幼兒的心理健康及影響因素研究

方 杰

（黃山學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山245041）

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，心理健康問(wèn)題逐漸受到關(guān)注。心理健康是指對(duì)待環(huán)境和問(wèn)題能夠表現(xiàn)出積極的適應(yīng)性。幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，心理學(xué)把幼兒時(shí)期視為人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。許多幼兒存在心理健康問(wèn)題，表現(xiàn)為自私自利、脾氣暴躁以及獨(dú)立性差等，可能影響其未來(lái)發(fā)展。幼兒心理健康狀況因素包括個(gè)人因素、社會(huì)因素、家庭因素等，以某幼兒園幼兒為例開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析幼兒心理健康狀況和影響因素。

一、問(wèn)題的提出

國(guó)外關(guān)于幼兒心理健康問(wèn)題的研究已經(jīng)發(fā)展了一個(gè)多世紀(jì)，成果豐碩。我國(guó)對(duì)于幼兒心理健康問(wèn)題的研究起步較晚，不同城市幼兒心理健康問(wèn)題調(diào)查結(jié)果也不盡一致，對(duì)幼兒心理健康方面的研究比較零散，沒(méi)有形成完整的理論體系。[1]56-59在研究中一般采用國(guó)外比較成熟的研究量表，國(guó)內(nèi)自行編訂的量表并不具有代表性，僅能在小范圍內(nèi)使用。[2]25-26選擇5歲左右幼兒為研究對(duì)象，在國(guó)外現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，采用問(wèn)卷調(diào)查方式考察幼兒心理健康水平，并通過(guò)對(duì)教師和家長(zhǎng)調(diào)查進(jìn)行研究。[3]797-799

二、研究方法

在分析幼兒心理健康狀況和影響因素時(shí)采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，在國(guó)外Achenbach幼兒行為量表（CBCL）的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，將其作為調(diào)查問(wèn)卷。CBCL于20世紀(jì)70年代編制，目前在國(guó)外已經(jīng)出版了相關(guān)使用手冊(cè)，不少研究表明，CBCL具有良好的內(nèi)部一致性[4]18-19，N=1.201，具有完整的信度、效度檢驗(yàn)資料。教師用CBCL應(yīng)用性良好，家長(zhǎng)用CBCL包括112個(gè)問(wèn)題調(diào)速，每一項(xiàng)均分為3個(gè)等級(jí)。教師用CBCL與原量表基本保持一致，其中在幼兒表現(xiàn)上進(jìn)行相應(yīng)的修改，同樣分為3個(gè)等級(jí)。[5]205-206

在研究中，先進(jìn)行預(yù)測(cè)問(wèn)卷的翻譯，即將英文稿件CBCL翻譯為中文，形成初步使用的問(wèn)卷。在翻譯后的問(wèn)卷中，前一部分為開(kāi)放型題目，因此在修訂中刪去了這部分內(nèi)容，修訂后共包括112道題目。無(wú)表現(xiàn)記做0分，偶爾存在表現(xiàn)記做1分，經(jīng)常出現(xiàn)這種表現(xiàn)記做2分，得分越高，幼兒心理問(wèn)題越嚴(yán)重。[6]201-204在初步測(cè)試階段，選取5所幼兒園的5歲左右幼兒作為調(diào)查對(duì)象，分別對(duì)家長(zhǎng)、教師開(kāi)展調(diào)查工作。教師主要包括幼兒園園長(zhǎng)、班主任等。針對(duì)一些不易理解的題目，做好解釋工作。初測(cè)階段共發(fā)放問(wèn)卷300份，得到有效問(wèn)卷285份，有效回收率為95.0%。再測(cè)階段采用修訂后的問(wèn)卷再進(jìn)行調(diào)查，得到數(shù)據(jù)后進(jìn)行分析。

問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括幼兒年齡、性別以及營(yíng)養(yǎng)狀況等，家庭情況包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、文化程度以及疾病史等。調(diào)查結(jié)束后，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17.0進(jìn)行分析，采用單因素X2檢驗(yàn)，多因素分析采用Logistic軟件進(jìn)行。

