高校德育動(dòng)力及其機(jī)制的多元化建構(gòu)路徑

解榮鑫

摘要：高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的構(gòu)建比較復(fù)雜，涉及多個(gè)層次，由多個(gè)方面的因素共同構(gòu)成。不同層次和不同影響因素之間相互促進(jìn)，相互作用，共同作用于高校德育教學(xué)，對(duì)于高校思想政治教育工作的發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：高校;德育動(dòng)力;形成機(jī)制;多元化;建構(gòu)路徑

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0059-02

高校德育是一項(xiàng)復(fù)雜的課程，其內(nèi)容具有多樣性和創(chuàng)新性的要求，其功能又具有潛在的動(dòng)量。要使高校德育工作發(fā)揮最大效能，就要把握好德育動(dòng)力的功能作用，同時(shí)還要整合好德育教學(xué)的流向及方向。因此，研究高校德育動(dòng)力及其機(jī)制的多元化構(gòu)建路徑，有助于整合德育的各方面資源，將各方面資源作用發(fā)揮到最大限度，為高校德育教學(xué)提供有效幫助。

一、高校德育動(dòng)力定義及其機(jī)制分析

任何事物都是由許多要素組成的，而各個(gè)組成要素之間又是相互作用、相互關(guān)聯(lián)的，相互作用的各個(gè)要素共同促進(jìn)了事物的不斷向前發(fā)展。高校德育動(dòng)力同樣也是由許多相互作用的要素組成，各種相互作用的要素對(duì)于大學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響和作用，共同推動(dòng)著高校德育工作和大學(xué)生思想品德向前發(fā)展。這一內(nèi)涵包括以下兩個(gè)方面的機(jī)制，一是高校德育系統(tǒng)與其他教育系統(tǒng)一樣，需要進(jìn)行信息交換，需要進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，德、智、體、美、勞五個(gè)方面相互作用、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng);二是高校德育在大學(xué)生教育中具有舉足輕重的作用，只有正確發(fā)揮高校德育系統(tǒng)的功能才能有效發(fā)揮高校對(duì)學(xué)生整體教學(xué)的總動(dòng)力。由此可見，高校德育系統(tǒng)的效果，與其中各個(gè)要素密不可分，同時(shí)與高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)也不可分割。因此，要將高校德育動(dòng)力系統(tǒng)功能發(fā)揮到最大限度，就要充分了解高校德育動(dòng)力系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)因素，將各個(gè)因素整合達(dá)到最佳組合狀態(tài)，使其協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，共同促進(jìn)高校德育工作順利開展。

二、高校德育動(dòng)力的特性

了解和把握高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的特性有助于正確把握其運(yùn)行方向。在研究中我們既要善于發(fā)現(xiàn)高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的個(gè)性，又要善于把握系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的共性。

1.整體性。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)是由各個(gè)個(gè)體組成的有機(jī)整體，其組合同樣遵循“整體優(yōu)化律”。當(dāng)各個(gè)個(gè)體按照合理有序的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合時(shí)，其整體的功能就能得到正常發(fā)揮，也就會(huì)大于各個(gè)組成功能之和。相反，如果各個(gè)系統(tǒng)和個(gè)體按照無(wú)序的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合時(shí)，整體功能就不能正常發(fā)揮，整體功能也就小于各個(gè)個(gè)體功能之和。因此，高校在德育教學(xué)中就要合理安排教學(xué)布局，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃德育教學(xué)各個(gè)系統(tǒng)的組合結(jié)構(gòu)，尋求高校德育各個(gè)組成要素的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，將高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的整體效應(yīng)發(fā)揮到最大程度。

2.穩(wěn)定性。任何事物的發(fā)展都是相對(duì)穩(wěn)定性和絕對(duì)運(yùn)行性的統(tǒng)一，都是經(jīng)歷一個(gè)從不穩(wěn)定的變化到穩(wěn)定的變化的過(guò)程，然后從穩(wěn)定的變化繼續(xù)向下一個(gè)不穩(wěn)定繼續(xù)前進(jìn)。只有經(jīng)過(guò)不斷的變化和發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的完善和成熟。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的發(fā)展同樣經(jīng)歷了這一發(fā)展過(guò)程，并且這一過(guò)程的周期較長(zhǎng)，這也就使得高校德育教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定，進(jìn)而使得高校德育教學(xué)工作得到有效的提高和發(fā)展。這一特性就要求高校德育工作在改革和創(chuàng)新時(shí)既要看到其必然性，也要看到其相對(duì)穩(wěn)定性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)對(duì)高校德育工作進(jìn)行改進(jìn)。

