新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育課程資源的開發(fā)與利用①

孔碩

(菏澤學(xué)院 山東菏澤 274000)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育課程資源的開發(fā)與利用①

孔碩

(菏澤學(xué)院 山東菏澤 274000)

在新一輪的體育課程該課中,體育課程資源的開發(fā)與利用成為了各教學(xué)研究機構(gòu)探討的重要課題。體育課程資源是正常有序地開展體育課程的必備條件,對體育課程資源加以開發(fā)和利用,可以大大提高體育教學(xué)質(zhì)量,達成體育教學(xué)目標(biāo)。通過對菏澤市牡丹區(qū)中小學(xué)其中80所學(xué)校的體育課程資源開發(fā)與利用的情況調(diào)查與分析,并提出相應(yīng)的改進策略與建議。進一步完善中學(xué)校體育課程的開展情況,為進一步實現(xiàn)我國體育教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ),進一步加快我國體育課程改革的步伐。

中小學(xué) 體育 課程資源 開發(fā)與利用

體育課程是整個教育課程的重要環(huán)節(jié),對體育課程資源進行開發(fā)與利用是順利實施體育課程,實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要前提。體育課程資源是指一切能夠支持和拓展體育課程功能的事物的總稱,廣義的體育課程資源包括有利于實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素,狹義的體育課程資源是指形成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接來源,具體來說,體育課程資源是體育課程設(shè)計、實施和平價等整個體育課程和教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和,包括教材、教師、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有利于實現(xiàn)體育課程目標(biāo),促進體育教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性發(fā)展的各種資源。由此可見,了解我市牡丹區(qū)中小學(xué)現(xiàn)階段體育課程資源開發(fā)與利用的實際情況,對提高我市體育課程的開展?fàn)顩r有著重要的意義和作用。

1 研究對象及研究方法

1.1 研究對象

以菏澤市牡丹區(qū)中小學(xué)部分體育教師和學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻,對當(dāng)前中小學(xué)體育課程資源開發(fā)與利用的研究現(xiàn)狀進行了解分析。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)體育課程資源的分類等6個主要方向的內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷,并隨機抽取各中小學(xué)體育教師和學(xué)生,共發(fā)放問卷200份,收回189份,其中有效問卷175份。

1.2.3 統(tǒng)計法

對所獲得的原始數(shù)據(jù)整理后進行統(tǒng)計處理。

除三個“三分之一”的升級路徑外，楊三可還補充概括道，在從傳統(tǒng)制造業(yè)向中高端制造和生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的升級過程中，甕福還將實現(xiàn)三個“二”的轉(zhuǎn)型。即實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)+資本”的雙輪驅(qū)動；實現(xiàn)供給端和市場端的兩端協(xié)同發(fā)力；實現(xiàn)“化工+肥料”的雙產(chǎn)業(yè)驅(qū)動。

2 結(jié)果與分析

2.1 人力資源的開發(fā)與利用情況

2.1.1 對教師資源的開發(fā)與利用情況

通過問卷調(diào)查了解,本區(qū)大多數(shù)體育教師對體育課程資源有一定的了解,其中大多數(shù)教師認(rèn)為體育課程資源的開發(fā)和利用是一項非常重要或重要的工作,分別占17.3%和52.6%。在對部分體育教師進行訪談的過程中,發(fā)現(xiàn)部分體育教研組還定期圍繞“如何開發(fā)和利用體育課程資源”這一課題開展討論研究,以此來加強體育教師對課程資源開發(fā)與利用的重要性的意識。同時,認(rèn)為體育課程資源的開發(fā)與利用不重要的教師和無所謂的教師占到了19.1%和11%,分析其主要原因是這些體育教師對體育課程資源的概念把握不準(zhǔn)確,片面認(rèn)為教科書是唯一的課程資源。

2.1.2 對學(xué)生資源的開發(fā)與利用情況

從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),我區(qū)大部分體育教師較為重視對學(xué)生參與課程資源開發(fā)與利用的積極性,有59%的教師在教學(xué)過程中與學(xué)生一起創(chuàng)編游戲,積極采用學(xué)生提議的游戲,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有35.2%的教師偶爾會采用學(xué)生提議的游戲,還有5.8%的教師完全沒有與學(xué)生一同創(chuàng)編游戲也從不采用學(xué)生提議的游戲,其主要原因是我市牡丹區(qū)部分城區(qū)周邊的中小學(xué)師資力量嚴(yán)重匱乏,學(xué)校里缺乏專職體育教師,大多數(shù)體育教學(xué)的任務(wù)都是由該班級的班主任來承擔(dān),這些教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的體育教學(xué)方法學(xué)習(xí),所以無法意識到學(xué)生這一課程資源的重要性,無法充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,使教學(xué)的有效性大大降低。

2.1.3 對其他人力資源的開發(fā)與利用情況

除了體育教師和學(xué)生以外,班主任、有體育特長的教師、衛(wèi)生保健教師和校醫(yī)都是我們可以加以開發(fā)和利用的重要人力資源,但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),只有25.3%的體育教師可以積極利用這些資源,來完善體育教學(xué)活動。其主要原因是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無法意識到這些人員對于體育教學(xué)的重要作用,不能開展積極的協(xié)調(diào)、配合工作。