三、幼兒心理健康狀況和影響因素

1.問(wèn)卷修訂結(jié)果分析

采用修訂問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行分析，按照總分從高到低排序，得分在27%之前為高分組，27%之后為低分組，各項(xiàng)題目均具有顯著性，鑒別效果良好。采用方差極大法進(jìn)行諸因素分析，采用碎石圖提取公共因素，并排除不符合研究的題目類型。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)修訂后形成7個(gè)因子，共22個(gè)條目，包括幼兒心境、情緒、攻擊性、注意問(wèn)題、指向性等。

2.調(diào)查一般情況

初測(cè)階段共發(fā)放問(wèn)卷300份，得到有效問(wèn)卷285份。調(diào)查幼兒1 262人，其中男孩693人，女孩569人；3-4歲幼兒408人，4-5歲幼兒408人，5-6歲幼兒446人。

3.幼兒心理健康問(wèn)題檢出情況

調(diào)查結(jié)果顯示26.5%的幼兒存在心理健康問(wèn)題，其中社會(huì)性心理問(wèn)題檢出率為23.1%，生活習(xí)慣心理問(wèn)題檢出率為16.8%，情感心理問(wèn)題檢出率為11.1%，認(rèn)知能力心理問(wèn)題檢出率為15.9%。不同性別幼兒心理健康問(wèn)題檢出情況差異不明顯（表1）。

表1 不同性別幼兒心理健康問(wèn)題檢出情況

不同時(shí)期幼兒心理健康問(wèn)題檢出率為40%，各年齡階段問(wèn)題檢出率存在明顯差異。進(jìn)一步分析心理健康問(wèn)題檢出率，3-4歲幼兒?jiǎn)栴}檢出率明顯高于其他組（表2）。

表2 不同年齡幼兒心理問(wèn)題分布

家長(zhǎng)問(wèn)卷和教師問(wèn)卷?xiàng)l目基本保持一致，為更好地分析研究結(jié)果，刪除一些不一致的題目，僅保存相一致的題目。問(wèn)卷具有良好的穩(wěn)定性，教師和家長(zhǎng)回答問(wèn)題結(jié)果的檢驗(yàn)情況顯示二者在幼兒注意力等問(wèn)題上一致，其他維度均存在明顯差異（表3）。這表明教師能夠更加明確地指出幼兒心理問(wèn)題。

表3 家長(zhǎng)和教師關(guān)于幼兒心理問(wèn)題的檢驗(yàn)

4.影響因素調(diào)查結(jié)果

采用年齡、性別、幼兒健康、學(xué)習(xí)成績(jī)等作為單因素分析變量，分析影響幼兒心理健康的因素，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女、撫養(yǎng)人等因素與幼兒心理健康問(wèn)題無(wú)明顯相關(guān)性，而教育態(tài)度、教育方式、健康狀況以及學(xué)習(xí)成績(jī)等均是影響幼兒心理健康問(wèn)題的重要因素。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不同年齡幼兒組之間心理健康問(wèn)題檢出率存在明顯差異。各年齡組在社會(huì)性問(wèn)題以及人事能力方面存在明顯差異，在情感和意志問(wèn)題方面無(wú)明顯差異，3-4歲幼兒組在社會(huì)學(xué)問(wèn)題上檢出率明顯高于其他組。從性別因素分析，男性幼兒社會(huì)性問(wèn)題檢出率明顯高于女性幼兒，而女性幼兒情感和意志問(wèn)題檢出率明顯高于男性幼兒。在學(xué)習(xí)成績(jī)因素方面，學(xué)習(xí)成績(jī)差的組別幼兒心理健康問(wèn)題檢出率明顯高于其他組，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的幼兒在社會(huì)性問(wèn)題和生活習(xí)慣方面檢出率明顯高于學(xué)習(xí)成績(jī)好的幼兒。將學(xué)齡前幼兒營(yíng)養(yǎng)狀況分為差、一般、好3個(gè)組，發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)狀況不良可能增加幼兒心理健康問(wèn)題檢出率。父母教育態(tài)度一致的幼兒組心理健康問(wèn)題檢出率明顯低于教育不一致的幼兒組，采用說(shuō)服方式進(jìn)行教育的幼兒組心理健康問(wèn)題檢出率明顯低于采用其他教育方式的幼兒組，父母關(guān)系和諧的幼兒心理健康問(wèn)題檢出率明顯低于其他組，富裕家庭的幼兒情感、意志和認(rèn)識(shí)等心理健康問(wèn)題檢出率明顯低于其他組。

