學(xué)校體育中構(gòu)建逃生避難教育體系的思考 ①

學(xué)校體育中構(gòu)建逃生避難教育體系的思考①

①基金項(xiàng)目:教育部青年項(xiàng)目(體育類(lèi))(13YJC890048)。

程斌 白銀龍 張雪峰

(玉溪師范學(xué)院 云南玉溪 653100)

摘 要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較法、分析等方法,對(duì)國(guó)內(nèi)外逃生避難教育體系進(jìn)行系統(tǒng)研究,調(diào)查我國(guó)逃生避難教育現(xiàn)狀、體系構(gòu)建、實(shí)施途徑。研究表明:我國(guó)逃生避難教育體系建設(shè)還處于探索構(gòu)建階段,學(xué)校體育以學(xué)生身體教育的獨(dú)特性和針對(duì)性對(duì)構(gòu)建逃生避難教育具有重要的意義及其緊迫性,學(xué)校體育的特點(diǎn)為有效實(shí)現(xiàn)青少年逃生避難教育目標(biāo)無(wú)疑提供了一個(gè)很好的平臺(tái)和途徑。該文探討了學(xué)校體育中構(gòu)建逃生避難教育的科學(xué)性、有效性、目標(biāo)、方法和實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞:逃生避難 教育 學(xué)校體育 困境 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào):G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2015)08(c)-0071-03

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.071

逃生避難是指在自然災(zāi)害或者是人為災(zāi)害發(fā)生時(shí),通過(guò)科學(xué)的避讓來(lái)實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。逃生避難教育實(shí)質(zhì)上也是生命安全教育的重要組成部分。近年各地多次發(fā)生校園踩踏事故,造成多名學(xué)生死亡和受傷。面對(duì)自然界的突發(fā)災(zāi)害與生活、工作、校園中的突發(fā)意外災(zāi)害事故怎么回避呢？怎樣通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育使學(xué)生面對(duì)各種災(zāi)害時(shí)具備逃生避難的技能使人員傷亡的最小化？構(gòu)建逃生避難教育體系,特別是在學(xué)校體育中構(gòu)逃生避難教育體系建來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生逃生避難技的教育,基于我國(guó)尚未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的逃生避難教育課程,學(xué)校體育與其他學(xué)科課程、學(xué)?；顒?dòng)的相比,無(wú)疑具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和可操作性。

1　中、外逃生避難教育現(xiàn)狀與進(jìn)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出,要重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。①逃生避難教育正是安全教育和生命教育中的一個(gè)部分,從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì),人們的生活越來(lái)越發(fā)達(dá),與此同時(shí),人類(lèi)所面臨的不安因素和潛在危險(xiǎn)也與日俱增。然而,在這種背景下逃生避難教育在我國(guó)仍處于起步階段,并沒(méi)有形成合理、科學(xué)、成熟的教育體系和教育模式,與國(guó)外的逃生避難教育相比,我國(guó)處于比較滯后和探索的階段,無(wú)論是在逃生避難意識(shí)的教育,還是在逃生避難手段上的學(xué)習(xí)上都比較落后,北京林業(yè)大學(xué)是我國(guó)最早開(kāi)設(shè)安全逃生避難必修課程的院校,課程主要的教育內(nèi)容是如何在危險(xiǎn)條件下進(jìn)行逃生自救,這在我國(guó)還尚屬于首例。2008年,云南省創(chuàng)造性地提出了“生命教育、生存教育、生活教育”的教育理念,簡(jiǎn)稱(chēng)“三生教育”,并在云南的大中小學(xué)校廣泛展開(kāi),從應(yīng)試教育回歸現(xiàn)代教育的本質(zhì),但其中“生存教育”旨在強(qiáng)化學(xué)生的生存意志、提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力?！叭逃币唤?jīng)提出,就受到了國(guó)內(nèi)外各界人士,特別是教育界的廣泛關(guān)注和參與,至今已經(jīng)在中國(guó)24個(gè)省市的有關(guān)地區(qū)和學(xué)校展開(kāi),取得了顯著成效。

