普通高?；@球教學(xué)改革探析與嘗試①

李思諭

(西南大學(xué) 重慶 400715)

在當(dāng)今社會(huì),過去的籃球教學(xué)方法已經(jīng)達(dá)不到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求了,僵化的教學(xué)模式反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革突出“以人為本”的中心思想,將學(xué)生變成課堂的中心,教師要利用不同的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將教學(xué)質(zhì)量把握好。高校教師一定要對(duì)于教學(xué)思路進(jìn)行研究,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際應(yīng)用中,教師只有積極創(chuàng)造籃球教學(xué)模式的良好局面,對(duì)于籃球?qū)W習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新,建立各種形式的籃球訓(xùn)練平臺(tái),創(chuàng)立不同的評(píng)估模式,進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,籃球?qū)W習(xí)才可以更好地發(fā)揮學(xué)生在中學(xué)籃球課堂教學(xué)當(dāng)中的效率,促進(jìn)學(xué)生的籃球技能潛意識(shí)的提升,使學(xué)生的籃球教學(xué)效果得到更加圓滿的結(jié)果。

1 普通高?；@球教學(xué)出現(xiàn)的問題

對(duì)于高校的籃球?qū)W科教學(xué)來說,其發(fā)展時(shí)間已經(jīng)很是漫長,籃球運(yùn)動(dòng)也受到學(xué)生們的廣泛好評(píng),尤其是得到青少年的青睞,籃球運(yùn)動(dòng)之所以可以成為一個(gè)學(xué)科并且其普及率如此高,與青少年喜歡籃球是分不開的。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中,籃球教練重視的只是動(dòng)作教學(xué),籃球?qū)W科的存在其主要目的是為了能夠提升學(xué)生身體素質(zhì),籃球教師重視的是學(xué)生提升自身的體育競(jìng)技水平,并不是學(xué)生對(duì)于籃球究竟有多少熱忱。這使得很多喜愛籃球但是身體條件不夠的學(xué)生在籃球教學(xué)的過程當(dāng)中不能得到應(yīng)有的重視,就此放棄喜歡籃球?qū)W科,高?；@球教學(xué)偏向于競(jìng)技能力與強(qiáng)身健體一直是籃球?qū)W科教學(xué)的重要問題[1]。在進(jìn)行籃球課堂教學(xué)時(shí),教師不能單單進(jìn)行技能的教學(xué)與訓(xùn)練,而對(duì)于學(xué)生關(guān)于籃球的理論知識(shí)的教學(xué)不夠重視,不同的人對(duì)于籃球的理解不一樣,籃球運(yùn)動(dòng)需要集體的團(tuán)結(jié),所以,重視籃球教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生心理變化是及其重要的。

雖然高校的籃球?qū)W科教學(xué)當(dāng)前發(fā)展的初具規(guī)模,然而籃球教學(xué)模式方面還是出現(xiàn)了很多的問題,籃球?qū)W科的學(xué)習(xí)比較注重實(shí)踐,但是在當(dāng)今的教學(xué)當(dāng)中,一般都是學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練,很難具有集體訓(xùn)練的時(shí)候,在籃球?qū)W科教學(xué)當(dāng)中這個(gè)問題也十分嚴(yán)重。假設(shè)不能進(jìn)行籃球技能的實(shí)踐,單獨(dú)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,籃球的鍛煉始終也是沒能深層次進(jìn)展。而且,當(dāng)今高校的籃球課程教學(xué)時(shí)間比較短,沒有進(jìn)行長期的教學(xué),如果要對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行終身普及,那么就需要高校進(jìn)行一些改革。

