《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下的高校體育教學(xué)模式的研究①

王光軍

(北京聯(lián)合大學(xué)體育部 北京 100101)

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下的高校體育教學(xué)模式的研究①

王光軍

(北京聯(lián)合大學(xué)體育部 北京 100101)

國(guó)家教育部與體育總局制定和頒布的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》),為新時(shí)期體育教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了更全面的參考依據(jù),也對(duì)新時(shí)期高校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了更高的要求。為了適應(yīng)新的《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,使教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的身體健康狀況有更加全面的了解,要積極對(duì)當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革,提高高校體育教學(xué)的針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展。該文主要針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施背景下高校體育教學(xué)模式改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》 高校體育教學(xué) 教學(xué)模式改革

青少年學(xué)生身體的健康狀況是一件關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事,體育教育活動(dòng)的開(kāi)展,就是為了使學(xué)生接受系統(tǒng)的體育教育,幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如今,我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,人民物質(zhì)生活條件越來(lái)越好,人們參與戶(hù)外鍛煉卻越來(lái)越少,這在一定程度上影響了青少年的身體健康。在新課程改革不斷深化的背景下,學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注,而培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的良好習(xí)慣,形成終身體育的意識(shí),是當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

1 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的意義

1.1 為高校樹(shù)立正確的體育教學(xué)理念提供指導(dǎo)思想

標(biāo)準(zhǔn)》的制定與實(shí)施,以素質(zhì)教育為背景,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo),在此基礎(chǔ)上形成了一個(gè)全新的評(píng)價(jià)體系,著重針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)分,因此,在《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念的滯后性逐漸體現(xiàn)出來(lái),而重新建立起符合新時(shí)期體育教學(xué)需要的新的教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)指導(dǎo)思想是保證高校體育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ),因此,指導(dǎo)思想的科學(xué)性直接關(guān)系到高校體育教學(xué)的有效性。過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,高校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展重心始終在于學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況,而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到要求的衡量標(biāo)準(zhǔn)較為單一和死板,無(wú)法反應(yīng)學(xué)生在參與體育鍛煉過(guò)程中的身體健康狀況變化情況,而《標(biāo)準(zhǔn)》則將這一衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化,使每個(gè)學(xué)生都可以從中找到適合自己的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn),有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育鍛煉的意識(shí)。

1.2 滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高,人們對(duì)于健康的追求也由單純的身體健康,上升到追求生理和心理的同步發(fā)展,因此僅僅用身體沒(méi)有疾病作為體質(zhì)健康的衡量指標(biāo),無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前人們對(duì)健康的評(píng)價(jià)要求。為了適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生體質(zhì)健康的多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面進(jìn)行了全面的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià),并且注重對(duì)學(xué)生鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化,使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.3 為高校體育教學(xué)成果的檢測(cè)提供必要的依據(jù)

《標(biāo)準(zhǔn)》中的測(cè)試項(xiàng)目,很大一部分來(lái)自《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》,所以從整體上來(lái)說(shuō),與當(dāng)前高校體育教學(xué)的實(shí)際情況是相符合的。不同的是,《標(biāo)準(zhǔn)》在此基礎(chǔ)上增添了很多針對(duì)學(xué)生身體形態(tài)和身體機(jī)能的測(cè)試項(xiàng)目,如學(xué)生的身高、體重、肺活量等,而且在評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定方面,考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異,所以制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí),結(jié)合了與之相適應(yīng)的參數(shù)比例,這樣可以對(duì)不同的學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。另外,在《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于身體機(jī)能測(cè)試的項(xiàng)目較為靈活,不規(guī)定達(dá)標(biāo)的題目項(xiàng)目,只關(guān)注身體機(jī)能的測(cè)試結(jié)果,在這種評(píng)價(jià)方式下,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這就避免了以往教學(xué)活動(dòng)中完全被動(dòng)接受教師的教學(xué)指令的弊端,可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下高校體育教學(xué)模式的改革