綜合以上分析，可知：影響社會(huì)性心理健康的因素包括男性幼兒、居住地區(qū)、父母教育態(tài)度以及營(yíng)養(yǎng)狀況；影響情感和意志心理健康的因素包括營(yíng)養(yǎng)狀況、教育方式、父母關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)條件；影響幼兒生活習(xí)慣心理健康的因素包括營(yíng)養(yǎng)狀況、父母文化程度；影響幼兒認(rèn)識(shí)能力心理健康的因素包括居住地區(qū)、教育態(tài)度。

四、討 論

1.幼兒心理問(wèn)題問(wèn)卷分析

目前世界上在評(píng)估幼兒心理健康問(wèn)題時(shí)，普遍采用Achenbach兒童行為量表，我國(guó)很多教材對(duì)該量表有不少介紹，并進(jìn)行了修訂。該量表更加適合使用于6-10歲兒童，而本次研究對(duì)象為5歲左右的幼兒，因此在研究中對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，提高了問(wèn)卷信效度。

從問(wèn)卷結(jié)果中可以看出問(wèn)卷信效度整體比較理想，刪除分度指標(biāo)小于0.35的題目選項(xiàng)，通過(guò)檢驗(yàn)，問(wèn)卷a系數(shù)為0.7，具有良好的內(nèi)部一致性。在效度上，量表結(jié)構(gòu)比較理想，各個(gè)維度之間相關(guān)系數(shù)在0.1-0.6之間，每個(gè)維度相關(guān)系數(shù)和總量表相關(guān)系數(shù)均表現(xiàn)出顯著水平，結(jié)構(gòu)效度良好。

2.幼兒心理健康現(xiàn)狀

研究結(jié)果顯示，幼兒心理健康問(wèn)題檢出率與以往研究報(bào)告結(jié)果相一致，[7]104-105幼兒心理健康問(wèn)題具有普遍性。

在對(duì)家長(zhǎng)和教師的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師在對(duì)幼兒注意力等問(wèn)題上基本一致，在其他維度上均存在明顯差異。多數(shù)家長(zhǎng)并不了解幼兒心理健康內(nèi)涵，認(rèn)為幼兒不需要進(jìn)行心理教育，長(zhǎng)大后不良習(xí)慣自然會(huì)消失，不少家長(zhǎng)只在幼兒表現(xiàn)出非常明顯的心理問(wèn)題后才予以重視。[8]26-28在內(nèi)向性和外在性問(wèn)題上，教師若具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠更早發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問(wèn)題。而不少家長(zhǎng)則認(rèn)為，幼兒出現(xiàn)的攻擊性行為是由于其不懂事引起的，從而忽視其可能的存在心理健康問(wèn)題。

3.影響因素分析

分析影響幼兒心理健康因素發(fā)現(xiàn)，影響因素是多方面的，包括遺傳、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)背景、父母關(guān)系等，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可能影響幼兒心理健康問(wèn)題。從幼兒個(gè)體因素角度分析，不同年齡組幼兒心理問(wèn)題檢出率存在明顯差異，其中3-4歲幼兒心理問(wèn)題檢出率最高，為34.1%。這可能是該階段幼兒在認(rèn)識(shí)和社會(huì)性心理方面還處于起步階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，問(wèn)題檢出率明顯下降。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒的教育要盡早入手。