3.開放性。任何事物之間都是相互聯(lián)系，相互影響的，只有相互聯(lián)系的事物之間不斷地進(jìn)行物質(zhì)和信息的交換，才能有效促進(jìn)事物的正常發(fā)展。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)同樣是一個(gè)開放的系統(tǒng)，其內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)之間是相互聯(lián)系、相互作用的，同時(shí)高校德育動(dòng)力系統(tǒng)同社會(huì)各個(gè)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系、相互作用的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展時(shí)刻影響者高校德育教學(xué)工作，而高校德育教學(xué)工作也同樣影響著學(xué)生的價(jià)值觀念，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。這就要求高校德育教學(xué)工作要不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)方法，開發(fā)新的教學(xué)資源。

4.轉(zhuǎn)換性。矛盾雙方是相互變化相互轉(zhuǎn)化的，通過(guò)矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)化進(jìn)而促進(jìn)了事物的發(fā)展。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)同樣是一個(gè)矛盾體，不僅與其他矛盾體進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)化，高校德育動(dòng)力系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素之間也在進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)化。一方面高校德育教學(xué)主體和客體之間存在著相互轉(zhuǎn)化的作用，另一方面，高校德育動(dòng)力系統(tǒng)各個(gè)客體之間也存在著相互轉(zhuǎn)化的作用。各個(gè)客體之間通過(guò)不同時(shí)期的相互認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)，控制并且協(xié)調(diào)自己的思維和行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)了高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的正常向前發(fā)展。

三、高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

1.內(nèi)動(dòng)力的作用。內(nèi)動(dòng)力即事物發(fā)展的內(nèi)因，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素，外因要通過(guò)內(nèi)因來(lái)起作用。高校德育發(fā)展只能通過(guò)高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的內(nèi)因來(lái)起作用，主要包括兩個(gè)方面，一方面是高校各種管理因素、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以及學(xué)校心理氛圍等因素，這些因素直接影響著在校大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀;另一方面是高校本身對(duì)高校德育教學(xué)的重視程度，如果高校能夠?yàn)榈掠虒W(xué)提供良好的平臺(tái)，就能夠不斷推動(dòng)德育教學(xué)的發(fā)展。

2.外動(dòng)力的作用。事物的外因是事物發(fā)展的條件，對(duì)事物的發(fā)展起著一定的影響作用。高校德育發(fā)展受到以下兩個(gè)方面外動(dòng)力的影響，一方面是整個(gè)教育系統(tǒng)包括德、智、體、美、勞五個(gè)方面的相互影響和相互作用，如智力的教育就是提升學(xué)生的文化知識(shí)，為德育教學(xué)的開展提供智力支持，反過(guò)來(lái)德育的發(fā)展又能夠?yàn)橹怯峁┝己玫钠返卤ＷC;另一方面是社會(huì)環(huán)境對(duì)高校德育動(dòng)力的影響，包括我國(guó)及世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的發(fā)展。

3.內(nèi)外動(dòng)力的共同作用。從微觀角度來(lái)講，高校德育內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的最終落腳點(diǎn)還是要通過(guò)人的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，即高校德育教育的主體和客體。一方面高校德育教育的主體通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向教育客體傳播知識(shí)，并且影響和作用于客體，而客體又通過(guò)自身的學(xué)習(xí)提高反作用于高校德育教育的主體，使得德育教育主體不斷提升自己，完善自我，最終實(shí)現(xiàn)高校德育教育的主體和客體的共同發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的不斷完善和進(jìn)步。endprint