2.1 教學(xué)理念的更新

《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以學(xué)生的健康為首要目標(biāo),在這種思想指導(dǎo)下,高校體育教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重新塑造,樹(shù)立健康第一、終身體育的教學(xué)理念,真正將健康理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。首先,健康教育理念對(duì)于健康的涵義陳述,是實(shí)現(xiàn)生理、心理和社會(huì)三個(gè)維度的健康標(biāo)準(zhǔn),在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康不斷增強(qiáng)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的社會(huì)關(guān)系。其次,《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于體育教育的核心目標(biāo)做出了明確指示,在于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。高校體育教學(xué)活動(dòng)不僅注重學(xué)生在校期間的體育鍛煉,而且要加強(qiáng)學(xué)生終身體育的意識(shí),使學(xué)生在畢業(yè)后也可以堅(jiān)持參加體育鍛煉,尤其是體質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生,可以在體育鍛煉中獲得身體素質(zhì)的強(qiáng)化。

2.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

在以往的教學(xué)模式下,教師要進(jìn)行大量繁瑣而且重復(fù)的工作,學(xué)生被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸,積極性不強(qiáng),而且反復(fù)的技術(shù)訓(xùn)練容易打消學(xué)生的熱情,因此學(xué)生在體育課堂上的收獲不大,體質(zhì)健康也無(wú)從談起?！稑?biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對(duì)高校體育教學(xué)模式提出了新的要求,并且形成了與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)模式,在滿(mǎn)足體育教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生個(gè)體差異,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)。為了促進(jìn)高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新,一方面,構(gòu)建課內(nèi)與課外一體化的教學(xué)模式,充分運(yùn)用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣?！稑?biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的擴(kuò)充,使得高校體育教學(xué)具有豐富的理論支持,有利于促進(jìn)高校體育教育功能的發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生參與課外體育鍛煉的積極性;另一方面,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且將其作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在以往的教學(xué)大綱要求下,高校體育教學(xué)的空間十分有限,在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面也受到諸多因素的束縛而無(wú)法完全滿(mǎn)足教學(xué)需要,而《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于高校體育教學(xué)的內(nèi)容卻給予了足夠的自主選擇空間,而且《標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)高校開(kāi)發(fā)與自身發(fā)展特色相適應(yīng)的校本課程,從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,也可以更好的滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展要求。高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)當(dāng)能夠最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要求,同時(shí)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的,這就需要對(duì)不同的選項(xiàng)課內(nèi)容采取不同的處理方法。為了保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性,應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性,使每個(gè)學(xué)生都可以獲得相應(yīng)的發(fā)展空間,才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。選項(xiàng)課的內(nèi)容與學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成有密切的關(guān)系,通過(guò)選項(xiàng)課內(nèi)容的合理配置,可以使學(xué)生體育技能得到鍛煉的同時(shí),實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的強(qiáng)化,從整體上提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以對(duì)高校體育教學(xué)的成果做出客觀的評(píng)價(jià),在《標(biāo)準(zhǔn)》的要求下,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo),除了基本的理論知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)以外,還要加入與學(xué)生身體素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)的指標(biāo),對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉的態(tài)度和效果進(jìn)行跟蹤式記錄與評(píng)價(jià),通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系可以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性,同時(shí)也可以為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多依據(jù),可以顯著的提高高校體育教學(xué)的有效性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出了細(xì)致的劃分,《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為高校體育教學(xué)模式的改革提供了更系統(tǒng)的指導(dǎo)思想,因此,高校體育教學(xué)需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革,結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)條款,促進(jìn)高校體育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展,促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

[1]馬洪波.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育教學(xué)改革的意義[J].當(dāng)代體育科技,2015(5).

[2]謝冬興.基于《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的高校體育教學(xué)思考[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3):92-93.

[3]周麗平.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》背景下普通高校體育教學(xué)改革的探析與對(duì)策[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015(5):84,99.

[4]劉美鳳,鄭瑾.普通高校公共體育課程改革新思考——基于《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》[J].湖北體育科技,2015(2): 177-179.

[5]鄭婕,李明.高校陽(yáng)光體育趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施——以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基墊[J].體育科學(xué)研究,2012(4):68-72.

[6]王國(guó)軍.結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)談高校體育教學(xué)改革[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):118-120.

G807.01

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.134

北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目YETP1770。

王光軍(1979—),男,河南新鄉(xiāng)人,碩士研究生,副教授,研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。