分析家庭因素發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。[9]15-16父母受教育程度、對(duì)幼兒的教育態(tài)度、家庭關(guān)系等因素都會(huì)影響兒童的心理健康。在和諧的家庭中，幼兒能夠得到更多的關(guān)心，能較好地健康成長(zhǎng)；父母關(guān)系不好，幼兒每天處于緊張的環(huán)境中，無(wú)法得到應(yīng)有的關(guān)心，容易出現(xiàn)懦弱、恐懼等不良情緒。從父母的教育態(tài)度分析，父母對(duì)幼兒采取一致的教育態(tài)度能夠幫助其培養(yǎng)獨(dú)立性和積極性；若父母對(duì)幼兒過(guò)度溺愛(ài)，幼兒容易表現(xiàn)出適應(yīng)能力差、任性等特點(diǎn)。父母文化素質(zhì)高，能夠以自己的知識(shí)影響、教育子女，同時(shí)也能為其學(xué)習(xí)給予更多指導(dǎo)，因此父母文化程度與孩子心理健康水平息息相關(guān)。從社會(huì)因素分析，良好的社會(huì)心理環(huán)境是保證兒童健康發(fā)展的重要條件。幼兒居住環(huán)境與心理健康存在明顯相關(guān)性，郊區(qū)幼兒心理健康問(wèn)題明顯比城區(qū)幼兒突出，這可能與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較差、教育方式不正確等因素有關(guān)。

4.教育建議

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒心理健康狀態(tài)良好，但是也存在不少問(wèn)題。結(jié)果表明，教師更能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的心理問(wèn)題，因此在以后的調(diào)查中不能過(guò)多依賴家長(zhǎng)問(wèn)卷，而應(yīng)同時(shí)結(jié)合家長(zhǎng)問(wèn)卷和教師問(wèn)卷，保障調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

幼兒時(shí)期是心理問(wèn)題出現(xiàn)的萌芽階段，在這個(gè)時(shí)期如及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問(wèn)題并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。由于大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)心理健康知識(shí)了解不多，缺乏相關(guān)意識(shí)，建議政府部門和教育機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展知識(shí)講座，大力宣傳心理健康知識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)，減少幼兒心理問(wèn)題的發(fā)生。在講座中，要重視幼兒家長(zhǎng)的心理健康，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)能力。對(duì)幼兒教師而言，普遍存在理論知識(shí)不夠扎實(shí)的問(wèn)題，因此需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)一些高校教師進(jìn)行講座，不斷豐富幼兒教師的心理健康知識(shí)，以便盡早發(fā)現(xiàn)存在心理健康問(wèn)題的幼兒。

家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，家庭成員的言語(yǔ)和行為都會(huì)影響幼兒的發(fā)展。家庭不和睦容易增加幼兒心理問(wèn)題，建議家長(zhǎng)不能當(dāng)著孩子的面吵架，更不能拿孩子出氣。在幼兒的家庭教育中，父母不能一味采用溺愛(ài)、驕縱的教育方式，避免幼兒過(guò)度執(zhí)拗；父母也不能一味采取高壓政策，避免孩子出現(xiàn)逆反心理。家長(zhǎng)需要注意自己的言行，以免影響幼兒的心理發(fā)展。

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校和教師要為幼兒創(chuàng)造良好的校園氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。教師要時(shí)刻注意自己的言行，為幼兒樹立榜樣；要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，盡早發(fā)現(xiàn)和糾正幼兒不良心理問(wèn)題；應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特征，針對(duì)性地開(kāi)展講故事和做游戲等活動(dòng)，為幼兒學(xué)習(xí)提供心理上的良好氛圍；多幫助存在心理問(wèn)題的幼兒，促進(jìn)其社會(huì)角色轉(zhuǎn)型。

五、結(jié) 語(yǔ)

幼兒心理健康問(wèn)題普遍存在，其中社會(huì)性問(wèn)題和生活習(xí)慣是檢出率最高的問(wèn)題，應(yīng)該給予高度重視。社會(huì)性問(wèn)題影響因素包括居住環(huán)境、父母教育方式以及父母關(guān)系等，父母關(guān)系的和諧能夠減少幼兒社會(huì)性問(wèn)題的出現(xiàn)。生活習(xí)慣影響因素包括居住環(huán)境、父母教育態(tài)度、營(yíng)養(yǎng)狀況等，父母教育態(tài)度保持一致、采用說(shuō)服教育能夠減少幼兒認(rèn)知能力心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)。在幼兒心理健康問(wèn)題中，影響因素包括幼兒個(gè)體、家庭因素和社會(huì)環(huán)境，在幼兒教育中要綜合考慮這三個(gè)方面的影響狀況，采取合適的教育方式，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

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