從國(guó)外來(lái)看,很多國(guó)家從小學(xué),甚至幼兒園就開(kāi)始逃生避難教育,并且將逃生避難教育形成了系統(tǒng)化的教育,一直從幼兒園貫穿到大學(xué)。國(guó)外,俄羅斯在學(xué)生《生命安全教育》方面是較為完善的, 1991年俄羅斯聯(lián)邦部長(zhǎng)會(huì)議通過(guò)《關(guān)于俄羅斯普通學(xué)校青年應(yīng)征訓(xùn)練》的253號(hào)決議,要求在普通學(xué)校、中專(zhuān)學(xué)校等學(xué)校中廢止《青年應(yīng)征訓(xùn)練》課程,代之《生命安全基礎(chǔ)》。②從小學(xué)1年級(jí)至10年級(jí)主要開(kāi)設(shè):周?chē)h(huán)境對(duì)人類(lèi)存在的潛在危險(xiǎn)。從10年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè):極端情況對(duì)人的威脅,以及戰(zhàn)爭(zhēng)情況下的生命安全教育。10～11年級(jí)開(kāi)設(shè):適應(yīng)極端氣候、環(huán)境的情緒意志訓(xùn)練。11年級(jí)開(kāi)設(shè):軍人服役以及軍事訓(xùn)練。從而,構(gòu)建了科學(xué)的生命安全教育體系,以此培養(yǎng)人類(lèi)在極端條件和各種災(zāi)害情況下的生存自救能力。③

美國(guó)是逃生避難教育進(jìn)行較早的國(guó)家,特別是美國(guó)的高校在20世紀(jì)60年代就開(kāi)設(shè)了生命安全教育的課程,主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的生命觀,以正確的觀念對(duì)待生命和生存。④此外,美國(guó)是一個(gè)海嘯的等自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家,他們的逃生避難教育從幼兒園就開(kāi)始設(shè)置了如何應(yīng)對(duì)地震、海嘯7等自然災(zāi)害的專(zhuān)門(mén)課程,使學(xué)生從小就形成了逃生避難的意識(shí)。

在亞洲,日本是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁的島國(guó),因此,逃生避難的教育也成為了日本學(xué)校教育的重要課程。日本教育部明文規(guī)定,幼兒園、小學(xué)每年必須進(jìn)行兩次以上的地震逃生訓(xùn)練,在開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程之外,學(xué)校還配備了防災(zāi)、抗災(zāi)心理輔導(dǎo)員對(duì)災(zāi)害中的受害者進(jìn)行心理輔導(dǎo),所以日本的逃生避難教育是世界上比較領(lǐng)先的。不僅是發(fā)達(dá)國(guó)家,像斯里蘭卡這樣的國(guó)土面積較小的南亞國(guó)家也特別重視學(xué)生的逃生避難教育,由于地處印度洋沿岸,在歷史上曾多次遭受颶風(fēng)、海嘯等自然災(zāi)害的威脅,在2004年印度洋海嘯發(fā)生后,斯里蘭卡緊急出臺(tái)了《災(zāi)難危害管理》,主要通過(guò)教育,為教師和學(xué)生構(gòu)建一套“災(zāi)害安全教育”課程,以訓(xùn)練他們應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的能力。除此之外,世界上其他國(guó)家也特別重視逃生避難的教育,像德國(guó)、古巴、墨西哥、斯里蘭卡等國(guó)家盡管沒(méi)有在學(xué)校體育中開(kāi)展逃生避難教育,但都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的逃生避難課程來(lái)應(yīng)對(duì)災(zāi)害。

2　學(xué)校體育中構(gòu)建“逃生避難教育”體系的意義

2. 1樹(shù)立學(xué)生逃生避難的意識(shí)

意識(shí)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育能夠促進(jìn)學(xué)生逃生避難意識(shí)的形成。人在危急時(shí)刻是否有自救意識(shí)將直接關(guān)系到人的生存與否,學(xué)生在社會(huì)中屬于弱勢(shì)群體,其主要特征是自救能力弱、自救意識(shí)差,加之學(xué)校作為教學(xué)的場(chǎng)所人口比較集中,這就增加了逃生避難的復(fù)雜性。通過(guò)學(xué)校體育教育可以很好的培養(yǎng)學(xué)生逃生避難的意識(shí),增強(qiáng)災(zāi)難情況下的生存幾率。

