“三層雙軌一融合”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制研究
——以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□朱英華（教授）（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東聊城252000）

專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，課程建設(shè)的核心是師資隊(duì)伍建設(shè)；教師的教學(xué)效果取決于專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式的實(shí)施措施決定了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“三層雙軌一融合”的人才培養(yǎng)模式

三層雙軌一融合，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

（一）“三層”?！叭龑印笔侵赴凑n程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個階段。通過教室與工作場所對接，會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生與企業(yè)會計(jì)對接，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)技能到專業(yè)技能、再到職業(yè)綜合技能三個階段梯次發(fā)展。

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。我院在學(xué)生入校第一二學(xué)期，為了讓學(xué)生對專業(yè)有一個全面的了解和認(rèn)識，先組織學(xué)生參觀往屆學(xué)生的作品。在日常教學(xué)過程中，我們的教室不固定，而是因課、因技能訓(xùn)練而定。一些會計(jì)基本技能訓(xùn)練，如進(jìn)行會計(jì)規(guī)范書寫、珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔捆鈔驗(yàn)鈔、憑證認(rèn)知與整理，我們在會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；訓(xùn)練小鍵盤錄入，我們在中國中英飛耀速錄技術(shù)培訓(xùn)中心聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)基地進(jìn)行。

2.專業(yè)技能的培養(yǎng)。我院將學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練融入到日常教學(xué)過程中。日常專業(yè)課的教學(xué)不是單純的理論學(xué)習(xí)，而是“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目化教學(xué)，每一門專業(yè)課都采取“理論+實(shí)踐”一體化教學(xué)。學(xué)生不是被動接受理論，而是主動地根據(jù)教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和任務(wù)邊做邊學(xué)，通過這種教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

3.專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能的同時，如何更好地提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力？可以在日常的項(xiàng)目教學(xué)過程中，滲透一些會計(jì)理論和職業(yè)素質(zhì)教育。我院在第三、四、五學(xué)期，開始讓學(xué)生定期進(jìn)入到學(xué)校與企業(yè)合建的“校中廠”式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)基地采用企業(yè)化管理方式，學(xué)生就是企業(yè)的員工，學(xué)生親身經(jīng)歷、感知企業(yè)具體的工作。通過這種“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)會計(jì)崗位的對接，切實(shí)提高了學(xué)生自身的職業(yè)綜合能力。

（二）“雙軌”?！半p軌”是指會計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和會計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。為了訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，模擬企業(yè)日常會計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)操作，我院設(shè)計(jì)并印制了大量的會計(jì)資料，如點(diǎn)鈔紙、入庫單、出庫單、記賬憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、銀行支票、增值稅專用發(fā)票等。通過這些會計(jì)資料，讓學(xué)生模擬企業(yè)會計(jì)各崗位業(yè)務(wù)，進(jìn)行手工操作。在訓(xùn)練學(xué)生手工操作能力的同時，我院購買了廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件、用友軟件，學(xué)生通過操作軟件來提高自己的會計(jì)電算化處理水平。在日常的教學(xué)過程中，為了訓(xùn)練學(xué)生的手工處理能力和會計(jì)電算化處理能力，我們的教學(xué)地點(diǎn)并不固定。需要進(jìn)行手工操作時，我們在班級內(nèi)上課；需要進(jìn)行會計(jì)電算化訓(xùn)練時，我們在電算化實(shí)訓(xùn)室上課。通過這種非固定的上課方式，學(xué)生的手工操作能力和電算化處理能力同步提高。

（三）“一融合”?！耙蝗诤稀笔侵刚n證融合，在教學(xué)過程中，融合會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)電算化證、用友ERP應(yīng)用能手認(rèn)證、助理會計(jì)師證等的考證要求，突出學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)。

我院會計(jì)電算化專業(yè)在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，實(shí)施“三層雙軌一融合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校就能擁有畢業(yè)后從事會計(jì)工作的資格和能力，很受用人單位的歡迎。