2 大學(xué)籃球教學(xué)中改革措施的應(yīng)用策略

2.1 建設(shè)籃球理論學(xué)習(xí)教學(xué)的氣氛情境

美國認(rèn)知心理學(xué)家皮埃吉的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中提出:“所有有效的教學(xué)必須把創(chuàng)建情境作為前提條件”[2]?？梢钥吹綄W(xué)習(xí)當(dāng)中情境的重要性,在大學(xué)的籃球訓(xùn)練當(dāng)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,適合學(xué)生潛意識(shí)學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生可以結(jié)合記憶與眼前的現(xiàn)狀,以便學(xué)生可以在不知情的情況下,自由思考和探索,為進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的環(huán)境。教師解釋基本理論和示范總結(jié)是教學(xué)的必需品。教師的機(jī)械教學(xué)過程中,填鴨式教學(xué)的意味比較濃厚。實(shí)踐證明,許多教師簡(jiǎn)化教學(xué)的設(shè)計(jì)使得課堂沒有激情,課堂氣氛沒有使學(xué)生產(chǎn)生興趣,不能激發(fā)學(xué)生開展?jié)撘庾R(shí)的學(xué)習(xí)。

所以教師應(yīng)該起到學(xué)生同伴的作用,作為籃球活動(dòng)的一位組織者,而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)教籃球知識(shí)的人。例如:在大學(xué)籃球課堂上基本投籃技巧學(xué)習(xí)方面,教師可以不用擔(dān)心學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)教學(xué)的掌握,解釋動(dòng)作可以通過多媒體播放錯(cuò)誤的傳球動(dòng)態(tài)圖片或視頻,相應(yīng)的播放正確的傳球動(dòng)態(tài)圖片或視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)的實(shí)踐,體育教師應(yīng)該堅(jiān)持多渠道、多路徑創(chuàng)造持久的指導(dǎo)。例如:籃球課上在準(zhǔn)備活動(dòng)之前,可以設(shè)置學(xué)生“預(yù)習(xí)”任務(wù),把學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,以某種方式來收集自己感興趣的熱身模式,在課堂上,老師比較他們的熱身模式和這些方法的效果。在進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)收集后,最終使學(xué)生更透徹地了解籃球運(yùn)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生掌握籃球的科學(xué)方法。

2.2 建立形式多元化的籃球訓(xùn)練平臺(tái)

籃球理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“抽象性和流動(dòng)性”決定了學(xué)生的籃球訓(xùn)練一定要突破傳統(tǒng)課堂的限制,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的,多元化的培訓(xùn)平臺(tái),讓學(xué)生在各種不同的實(shí)踐環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠達(dá)到籃球技術(shù)融會(huì)貫通的水平,讓學(xué)生體驗(yàn)不同的培訓(xùn)平臺(tái),掌握使用籃球技能[3]。

2.2.1 可探索學(xué)生的 “自主選課”

借鑒國外經(jīng)驗(yàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課程選擇,在籃球類課程上提供了許多不同的項(xiàng)目,由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。這樣,學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容,學(xué)生也可以自主選擇老師,自由安排接受教師籃球課程訓(xùn)練時(shí)間。

2.2.2 要注重籃球課堂教學(xué)的個(gè)性化

大多數(shù)大學(xué)生都是“90”后,他們提倡個(gè)性,喜歡時(shí)尚,擁有強(qiáng)大的“自我意識(shí)”,教師必須適應(yīng)訓(xùn)練的過程中學(xué)生的審美情趣,結(jié)合籃球訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)體需要,更好地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“遷移”。例如:在學(xué)習(xí)拍球、運(yùn)球籃球基本動(dòng)作時(shí),讓學(xué)生結(jié)合“街頭籃球”創(chuàng)造和適應(yīng)相應(yīng)的行動(dòng)。學(xué)生可以分為不同的組,創(chuàng)建游戲和節(jié)目排練,使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,在競(jìng)爭(zhēng)的過程中實(shí)現(xiàn)籃球技巧的隱性學(xué)習(xí)[4]。