2. 2增強(qiáng)學(xué)生的體能,習(xí)得逃生避難的技能

學(xué)校體育有效促進(jìn)學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育、增進(jìn)健康,使學(xué)生掌握一定的鍛煉身體的知識(shí)、方法,通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生力量、速度、靈敏、耐力等身體素質(zhì)的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生走、跑、跳躍、投擲、攀登、攀爬、滾翻、懸垂等身體基本活動(dòng)能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)各種突發(fā)事件、自然災(zāi)害時(shí),其快速的應(yīng)急反應(yīng)、良好的身體素質(zhì)、正確的處置方法,無(wú)疑為他們保護(hù)自身安全,贏得救援時(shí)間具有十分重要的意義。學(xué)校體育與逃生避難教育相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生身體基本活動(dòng)能力,并使學(xué)生懂得這些技能如何在各種災(zāi)害情形中的運(yùn)用。

2.3完善我國(guó)逃生避難教育體系

近年來(lái)不論是全世界范圍還是在我國(guó),自然災(zāi)害和人為災(zāi)害

的發(fā)生日益頻繁,這給人類(lèi)的生命安全帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)和威脅,這就迫切要求在學(xué)校教育體系中形成完整的逃生避難教育來(lái)應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害的發(fā)生。然而,從古至今我國(guó)學(xué)校教育中并沒(méi)有構(gòu)建過(guò)專(zhuān)門(mén)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害和人為災(zāi)害的逃生避難教育體系,學(xué)生逃生避難的知識(shí)、技能、技巧等掌握不夠,針對(duì)性不強(qiáng),缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練。目前在學(xué)校中開(kāi)展的各種安全教育、逃生演練等,不足以使學(xué)生掌握逃生避難的技能、技巧,也難以達(dá)到逃生避難教育的目標(biāo)。因此,在學(xué)校體育中構(gòu)建逃生避難教育無(wú)疑將使我國(guó)逃生避難教育落到實(shí)處,使避難教育更具可操作性、針對(duì)性、系統(tǒng)性和可持續(xù)性。

2. 4學(xué)校體育是逃生避難教育的載體與支撐

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出“很久以來(lái),教育的任務(wù)就是一種刻板的職能,固定的情境,為一種特殊的行業(yè)或特定的職位做準(zhǔn)備……這種見(jiàn)解至今仍十分流行”。隨著素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo),教育更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,將知識(shí)、技能、健康、安全與人生的幸福統(tǒng)一起來(lái)。從學(xué)校體育的功能與價(jià)值看,學(xué)校體育無(wú)論從其組成部分還是其教育形式、開(kāi)展方式都能很好的承載逃生避難教育內(nèi)容,有力的支撐與保障避難教育在學(xué)校的有效開(kāi)展。逃生避難教育作為現(xiàn)代教育一個(gè)新的重要教育體系,在尚未形成單獨(dú)體系的情況下,在學(xué)校體育中開(kāi)展將在一定程度上提高學(xué)生的生存能力與自我保護(hù)意識(shí)。

3　學(xué)校體育中構(gòu)建“逃生避難教育”體系的途徑

在學(xué)校體育中構(gòu)建逃生避難教育體系可以通過(guò)以下主要途徑:首先,將逃生避難教育納入體育課程體系。即在不同學(xué)段的體育課程中增加一定比例的逃生避難教育內(nèi)容,例如在體能練習(xí)、人體基本活動(dòng)練習(xí)時(shí),教師重點(diǎn)向?qū)W生介紹快速反應(yīng)性、動(dòng)作敏捷性、速度、力量、耐力以及攀登、攀爬、滾翻、支撐、懸垂等在逃生避難時(shí)的重要性,有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生憋氣跑、2～3人協(xié)同跑、負(fù)重跑、攀爬和懸垂能力,并且使逃生避難所需的技能、技巧和體能教育在體育課程中具有一定的延續(xù)性和系統(tǒng)性,使學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)掌握一定的逃生避難技能和知識(shí)。其次,在課外體育活動(dòng)中開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿趣味性的逃生避難游戲、比賽、演習(xí)等,并將學(xué)生應(yīng)對(duì)地震、火災(zāi)、踩踏、泥石流、交通事故等表現(xiàn)記入學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。最后,在學(xué)校體育競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)中,設(shè)置逃生避難比賽項(xiàng)目,美國(guó)的學(xué)校體育中每年都有“消防月”,在消防月中學(xué)生在體育教師的組織下進(jìn)行消防技能知識(shí)的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)后進(jìn)行考核,這樣不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此學(xué)?？山M織專(zhuān)門(mén)的逃生避難比賽,或者模擬常見(jiàn)的各種災(zāi)害情形,精細(xì)設(shè)計(jì)逃生避難比賽項(xiàng)目,以提高學(xué)生的興趣、增加學(xué)生的感受、鍛煉學(xué)生正確的選擇和處置能力。