二、“三層雙軌一融合”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制

（一）定期舉辦學(xué)生技能比賽。為了增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性、主動性，我院每隔一段時間舉辦學(xué)生技能比賽，有班級賽、年級賽等。各級比賽獎項(xiàng)與學(xué)生最后成績、學(xué)分掛鉤。技能大賽不僅使學(xué)生的專業(yè)技能得到提高，同時也促進(jìn)了教師與同行進(jìn)行專業(yè)交流、發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)建設(shè)方面的優(yōu)勢與不足，明確了專業(yè)發(fā)展的方向，保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個階段的訓(xùn)練得到貫徹執(zhí)行。

（二）以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。針對會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生集中實(shí)習(xí)難的特點(diǎn)，我們建設(shè)了完善的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)超市、阿里巴巴大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、中英飛耀速錄技術(shù)培訓(xùn)中心、順豐速運(yùn)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)課程需要定期輪流安排學(xué)生到相應(yīng)基地頂崗實(shí)習(xí)。一方面解決了會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生集中頂崗實(shí)習(xí)難的問題；另一方面學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對實(shí)際工作有了切身體會。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化訓(xùn)練，突出學(xué)生實(shí)踐動手能力。

（三）課證融合，提升學(xué)生的就業(yè)能力。從學(xué)生一入校，進(jìn)行入學(xué)教育過程中，就積極鼓勵學(xué)生考取各種會計(jì)資格證書。同時在教學(xué)過程中，更是把教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相結(jié)合。如：為了讓學(xué)生取得會計(jì)從業(yè)資格證書，我們把《會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《會計(jì)信息化》、《ERP 沙盤企業(yè)運(yùn)營模擬》、《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》、《會計(jì)業(yè)務(wù)核算與報告》、《納稅實(shí)務(wù)》等課程內(nèi)容與考證內(nèi)容相融合，一方面訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面鍛煉學(xué)生的考試能力，取得了良好的效果。通過這種方式，我院會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時，100%能夠取得會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)電算化證、用友ERP應(yīng)用能手認(rèn)證，60%的學(xué)生能夠取得助理會計(jì)師資格證，為學(xué)生更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）以工學(xué)結(jié)合為契機(jī)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為了更好地落實(shí)人才培養(yǎng)模式，我院采取工學(xué)結(jié)合的方式，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)。通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍的建設(shè)。我院建立了一支以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教師為主力，以校外兼職教師和校外專家為補(bǔ)充的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

（五）構(gòu)建多元化職業(yè)素質(zhì)課程體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，我院不僅開設(shè)了《自我管理》、《職業(yè)溝通技巧》、《財經(jīng)素養(yǎng)教育》等課程和校內(nèi)拓展訓(xùn)練課，還采用把專家請進(jìn)來和把學(xué)生送出去等多種形式，開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（六）七方監(jiān)管的實(shí)習(xí)管理體系。把學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)習(xí)教育與指導(dǎo)等工作，按照不同的工作特點(diǎn)分配到教學(xué)和管理的各個環(huán)節(jié)，由不同的人來負(fù)責(zé)，形成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)總支、班主任、教研室主任、專任教師、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師 “七方監(jiān)管”的實(shí)習(xí)工作機(jī)制，針對每個崗位都制定了詳細(xì)的工作職責(zé)和管理辦法，形成一套較為完整的管理制度，明確每一個崗位對學(xué)生的培養(yǎng)責(zé)任，把對學(xué)生實(shí)習(xí)教育和指導(dǎo)工作貫穿到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中。

（七）建立以客戶滿意為導(dǎo)向的高職教學(xué)質(zhì)量評價體系。通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會年會和校友聯(lián)誼會發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家對專業(yè)建設(shè)的事前控制作用；通過企業(yè)專家的隨堂聽課，發(fā)揮企業(yè)專家對教學(xué)過程的事中監(jiān)控作用；通過企業(yè)評價表發(fā)揮企業(yè)的事后監(jiān)督作用；定期召開學(xué)生座談會，及時了解學(xué)生對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見和建議；聘請獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)——麥可思人力資源信息管理咨詢公司，幫助學(xué)校分析人才培養(yǎng)中存在的問題，跟蹤學(xué)生的成長與發(fā)展，以學(xué)生的成長發(fā)展水平作為評判學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，形成利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。