四、高校德育動(dòng)力多元化構(gòu)建路徑

1.教學(xué)因素的構(gòu)建。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的完善和發(fā)展離不開教學(xué)因素的發(fā)展和提升，教學(xué)的改進(jìn)是推動(dòng)高校德育動(dòng)力系統(tǒng)改進(jìn)的有效力量，也是實(shí)現(xiàn)高校完成德育教學(xué)任務(wù)的基本方式。高校德育教學(xué)因素又由以下四個(gè)因素組成，教學(xué)主體即高校德育教師;教學(xué)客體即在校大學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段和教學(xué)方法。這四個(gè)教學(xué)因素之間相互作用，相互影響，相互制約又相互轉(zhuǎn)化，共同形成了德育教學(xué)的矛盾體，并且通過(guò)矛盾體之間的相互作用轉(zhuǎn)化共同促進(jìn)矛盾體的前進(jìn)和發(fā)展。這些矛盾體是高校德育教學(xué)的動(dòng)力，高校德育教學(xué)工作正是在這些矛盾的產(chǎn)生和解決過(guò)程中不斷變化，然后從解決到產(chǎn)生新的矛盾過(guò)程中不斷發(fā)展，進(jìn)而再解決新的矛盾，如此反復(fù)，最終實(shí)現(xiàn)高校德育教學(xué)工作的順利開展。

2.科研因素的構(gòu)建。高校教學(xué)離不開科研活動(dòng)，而科研活動(dòng)正是知識(shí)創(chuàng)新的要求。高校德育動(dòng)力系統(tǒng)不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的知識(shí)傳播，還要通過(guò)科研創(chuàng)新活動(dòng)提升知識(shí)儲(chǔ)備，更新知識(shí)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。高校德育科研活動(dòng)作為高校德育動(dòng)力系統(tǒng)的一個(gè)矛盾體，始終貫穿于高校德育教學(xué)之中，與其他矛盾體相互作用，相互影響，共同推動(dòng)著高校德育工作的發(fā)展。另一方面，高?？蒲谢顒?dòng)的發(fā)展又受到社會(huì)各因素的影響，如政治經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)制度因素等，在某些條件下，這些因素也是推動(dòng)高校德育科研活動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之一。“教，知其困”這說(shuō)明科研這一實(shí)踐活動(dòng)能夠拓展高校德育教學(xué)工作者的視野，發(fā)現(xiàn)其中不足，為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展提供很好的平臺(tái)。實(shí)踐已經(jīng)證明，只要施教者采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，高校德育科研活動(dòng)可以有效地促進(jìn)高校德育教學(xué)工作，提高高校德育教學(xué)的質(zhì)量。

3.教師因素的構(gòu)建。教師是高校德育工作的主要力量，直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生具備符合社會(huì)需要的道德規(guī)范的任務(wù)。因此，高校德育動(dòng)力的存在和發(fā)展在很大程度上有賴于師資力量的運(yùn)用。社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的學(xué)歷、政治業(yè)務(wù)素質(zhì)提出的要求，以及在全社會(huì)形成尊師重教的風(fēng)氣等，是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的外部動(dòng)力，但外部的條件與壓力要轉(zhuǎn)化為教師的行為，取決于教師的自身素質(zhì)。教師就是在需要—滿足—產(chǎn)生新的需要的過(guò)程中不斷發(fā)展提高。因此，我們要先進(jìn)行調(diào)查研究，了解教師需要的實(shí)際狀況，對(duì)于不同類型的需要給予相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)臐M足，并加以合理地引導(dǎo)，從而不斷提高教師精神層次的需要，激起其長(zhǎng)盛不衰的工作動(dòng)力。

4.管理因素的構(gòu)建。高校管理在一定程度上會(huì)為高校德育提供強(qiáng)大的動(dòng)力。一般而言，在高校管理中有兩種不同而又相互聯(lián)系著的動(dòng)力。一是物質(zhì)動(dòng)力。作為學(xué)校管理者必須關(guān)心高校學(xué)生們的物質(zhì)需要，改善他們的工作和生活條件，提高他們的物質(zhì)待遇，盡可能使他們獲得較好的物質(zhì)條件。二是精神動(dòng)力。管理是人的活動(dòng)，人有精神，必然有精神動(dòng)力。精神動(dòng)力要求管理者不斷激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感、使命感、責(zé)任感，提高廣大學(xué)生的社會(huì)主義覺悟，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，增強(qiáng)高校德育動(dòng)力是保證德育實(shí)效性、有效性的基礎(chǔ)措施之一，對(duì)這一問(wèn)題的研究應(yīng)該引起德育工作者的充分、高度重視，取得更多的理論成果，以便更有效地服務(wù)于德育實(shí)踐。

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