2.3 開展與籃球?qū)W習(xí)教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

籃球理論教學(xué)模式的“累積效應(yīng)”使得學(xué)生的籃球技能的掌握過程并不是一次就能形成的,需要不斷重復(fù),循序漸進(jìn)。體育教師在這個(gè)過程當(dāng)中起到了一個(gè)好學(xué)生的“累積效應(yīng)”的“助推器”,幫助學(xué)生進(jìn)行籃球知識(shí)一技能的歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià),始終保持學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步,得到技能積累的能力,提升學(xué)習(xí)籃球的興趣。

2.3.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣化

在進(jìn)行評(píng)估實(shí)踐的過程當(dāng)中,不僅應(yīng)注意學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理的變化、情感的動(dòng)向、認(rèn)知水平的提升等等,使其對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的更科學(xué),促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本知識(shí),提升自身的心理人格水平,激發(fā)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的激情與熱愛[5]。

2.3.2 將目標(biāo)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為形成性評(píng)價(jià)

老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置籃球?qū)W習(xí)檔案,記錄學(xué)生在籃球訓(xùn)練當(dāng)中的成長,幫助學(xué)生發(fā)展,解決出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生使其進(jìn)展進(jìn)步,使學(xué)生建立一個(gè)“愛總結(jié)”“喜歡總結(jié)”的習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)飛躍,從定量到定性的變化。

2.3.3 教師要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異性

對(duì)于運(yùn)動(dòng)方面,每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)水平都不一樣,教師應(yīng)因材施教,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施,對(duì)不同學(xué)生評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同的能力水平,只要學(xué)生的能力能夠達(dá)到適合自身的成長標(biāo)準(zhǔn),老師應(yīng)該給予一些鼓勵(lì)和積極的響應(yīng),這樣學(xué)生能夠建立信心,更加積極的參與籃球訓(xùn)練,體驗(yàn)籃球訓(xùn)練的樂趣,改變了傳統(tǒng)的籃球,轉(zhuǎn)化為充滿快樂與興趣的籃球訓(xùn)練。

2.3.4 評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多樣化設(shè)置

學(xué)生本身應(yīng)該成為評(píng)價(jià)主體,積極開展“學(xué)生自我報(bào)告”,“組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)”等多樣化的評(píng)價(jià)形式,使評(píng)價(jià)更科學(xué)、合理,接近學(xué)生的基本認(rèn)知,更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行籃球技能學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

總的來說,高校的籃球教學(xué)改革的核心還是對(duì)于教育思想進(jìn)行改革,進(jìn)行籃球教學(xué)模式的變化,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生能夠具備創(chuàng)新精神,主動(dòng)挖掘籃球?qū)W科的知識(shí)深度。進(jìn)行籃球教學(xué)模式改革,意在進(jìn)行籃球人才的發(fā)展與培育,人才的培育一定要以基礎(chǔ)教學(xué)為前提,籃球的基礎(chǔ)教學(xué)能夠?yàn)槲磥淼母咚桨l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中,如果想要進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是靈感的源泉。高校教師要使用一些先進(jìn)的教學(xué)手段,以學(xué)生為主體,給予學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán),需要學(xué)生得到自我學(xué)習(xí)與成長的空間,給學(xué)生灌輸以自身為中心的思想,最終能夠使得當(dāng)前籃球教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。進(jìn)行高?；@球教育改革的最終目的就是推進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,能夠取得在普通高校當(dāng)中籃球自身的真正意義。

[1]張?jiān)?淺析新時(shí)期普通高?；@球教學(xué)改革[J].都市家教:下半月,2011(12):174-175.

[2]仝東峰.普通高?；@球教學(xué)改革的設(shè)想與思路[J].福建體育科技,2005,24(6):42-43.

[3]劉俊卿.普通高校籃球教學(xué)改革的理論探討及其對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊,2010(20):54,64.

[4]黃立才,楊禮堅(jiān).基礎(chǔ)教育改革背景下普通高?；@球教學(xué)改革的設(shè)想[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,33(2):95-98.

[5]趙禹.“陽光體育”背景下河北省普通高?；@球教學(xué)改革現(xiàn)狀與分析[D].河北師范大學(xué),2009.