4　學(xué)校體育中構(gòu)建“逃生避難教育”體系的目標(biāo)、內(nèi)容與手段

4.1目標(biāo)

該文中主要是指學(xué)校體育中要構(gòu)建逃生避難教育體系所要取得什么樣的效果或者是所要實(shí)現(xiàn)的愿望。目標(biāo)具有宏觀與微觀,有著難易程度之分,根據(jù)我國(guó)學(xué)生逃生避難的教育現(xiàn)狀,學(xué)校體育中構(gòu)建逃生避難教育應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo):（1)將學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技能、技巧,在特定災(zāi)害情形下能快速遷移到逃生避難所需的知識(shí)和技能;（2)增強(qiáng)學(xué)生在逃生避難中所需要的身體、心理素質(zhì)得到發(fā)展,在面對(duì)災(zāi)害時(shí)有充足的體力和腦力來(lái)應(yīng)對(duì);（3)學(xué)習(xí)自救與互救知識(shí)(創(chuàng)傷止血、骨折固定、心肺復(fù)蘇等)提高學(xué)生的自救能力和生存能力;（4)將體育教育中學(xué)生的社會(huì)化教育即規(guī)則教育與逃生避難過(guò)程的指揮、組織、有序疏散結(jié)合起來(lái)。

4.2教育內(nèi)容

教育內(nèi)容是指逃生避難教育以學(xué)校體育為載體如何開(kāi)展來(lái)達(dá)到逃生避難教育的目的,什么樣的教育內(nèi)容將直接的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著人類(lèi)活動(dòng)范圍的日益擴(kuò)大所面臨的災(zāi)害種類(lèi)也越來(lái)越多,災(zāi)害發(fā)生的不可預(yù)知性和突然性也有所增加,這給世界各國(guó)提出了更多的挑戰(zhàn)。這就要求逃生避難教育的內(nèi)容更加全面和豐富多樣。因此,在學(xué)校體育中逃生避難教育內(nèi)容一方面應(yīng)該包括由于自然原因引起的災(zāi)害的逃生避難教育,例如,地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、泥石流、沙塵暴、火山噴發(fā)、洪水等自然災(zāi)害的逃生避難教育。另一種是由于社會(huì)因素引起的人為災(zāi)害的逃生避難教育,例如,恐怖襲擊、戰(zhàn)爭(zhēng)、火災(zāi)、交通事故、核災(zāi)害等方面的避難教育。由于教育內(nèi)容眾多,因此,有必要將應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害的教育內(nèi)容系統(tǒng)的安排在學(xué)校體育的各個(gè)方面、不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行開(kāi)展,使學(xué)生盡量掌握應(yīng)對(duì)不同災(zāi)害的生存能力。

4.3方法與手段

逃生避難教育要在學(xué)校體育中開(kāi)展得好必須在教學(xué)方法上做到靈活多變、趣味性和實(shí)際情境相結(jié)合、利用現(xiàn)代媒介進(jìn)行逃生避難教育,在教學(xué)中應(yīng)該精講多練、講解示范結(jié)合,充分利用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。任何方法與手段都必須以促進(jìn)學(xué)生掌握逃生避難知識(shí)和技能服務(wù),一切以提高生存率和減少生命安全威脅為中心,做到學(xué)生需要什么就教什么。在學(xué)校體育教學(xué)中開(kāi)展逃生避難教育應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性的同時(shí),所采用的方法、內(nèi)容也要做到靈活多變,而不是按部就班的刻板教學(xué)模式。在逃生避難的教育中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法上都堅(jiān)持系統(tǒng)性原則,而在不同的階段應(yīng)該具有延續(xù)性,而不是方法內(nèi)容上的不斷重復(fù)。在任何教學(xué)活動(dòng)中都必須重視學(xué)生在個(gè)人能力、基礎(chǔ)條件和認(rèn)知能力等方面的差異,對(duì)于生活在不同環(huán)境中的學(xué)生在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面做到區(qū)別對(duì)待。