2.2 體育場地設(shè)施資源的開發(fā)與利用情況

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),在牡丹區(qū)被調(diào)查的80所中小學(xué)中,有塑膠運動場的學(xué)校為32所,有標(biāo)準(zhǔn)籃球場地的學(xué)校有18所,有標(biāo)準(zhǔn)排球場地的學(xué)校有4所,有室內(nèi)游泳館的學(xué)校有0所。從該數(shù)據(jù)可以看出,我市牡丹區(qū)中小學(xué)體育場地資源現(xiàn)狀堪憂,規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的體育場地較少,還未占總數(shù)的一半,體育場館更是匱乏,這種配備是遠遠不能滿足體育課教學(xué)的需求的,氣候變化時體育課甚至無法進行。由于國家對體育課程的重視,體育教師就必須提高現(xiàn)有場地的利用率。從調(diào)查結(jié)構(gòu)中可以發(fā)現(xiàn),能夠較高的使用場地,充分利用場地的教師占25%、47.5%,有1/4左右的教師認(rèn)為場地的開發(fā)利用率不高,還存在很大的利用潛力。

2.2.2 體育器材資源的開發(fā)與利用情況

在發(fā)揮體育器材的利用率上,我市牡丹區(qū)體育教師十分重視體育器材的多樣化使用,在課堂教學(xué)過程中,能夠發(fā)揮一種體育器材的2-3種使用方法的教師站到56.4%,能夠發(fā)揮4種以上器材使用功能的占43.6%,這些器材集中為跳繩、皮筋、呼啦圈、折墊等。

在自制器材這一調(diào)查中發(fā)現(xiàn),能經(jīng)常利用各種物品自制簡易體育器材的教師占9.8%,偶爾自制器材的教師占38.2%,從不制作器材的教師占52%。從該調(diào)查結(jié)構(gòu)可以看出,對體育教師自制簡易體育器材還有很大的開發(fā)和利用潛力。

2.3 體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用情況

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),我市牡丹區(qū)中小學(xué)體育教師對目前學(xué)校開展的運動項目有94%的教師可以進行適當(dāng)?shù)慕档碗y度、簡化技戰(zhàn)術(shù)等開發(fā)現(xiàn)狀來完善體育課程的教學(xué)。

對于新興運動項目的開發(fā)與利用尚且不足,新興運動項目是學(xué)生非常喜歡的運動項目,對于實現(xiàn)我國體育教學(xué)目標(biāo)有著非常重要的意義,但是由于目前我國對中小學(xué)體育教師培訓(xùn)機制不完善,很多教師無法學(xué)習(xí)、接觸新興運動項目,所以目前我市牡丹區(qū)中小學(xué)對新興運動項目的開發(fā)和利用非常匱乏。

牡丹區(qū)以其獨特的文化背景,對于民族民間傳統(tǒng)體育活動的開發(fā)與利用較為積極,牡丹區(qū)被成為武術(shù)之鄉(xiāng),在被調(diào)查的80所學(xué)校中,有87.3%的學(xué)校都開展的相關(guān)的體育課程,如太極拳、太極劍、太極扇以及武術(shù)的長拳套路等等。同時城區(qū)周邊中小學(xué)的開展情況要優(yōu)于市區(qū)中小學(xué)。

2.4 自然資源的開發(fā)與利用情況

自然地理資源的內(nèi)容與形式豐富多樣,開發(fā)與利用適合學(xué)生年齡特征、滿足學(xué)生興趣愛好的資源可以大大提高教學(xué)效率。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出,有55.6%的教師可以經(jīng)常利用草坪、鄉(xiāng)間小路等自然地理資源,27%的教師可以利用田野等自然地理資源。其中城區(qū)周邊小學(xué)對自然地理資源的利用率要遠遠高于城區(qū)中小學(xué)。這也與城市的地理環(huán)境密切關(guān)聯(lián)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),我市牡丹區(qū)大多數(shù)體育教師能夠比較重視對體育課程資源的開發(fā)和利用,有少數(shù)體育教師不能準(zhǔn)確把握體育課程資源的內(nèi)容和意義。對于其他人力資源的開發(fā)和利用逐漸被少數(shù)體育教師引起重視,但對體育課程資源開發(fā)和利用的效率和完善度還遠遠不夠,處于自發(fā)、混亂的狀態(tài)。

(2)我市牡丹區(qū)各中小學(xué)體育場地、器材的配備率較低,但是可以看出各校領(lǐng)導(dǎo)也逐漸引起重視,體育教師能夠充分利用現(xiàn)有的器材進行改造和加工,能夠充分發(fā)揮體育器材的多種功能,對自制器材方面還有很大的開發(fā)空間。

3.2 建議

(1)體育教師不僅決定體育新課程資源的識別、積累、利用與開發(fā),體育教師是課程資源的重要載體,而且其自身還是體育新課程資源的重要組成部分。因此,要加強對體育教師的教育培新,改善自身的知識結(jié)構(gòu),特別是要,不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力,以創(chuàng)新的意識積極參與體育課程的改革。

(2)對于體育場地、器材的開發(fā)與利用要充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極作用,組織配合學(xué)校其他教師共同參與到體育教學(xué)過程中來,為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo),完成我國體育目的打下堅實基礎(chǔ)。

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[2]中國學(xué)校體育研究會.新世紀(jì)學(xué)校體育改革探索[M].北京：人民教育出版社,2005：51.

[3]劉旭東,張寧娟,馬麗.校本課程與課程資源開發(fā)[M].北京：中國人事出版社,2003：43.

[4]季瀏.走進課堂：體育與健康新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社,2003：15.

[5]季瀏,汪曉贊.小學(xué)體育新課程教學(xué)法[M].北京：高育出版社,2003：28.

G8

：A

：2095-2813(2015)05(b)-0067-02

孔碩,碩士研究生,菏澤學(xué)院體育系,助教。