣為先

預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，想要學(xué)生重視養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師首先在思想上要重視預(yù)習(xí)。

此外，教師還要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢？在實(shí)際操作中教師除了可以以加分、比賽、爭(zhēng)奪榮譽(yù)稱號(hào)等形式激發(fā)他們的預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃預(yù)習(xí)的火花，定會(huì)收到意想不到的效果。如在教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》一課前，我告知學(xué)生：“這篇課文是著名詞作家喬羽給影片《祖國(guó)花朵》中的配樂(lè)，歌曲特別好聽(tīng)，吳老師小時(shí)候還喜歡唱呢！今天回去后，學(xué)唱這首歌好嗎？”我用這樣的形式布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，孩子們興趣很高，第二天同學(xué)們不僅能將課文讀正確、讀流利了，甚至大家都能將課文背出來(lái)了。

二、利用學(xué)案，有章可循

在實(shí)際的教學(xué)中，教師由于沒(méi)有提出明確的預(yù)習(xí)要求，沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行具體地指導(dǎo)。因此，課堂上大多數(shù)孩子只是停留在稍稍瀏覽的階段，有的甚至連看一遍也沒(méi)有?？梢?jiàn)，必須要把預(yù)習(xí)的要求細(xì)化，讓學(xué)生知道做什么。怎樣才能讓預(yù)習(xí)更深入，更有效？我從設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)案涉及讀、寫、思考、質(zhì)疑、搜集等，形式多樣。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)要求越是明確，切實(shí)可行，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就越好。這樣，在今后的獨(dú)立預(yù)習(xí)中，才能把預(yù)習(xí)作業(yè)做到實(shí)處，做到“真預(yù)習(xí)”。

三、由“扶”到“放”，張揚(yáng)個(gè)性

中年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，作為教師要重視方法的指導(dǎo)，因此，我分三個(gè)階段讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的要領(lǐng)：

（一）課堂指導(dǎo)預(yù)習(xí)

學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，首先就要從教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。于是，我采取的方法是先“扶”后“放”。“扶”是指老師的指導(dǎo)，我利用早讀課時(shí)間帶著學(xué)生上了幾次的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，手把手地帶著學(xué)生預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的步驟。

（二）利用預(yù)習(xí)案自學(xué)

經(jīng)過(guò)幾次的訓(xùn)練學(xué)生有了預(yù)習(xí)的意識(shí)，并且知道如何預(yù)習(xí)，這時(shí)老師就該“放”，我把“預(yù)習(xí)案”作為家庭作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)上面的要求和老師教給的預(yù)習(xí)方法獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)。就這樣，循序漸進(jìn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有了提高。

（三）鼓勵(lì)個(gè)性化預(yù)習(xí)

對(duì)一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的預(yù)習(xí)作業(yè)，如《大作家的小老師》一課，有學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)對(duì)文本的理解與收集的資料為“蕭伯納”設(shè)計(jì)了一張人物卡片；如《廬山的云霧》一課，有學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)課文對(duì)廬山云霧的描寫像絨帽、像玉帶、像天幕、像大海……畫了一幅廬山云霧圖。如《荷花》一課，有不少學(xué)生收集了贊美荷花的古詩(shī)、成語(yǔ)……這些個(gè)性化的預(yù)習(xí)形式，在課堂中綻放了獨(dú)特的魅力。

四、滲透方法，授之以漁

“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！敝笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)嘗試與探索，我總結(jié)了以下幾種有效的預(yù)習(xí)方法：

（一）查閱法

預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要通過(guò)查閱工具書解決。另外，對(duì)文中涉及的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知，學(xué)生可以自覺(jué)地去克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

（二）符號(hào)法

古人講“不動(dòng)筆墨不讀書”，中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了讀書做記號(hào)的方法。因此，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)地方要用特殊的符號(hào)圈畫批注。這樣不但幫助了他們閱讀，并把讀、想、記三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。

（三）解題法

學(xué)生在預(yù)習(xí)完課文后，看看課后的練習(xí)題，并嘗試解決。這也是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果方法之一，可使預(yù)習(xí)更具有針對(duì)性。

（四）質(zhì)疑法

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！币虼?，每次講新課之前，我都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書記號(hào)把課文中不理解問(wèn)題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，是學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。教師可以課前把學(xué)生的問(wèn)題作整理和歸納，幫助孩子梳理出有價(jià)值的中心問(wèn)題。

五、改變傳統(tǒng)，重視反饋

學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，效果怎樣？教學(xué)中教師要安排檢查反饋環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中，我們需要結(jié)合預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，將教學(xué)環(huán)節(jié)作了一些調(diào)整，使預(yù)習(xí)反饋與第一課時(shí)的教學(xué)有機(jī)融合。

過(guò)去的“初讀文本”環(huán)節(jié)課堂耗時(shí)較多，現(xiàn)在直接檢查學(xué)生前一天的預(yù)習(xí)情況，時(shí)間節(jié)省下來(lái)很多。因此在“檢查預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中，不僅僅是對(duì)生字詞的讀、寫、理解做了檢查。還對(duì)課文的整體文脈進(jìn)行了梳理。此外，我們還深入學(xué)習(xí)了課文的部分內(nèi)容。第一課時(shí)的容量明顯加大了，第二課時(shí)的教學(xué)有更多的時(shí)間用于鞏固知識(shí)，加大拓展延伸環(huán)節(jié)。

最重要的是，學(xué)生在課堂上活了起來(lái)，學(xué)得多且學(xué)得輕松，獲得能力提高的同時(shí)，也增加了一種學(xué)習(xí)的成就感。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，做好了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，一定能提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。讓預(yù)習(xí)習(xí)慣成就精彩課堂，精彩課堂成就孩子一生。

（編輯：龍賢東）