4.4技能評(píng)價(jià)

技能評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要部分,是為了檢驗(yàn)學(xué)校體育中開(kāi)展逃生避難教育的內(nèi)容合理性、方案的周密性、實(shí)際效果與預(yù)期效果存在的差異。通過(guò)技能評(píng)價(jià)總結(jié)能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高逃生避難教育的效果提供反饋信息和指導(dǎo)依據(jù)。在學(xué)校體育中進(jìn)行逃生避難教育的學(xué)習(xí)必須設(shè)立專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的信息反饋,構(gòu)建完整的教學(xué)—課后評(píng)價(jià)小結(jié)—期中考核—期末考核的評(píng)價(jià)體系,在考核中還應(yīng)將理論和技能操作綜合進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生不僅在理論上掌握逃生避難知識(shí),更能用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐,做到理論聯(lián)系實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。

5　構(gòu)建逃生避難教育面臨的困境與注意問(wèn)題

5.1面臨的困境

學(xué)校體育中構(gòu)建逃生避難教育體系在我國(guó)絕非易事。首先,教育思想觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的應(yīng)試教育一直深受廣大教育研究者的詬病,為此提出了素質(zhì)教育等諸多教育模式,誠(chéng)然應(yīng)試教育是存在諸多弊病,但這種從隋唐時(shí)期就延續(xù)到當(dāng)今社會(huì)的教育模式已經(jīng)在人們腦海中根深蒂固。要想在學(xué)校體育中構(gòu)建展逃生避難教育,這必然會(huì)與現(xiàn)行的體育課程模式有所沖突,況且在中學(xué)體育考試制度的限制下很難成為學(xué)校體育的一部分,這就存在一個(gè)教育思想和理念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題,因此要想將逃生避難教育開(kāi)展得好必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思想或者制定專(zhuān)門(mén)的政策來(lái)保證它的實(shí)施。其次,體育教師對(duì)逃生避難教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度及執(zhí)行力。要在體育課教學(xué)中融入逃生避難教育,勢(shì)必對(duì)體育教師的逃生避難知識(shí)和技能提出一定的挑戰(zhàn),如果體育教師沒(méi)有觀念上的轉(zhuǎn)變和精心準(zhǔn)備,體育教學(xué)中的逃生避難教育的效果也將大打折扣,這就要求體育教師必須通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)來(lái)提高逃生避難教育的知識(shí)籌備和掌握基本技能。最后,物質(zhì)保障問(wèn)題。任何課程的開(kāi)展都必須

5.2注意的問(wèn)題

任何新事物的發(fā)生和發(fā)展都將影響原有事物的存在,逃生避難教育體系要在學(xué)校體育中構(gòu)建也亦如此,所以,學(xué)校體育中要構(gòu)建逃生避難體系必須處理好以下問(wèn)題。首先,不能相悖于素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)行的教育模式,在學(xué)校體育中任何課程的設(shè)置和開(kāi)展都必須完成“健康第一”的目標(biāo)任務(wù)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面的人才,這也是素質(zhì)教育提出的初衷和愿望。因此,這就要求逃生避難教育在學(xué)校體育中開(kāi)展不能與學(xué)校體育的目標(biāo)相互沖突。其次,循序漸進(jìn),依次推進(jìn)。事物的發(fā)展、知識(shí)和技能的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程,任何急功近利的做法都不會(huì)達(dá)成目標(biāo)的。要注意在不同的學(xué)習(xí)階段制定和教授不同的教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的各個(gè)階段的心理特征和生理特征適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和手段。最后,逃生避難教育應(yīng)符合可持續(xù)和終身教育理念。由于人們對(duì)終身教育的認(rèn)識(shí)和理解不一,尚未形成一個(gè)得到公認(rèn)的概念。較為普遍的解釋是,從時(shí)間上看,教育應(yīng)貫穿人的一生。在學(xué)校體育構(gòu)建的逃生避難教育體系必須是可持續(xù)發(fā)展并且是符合終身教育理念的,即在學(xué)生畢業(yè)之后能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)終身受益,并能通過(guò)自己的知識(shí)和技能影響社會(huì)和他人。

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注釋

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